劉友平

（溧陽市社渚初級(jí)中學(xué)，江蘇 溧陽 213341）

很多學(xué)生怕寫作文，不是面對(duì)作文題目無從下筆，就是寫出的作文內(nèi)容空洞、言之無物；不是作文題材雷同甚至千篇一律，就是平鋪直敘，像記流水賬?？傊魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，一直是困擾廣大語文教師的一大難題。針對(duì)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，收到了明顯的效果。作文如同種莊稼，要想提高學(xué)生的作文水平，教師不能拔苗助長，必須循序漸進(jìn)，按步驟由易而難、由淺入深。所謂“漸進(jìn)曲”，就是把作文教學(xué)分成隨筆、小作文和大作文三個(gè)部分，各部分進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)。我還將優(yōu)秀的文章推薦到學(xué)校廣播站、報(bào)紙、雜志等媒體，鼓勵(lì)學(xué)生參加中學(xué)生作文比賽，師生共同體驗(yàn)成功的喜悅?？粗鴮W(xué)生的一篇篇習(xí)作變成了鉛字的文章，我無比自豪。

一、隨筆立足寫

初中生的寫作水平要有提高，必須敢于去寫，首先要解放思想，進(jìn)行一種不打分的寬松練習(xí)。隨筆就是這種練習(xí)的最好方法。學(xué)生每天花上十多分鐘，寫一段不拘一格的文字，實(shí)在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字。教師要不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們把每天的隨筆形成一種習(xí)慣，培養(yǎng)起一種興趣，這樣能使學(xué)生寫作水平逐漸提高。

學(xué)生的思想問題解決了，接著要考慮的是寫什么。要有話可說，有事可寫，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，身邊發(fā)生的一切事物都可以成為敘述的對(duì)象，如看一次電影或電視，讀一本有趣的書，得到一份自己喜歡的禮物，買到一件自己喜歡的物品……留心自己身邊人的舉動(dòng)，描摹他人的各自個(gè)性，等等，一切生活皆可入文。處處留心皆學(xué)問。有一次我讓學(xué)生以“路途見聞”為題用十分鐘寫一篇隨筆，檢查時(shí)我發(fā)覺很多學(xué)生寫出了一些令人驚訝的生活發(fā)現(xiàn)。一學(xué)生寫道：聽說大街要改造，今天走在這街上別有一番滋味在心頭，一是早知要如此，當(dāng)初為何不一步到位；二是擴(kuò)建后的大街不知美麗到何種程度；三是如此大的工程，涉及這么廣的范圍，會(huì)出現(xiàn)什么麻煩……信手寫來頭頭是道。由此可見，學(xué)生只要做生活的有心人，身邊就會(huì)有取之不盡的習(xí)作材料。

常聽一些學(xué)生說：有些事情我也曾見過，聽說過，甚至親身經(jīng)歷過，但最主要的原因是缺乏認(rèn)真的觀察和仔細(xì)的研究。魯迅先生說，要“留心每種事情，多看看”。這里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)新事物。有一位學(xué)生寫了一篇題為“小小竹葉船”的文章：

假日里，我和朋友去郊游，我們被山澗中汩汩奔流的泉水吸引住了，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。我童心大發(fā)，摘幾片竹葉做成一只玲瓏剔透的小船，放在水上。小船順流而下，越過了幾個(gè)陡坡，繞過了許多彎口，但在一片水勢(shì)較緩的地方，它停了下來，繞著一塊突出的石頭旋轉(zhuǎn)著、徘徊著，久久不肯離去。我以為它要擱淺了、停滯了，可是它終于又戀戀不舍地離開了，扯著它的小帆向前沖去。它又停留了好幾個(gè)地方，但每次都和第一次一樣，拋開了它的眷戀，繼續(xù)向前航行。小船碧綠的身影在我的視野里漸漸消失，我還望著遠(yuǎn)去的水流，默默地為它祈禱，愿它能到達(dá)其所及的彼岸。

我猛然領(lǐng)悟了這小小竹葉船的啟示：不迷戀于一時(shí)的成功而在原地徘徊。是的，完成一個(gè)階段的歷程，距離應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的勝利——彼岸也許還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們必須不懈地尋求，探路前行……

我將這篇文章在班上范讀之后，學(xué)生欣喜異常，流露出一種茅塞頓開之情。原來如此。每天十多分鐘寫一段話，所寫的內(nèi)容盡管有限，但持之以恒，可使學(xué)生完成一個(gè)敢寫—有寫—能寫的過程，同時(shí)也為完整的作文積累起豐富的素材。

二、小作文追求實(shí)

常聽到同事感嘆：學(xué)生的作文存有一種假、大、空的現(xiàn)象。寫議論文，列舉的事例大多是名人軼事或偉大人物的言行；寫記敘文，往往想方設(shè)法去編大事件；寫說明文，極力追求事物的完美，這樣的作文讓人看了的確不是滋味。針對(duì)這樣的情況，對(duì)每周一作的小作文，我提出了以下要求。

