丁萍芳

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北武漢430056）

論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀及其培養(yǎng)途徑

丁萍芳

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北武漢430056）

團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是企業(yè)錄用人才的重要指標(biāo)。但當(dāng)前，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)出集體觀念淡薄、同學(xué)之間不能做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相包容、參加集體活動(dòng)（包括課內(nèi)外活動(dòng)）表現(xiàn)不積極、遵守集體規(guī)范的意識(shí)欠缺、重個(gè)人發(fā)展輕社會(huì)合作傾向蔓延等各種問(wèn)題，反映出大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失，對(duì)大學(xué)生成才形成負(fù)面影響。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因主要是大學(xué)生的綜合素質(zhì)中缺乏團(tuán)隊(duì)精神、高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的偏差、思想政治教育課脫離學(xué)生需求。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成可通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)、行為管理、日常生活和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行引導(dǎo)與錘煉，以幫助其早日養(yǎng)成良好素質(zhì)，得到社會(huì)的承認(rèn)和事業(yè)上的成功。

大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)精神；現(xiàn)狀；養(yǎng)成途徑

在新的形勢(shì)下，能否培養(yǎng)出既有淵博知識(shí)，又有超強(qiáng)的動(dòng)手能力；既有獨(dú)立工作能力，又善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)合作精神的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為衡量教育教學(xué)工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。具有團(tuán)隊(duì)精神是大學(xué)生順利成才應(yīng)具有的重要素質(zhì)，而當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神卻表現(xiàn)出普遍缺失的問(wèn)題，在一定程度上負(fù)面地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及擇業(yè)，影響著大學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一、當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)方面的調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神普遍存在著不同程度的缺失，其主要表現(xiàn)是：

（一）集體觀念淡薄

一是看問(wèn)題只從自我出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，對(duì)集體的共同目標(biāo)缺少深刻認(rèn)識(shí)；二是在處理事情時(shí)，忽視他人、集體的利益，不愿為集體的事情操心出力，對(duì)集體榮譽(yù)漠不關(guān)心，致使班級(jí)和宿舍的凝聚力不強(qiáng)。

（二）同學(xué)之間不能做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相包容

一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，把金錢(qián)物質(zhì)利益看得過(guò)重，不注重同學(xué)之間、師生之間感情的培養(yǎng)；二是人際交往中功利性較強(qiáng)，忽視合作，缺少互幫互助的熱情；三是人情關(guān)系過(guò)于淡漠，有時(shí)甚至造成人際關(guān)系緊張。

（三）參加集體活動(dòng)（包括課內(nèi)外活動(dòng)）表現(xiàn)不積極

一是參加學(xué)校（含班集體）組織的集體活動(dòng)不積極，想方設(shè)法“溜號(hào)”；二是課堂小組討論不踴躍；三是在體育比賽、歌詠比賽、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)中不活躍等等。

（四）遵守集體規(guī)范的意識(shí)欠缺

在集體中，較多學(xué)生做不到令行禁止，不能遵守集體的組織原則、紀(jì)律原則及各種規(guī)章制度。

（五）重個(gè)人發(fā)展輕社會(huì)合作傾向蔓延

大多學(xué)生比較注意自主性，張揚(yáng)個(gè)性，喜歡我行我素，習(xí)慣于自己奮斗，缺乏與社會(huì)、與他人的合作意識(shí)，對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)缺乏應(yīng)有的負(fù)責(zé)態(tài)度。

二、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因分析

（一）綜合素質(zhì)中缺乏團(tuán)隊(duì)精神

1.由于我國(guó)中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率，當(dāng)代大學(xué)生一直成長(zhǎng)在應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，生活和學(xué)習(xí)中充滿了競(jìng)爭(zhēng)，而缺乏同學(xué)之間友好相處以及與他人交流與合作等團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；教師特別注重尖子生的培養(yǎng)，而這些尖子生往往擅長(zhǎng)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師們也重視對(duì)他們進(jìn)行特別的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，卻往往忽視了對(duì)這些尖子生溝通能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生互幫互助的精神欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神先天不足。

2.大學(xué)集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，空洞說(shuō)教，流于形式，不能有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的集體主義觀念，形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣。

3.我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革，引起上層建筑的深刻變化，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想產(chǎn)生了積極和消極的雙重影響。以“個(gè)人主義”、“個(gè)人奮斗”及“自我實(shí)現(xiàn)”為主要表現(xiàn)形式的西方思潮和一些社會(huì)不良風(fēng)氣，使部分大學(xué)生受到影響甚至腐蝕，他們的思想和觀念中融入了不少極端個(gè)人主義的價(jià)值觀：凡事必須對(duì)自己有利才做，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感，甚至有部分學(xué)生做出損害社會(huì)、集體利益的行為。