1.著眼于現(xiàn)實(shí)，寫身邊的事。

很多學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，整天是家庭—學(xué)校兩點(diǎn)一線。讀書—吃飯—睡覺三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，又沒有許多曲折離奇的情節(jié)，這些材料都不典型。其實(shí)，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中去，它便會(huì)像金子一樣耀眼。比如朱自清的《背影》，就選材來說，也不過是攝取自己與父親在南京車站離別時(shí)的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。所以說，只要留心我們身邊的人和事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，這樣實(shí)實(shí)在在的事能給人一種清新爽朗之感。

2.用真情，講實(shí)話。

文貴有“情”，這情是自己真實(shí)的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。有一位寄宿生在作文中記敘了這樣一件事：一個(gè)星期天學(xué)校放假，由于家中有事，當(dāng)天沒有返校。星期一早上，父親一大早就起床，冒著蒙蒙細(xì)雨騎車十多公里將他準(zhǔn)時(shí)送到學(xué)校，然后父親還將趕回去上班。在父親將匆匆離去的時(shí)候，他對(duì)父親說：爸爸，雨天路滑，小心點(diǎn)……他將這篇作文在班上宣讀時(shí)，許多同學(xué)感同身受，眼中噙滿淚花。

3.學(xué)會(huì)以小見大的手法。

教師輔導(dǎo)學(xué)生作文，特別是小作文，不能忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從小中見大，從平凡中發(fā)掘不平凡。一次語文課上，我讓學(xué)生列舉班上的一些小事：好的、壞的一概不論，只管提來。對(duì)此學(xué)生的發(fā)言很踴躍。有學(xué)生說：自行車管理員工作負(fù)責(zé)，終年如一日，使班上的自行車管理在校評(píng)比中名列前茅；有學(xué)生說：某同學(xué)堅(jiān)持自覺打掃教室，從不聲張；有學(xué)生說：自習(xí)課總有幾個(gè)人講話聲音太大，影響他人……而對(duì)這些事情，我讓學(xué)生考慮，透過這些事情的表面，想想實(shí)質(zhì)，由此就引出了雷鋒精神，樂于助人，個(gè)人與集體，責(zé)任心，集體榮譽(yù)感，等等。所以說，凡事三思，收益匪淺，小中見大，就會(huì)更上一層樓。

三、大作文講究格

不同文體有不同文體的格。議論文的基本格是起承轉(zhuǎn)合；讀后感的基本格是引議聯(lián)結(jié)；記敘文的基本格是起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局；說明文的基本格是抓特征，按次序。其他文體也都有各自的基本格，在使學(xué)生掌握基本格的基礎(chǔ)上，再從擬題、章法、語體三方面進(jìn)行格的強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.因文設(shè)題，解題。

標(biāo)題因文而異。我們常說題目是文章的眼睛，那么透過這一“眼睛”，我們要能一眼就看到文章的體裁，這要做到因文設(shè)題。記敘文標(biāo)題大多著眼于人物、事件、環(huán)境，用形象思維；議論文標(biāo)題著眼于論題、論點(diǎn)、論據(jù)，用邏輯思維。誠如是，標(biāo)題才會(huì)具有鮮明的文體特色，給人以鮮明的第一印象。所謂因文解題，就是根據(jù)文體要求去識(shí)題辨題，記敘文重“記”，議論文重“議”，說明文重“說”。

2.因文變法。

章法是指文章的謀篇布局，就是組織安排結(jié)構(gòu)層次的法則。不同的文體表達(dá)主題的方法不一樣，它要求采用的章法自然也不一樣。議論文要求以立論鮮明、論證嚴(yán)密的章法去突出中心；記敘文要求以構(gòu)思新穎、剪裁精當(dāng)?shù)恼路ū憩F(xiàn)主題；而說明文則要求以層次分明、條分縷析的章法說明事物。正因?yàn)槲捏w決定章法，所以通過章法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，可提高學(xué)生因文變法的能力。

3.因文用語。

語體因文體而異。議論文以議論為主，要求用語鮮明精當(dāng)，力透紙背；記敘文以敘述為主，要求用語具體形象，生動(dòng)感人；說明文以說明為主，要求用語準(zhǔn)確簡明，語序分明。語體訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同文體變換語體，使語言表達(dá)切合文體要求。

隨筆、小作文、大作文三位一體，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)。實(shí)踐證明，這一思路對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)寫作能力，提高寫作水平有顯著的效果。

作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中我們不能急于求成。為此我將初中三年作為時(shí)間上的點(diǎn)線，分段實(shí)施。第一年重在打基礎(chǔ)：從這個(gè)意義上講，對(duì)隨筆要求只是去寫，先動(dòng)起筆來；小作文需學(xué)會(huì)觀察和綜合；大作文先弄懂各類文體的格式要求和規(guī)范。第二年重在養(yǎng)成習(xí)慣：對(duì)隨筆要求在寫了的基礎(chǔ)上要盡量寫好，趨向言之成文；小作文講究自然；大作文則要求根據(jù)格式要求寫像，不走樣。第三年開始尋求突破：隨筆要寫精；小作文有創(chuàng)新；大作文要規(guī)范通暢。