4.大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的日益突出，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上充滿了競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在功利主義的導(dǎo)向下，在對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作的問(wèn)題上，往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)和倚重競(jìng)爭(zhēng)，輕視合作，忽視了合作中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成和競(jìng)爭(zhēng)中的雙贏等等。

5.當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中受到父母等家庭成員較多的關(guān)愛(ài)，基本處于家庭的中心地位，使得學(xué)生以自我為中心意識(shí)膨脹，只注意自己的需要而忽視別人的存在，只講索取，不愿付出，缺乏與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性，導(dǎo)致同學(xué)之間團(tuán)結(jié)不夠，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)人主義至上，造成不少班級(jí)和宿舍的凝聚力不強(qiáng)；有的同學(xué)還把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的金錢(qián)原則與競(jìng)爭(zhēng)原則盲目擴(kuò)大化，在同學(xué)之間、師生之間的交往上不注意感情的培養(yǎng)，輕義重利，缺少互幫互助的熱情，交往關(guān)系上過(guò)于功利化。

6.大學(xué)期間在競(jìng)選班干部和學(xué)生會(huì)干部、演講比賽、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方面也存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使大學(xué)生形成了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)們之間的合作意識(shí)被淡化了。相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)不夠，使文藝演出、體育比賽、演講比賽、科技大賽等活動(dòng)組織的難度增大。

（二）高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的偏差

大多數(shù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平的培養(yǎng)，忽視大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的組織能力、合作能力、溝通能力的培養(yǎng)也不夠重視，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在著較大的偏差。大學(xué)課堂教學(xué)中，老師們往往把大量的時(shí)間花在科學(xué)知識(shí)的傳授上，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)仍然看重學(xué)生的考試成績(jī)，課程考核往往也是看重學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，如何學(xué)會(huì)與人相處，如何與人溝通和合作的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)被老師們所忽視了；大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重地傾向于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，違背了大學(xué)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的初衷——獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；學(xué)校對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)手段和方式往往只重視個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視集體獎(jiǎng)勵(lì)，造成學(xué)生淡化合作意識(shí)，缺乏溝通技能和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）思想政治教育課脫離學(xué)生需求

目前，許多學(xué)校的思想政治教育課比較突出政治，以純粹的社會(huì)主義精神來(lái)建構(gòu)學(xué)生的主導(dǎo)價(jià)值，脫離學(xué)生思想實(shí)際，缺乏思想政治教育的實(shí)效性，基本上不能實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的功能，呈現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象，造成教育的內(nèi)容空洞、形式呆板；在集體教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施了眾多干巴巴的說(shuō)教內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)集體主義教育產(chǎn)生抵觸情緒，從而造成不利于形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的狀況。

三、探求大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)途徑，積極鍛造大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的良好素質(zhì)

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不會(huì)與生俱來(lái)，而是逐漸形成的。培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是高校的職責(zé)和重要使命，應(yīng)作為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成可從以下途徑著手。

（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

1.課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生講明團(tuán)隊(duì)精神的重要性，增加團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成功的案例，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓大學(xué)生明白未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ髦性絹?lái)越需要他人的支持和配合，優(yōu)秀企業(yè)更看重員工的協(xié)作精神。使其了解“微軟”、“雅虎”等優(yōu)秀企業(yè)都是從團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)起步的，企業(yè)在人力資源管理中更看重員工的協(xié)作精神。例如“百事”公司的一位負(fù)責(zé)人曾在某次招聘會(huì)上表示，“每年來(lái)公司應(yīng)聘的畢業(yè)生包括不少碩士和博士生，但文憑始終不是錄用最關(guān)鍵的因素，我們最看重的是員工的團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)精神中包含著溝通能力和影響力，團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱標(biāo)志著員工是否會(huì)積極主動(dòng)地參與工作。”又如“北京朗訊科技貝爾實(shí)驗(yàn)室”在招聘時(shí)就十分注意招聘對(duì)象的潛在素質(zhì)與協(xié)作技能：如果兩個(gè)應(yīng)聘者具有相同的研究成果，一個(gè)是獨(dú)立完成的，另一個(gè)是作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成的，實(shí)驗(yàn)室更傾向于后一位應(yīng)聘者，因?yàn)樗?jīng)受過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的考驗(yàn)，知道如何與人相處。使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)需要合作，合作支持競(jìng)爭(zhēng)，用人單位選拔人才不僅看重個(gè)人能力，而且還看重人與人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.課堂教學(xué)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事，更要學(xué)會(huì)做人。老師要教育大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)與他人溝通，學(xué)會(huì)寬容和善解人意；要鞭策大學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，讓大學(xué)生在集體活動(dòng)中既培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，又竭力貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，學(xué)會(huì)賞識(shí)和贊美集體成員的績(jī)效。課堂上可以向?qū)W生推薦《公關(guān)小姐》、《亮劍》、《潛伏》這些有教育意義的影視片等，讓他們?cè)谟^看影視作品的同時(shí)感受團(tuán)隊(duì)精神的魅力。

3.教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂講授、分組案例討論、情景模擬、作業(yè)練習(xí)等形式讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)其他成員的溝通與交流，感受到團(tuán)隊(duì)精神的巨大作用。

（二）將學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)滲透到行為管理中

在行為管理中通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的修養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)自我管理能力。

1.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，將團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)化。學(xué)生班級(jí)是學(xué)校組織的基本結(jié)構(gòu)單位，通過(guò)抓好班級(jí)集體活動(dòng)，使學(xué)生在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的過(guò)程中能彼此關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，樹(shù)立自信。學(xué)生個(gè)人在遇到困難挫折時(shí)能從班集體中獲得幫助和慰藉，取得成績(jī)時(shí)能從集體中得到承認(rèn)和肯定，完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的群體意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神、合作能力與群體意識(shí)密切相關(guān)，積極引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，有助于強(qiáng)化群體意識(shí)。大學(xué)常見(jiàn)的學(xué)生社團(tuán)有各種各樣學(xué)術(shù)研究會(huì)、文學(xué)社詩(shī)社、演講協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)等等，這些社團(tuán)多是大學(xué)生們基于共同興趣愛(ài)好而組建，其成員對(duì)群體的情感傾向性較高，因而利用學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展積極健康的活動(dòng)，強(qiáng)化群體意識(shí)，是養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的點(diǎn)滴做起，培育大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神歸根結(jié)底就是互助精神，只有通過(guò)日常生活中經(jīng)常性的互助活動(dòng)才能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的集體主義內(nèi)涵，從而自覺(jué)摒棄自私自利、唯我獨(dú)尊的個(gè)人主義作風(fēng)。大學(xué)校園中，一項(xiàng)集體活動(dòng)從發(fā)起到結(jié)束的過(guò)程，往往是親密人際關(guān)系的形成過(guò)程，在日常的學(xué)習(xí)、生活中，同學(xué)之間得以經(jīng)常交換思想、交流情感、相互關(guān)心，在交往中共同體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在這種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，在團(tuán)員之間的相互監(jiān)督下，大學(xué)生的紀(jì)律與規(guī)范意識(shí)得到加強(qiáng)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為中蘊(yùn)育和凝聚著團(tuán)隊(duì)精神。

（四）組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，錘煉大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是從家門(mén)到校門(mén)，學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)狹小的圈子里，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，角色期望值過(guò)高。參加社會(huì)實(shí)踐能夠幫助他們較好地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色和價(jià)值，讓大學(xué)生了解社會(huì)倡導(dǎo)什么、禁止什么，需要什么、拒絕什么，使大學(xué)生已有的正確觀念得到社會(huì)的認(rèn)同，而不符合社會(huì)要求的行為又能得到善意的批評(píng)和指正，促使學(xué)生自覺(jué)而有意地適應(yīng)社會(huì)，正確處理與他人、與集體的關(guān)系；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解國(guó)情、體察民情，在分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要以及現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題同時(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通與交流，培養(yǎng)和提高大學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神教育之不足；在社會(huì)實(shí)踐中親身感受實(shí)地調(diào)研、撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告等任務(wù)的完成均離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作與交流，體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)成員間相互依賴(lài)，相互幫助，共同努力的群體情感，深刻認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作并非簡(jiǎn)單的對(duì)立，可以相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn)，從而培養(yǎng)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中保持合作，在合作中促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)這一更高層次的視野和胸襟。

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[2]方正泉.論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培育[J].江蘇高教，2006，（5）：107.

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1009-2277（2010）05-0080-03

2010-06-21

丁萍芳（1962—），武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院科研處副研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)。

責(zé)任編校：徐曉