李 婷

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

近年來(lái)，高等職業(yè)教育在國(guó)家的政策指引下快速發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)也日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而在高職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教育卻面臨嚴(yán)峻的形式，大學(xué)語(yǔ)文課程日益邊緣化，課時(shí)削減情況十分嚴(yán)重。面對(duì)現(xiàn)今的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，高職大學(xué)語(yǔ)文需要進(jìn)行全方位的調(diào)整，多角度進(jìn)行平臺(tái)設(shè)置和構(gòu)建，大力拓寬大學(xué)語(yǔ)文的外在教學(xué)體系和豐富的內(nèi)涵意義。

一、發(fā)揮科技平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，無(wú)疑為課程的改革和創(chuàng)新提供了極好的條件。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下進(jìn)行的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、與教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)，以及文本的多元詮釋、對(duì)經(jīng)典定論的重新發(fā)掘和開(kāi)放式的吸收融貫。由此可以讓學(xué)生進(jìn)行自主言說(shuō)，積極展示又努力探索，在潛移默化中得到收獲。許多學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文課程為實(shí)現(xiàn)資源的共享和相互利用，還積極創(chuàng)建和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)拓展教學(xué)空間和充實(shí)教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系大致包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、考核方式等。利用網(wǎng)絡(luò)等科技手段將教學(xué)體系作為一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行延伸和拓展，是實(shí)現(xiàn)課程立體性內(nèi)容構(gòu)造的途徑之一?，F(xiàn)代化的前提下大學(xué)語(yǔ)文課程，無(wú)論從內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法與手段上，都已經(jīng)發(fā)生了重大變化。將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)延伸至生活實(shí)踐中，需要利用高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合校園文化環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的演講、辯論、朗誦活動(dòng)，繼而展開(kāi)高層次的人文素質(zhì)、國(guó)學(xué)講座，將人文素質(zhì)與課堂知識(shí)進(jìn)行貫通，一方面能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，另一方面也讓學(xué)生自主感受學(xué)有所用，學(xué)能致用，讓學(xué)生切身感受知識(shí)與能力的提升帶給他們的成就感與自豪感。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的拓展，通過(guò)電子郵件和Q Q等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成新的集散式教學(xué)方式；針對(duì)學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)行復(fù)合式教學(xué)，從多元角度啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；提供多種途徑讓學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、切入點(diǎn)和需求點(diǎn)等，這些都是課程的平臺(tái)構(gòu)建內(nèi)容。

此外，高職教育的培養(yǎng)模式之一是工學(xué)結(jié)合。既然是將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，對(duì)教師和學(xué)生的要求是一致的。教師的科研和教學(xué)應(yīng)該相對(duì)一致呈現(xiàn)。目前高職院校的教師進(jìn)行的科研大致屬于教學(xué)科研的范疇，其目的是為了解決教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量，但多數(shù)教師將科研和教學(xué)分開(kāi)，不能用新的成果及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究的價(jià)值得不到體現(xiàn)。高職大學(xué)語(yǔ)文教師在積極拓展科研領(lǐng)域的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮科研在教學(xué)中的先導(dǎo)和服務(wù)作用，不斷改進(jìn)和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、推進(jìn)思維平臺(tái)外延

當(dāng)前的生活方式是一種常態(tài)的呈現(xiàn)，大學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生在這種現(xiàn)代化的常態(tài)中養(yǎng)成一些思維習(xí)慣，主要是古今思維與中外思維的貫通，以及如何精取精用。此間文本與生活之間的搭建是大學(xué)語(yǔ)文重要的任務(wù)。古代文學(xué)作品中滲透和表現(xiàn)的傳統(tǒng)文化精神中積極的因素，諸如高雅的情趣追求、執(zhí)著的信念、克己仁愛(ài)的處事作風(fēng)等，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生當(dāng)下生活的完美對(duì)接，以達(dá)到古今精神品質(zhì)的溝通和共識(shí)。而外國(guó)文學(xué)作品作為一種獨(dú)特的文化資源，其人文精神的豐富與厚重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失是極好的補(bǔ)充。西方文化中對(duì)人的精神和價(jià)值給予了極高的肯定和歌頌，經(jīng)典作品中表達(dá)的對(duì)正義、平等、仁愛(ài)的追求，對(duì)個(gè)體生存狀況的關(guān)注，無(wú)不顯示了對(duì)生命尊嚴(yán)的高度追求與維護(hù)。這些充滿人性美的外國(guó)文學(xué)作品有利于促使學(xué)生努力追求生命的價(jià)值與意義，形成健全的理想人格。

從課程本身來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)歷多年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)涵，相關(guān)的教學(xué)、知識(shí)、能力都比較成熟。湖南文理學(xué)院的魏飴教授提出語(yǔ)文應(yīng)該自成體系自成學(xué)科的觀點(diǎn)，將語(yǔ)文分為語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文教育三個(gè)層次。作為其中的教育層面，大學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)是工程。這提出了大學(xué)語(yǔ)文的一種思維構(gòu)建可能:語(yǔ)文工程思維。高職大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該形成自己的課程體系，針對(duì)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)，從基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文能力、職業(yè)素質(zhì)等各層面綜合考慮，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理，形成既相對(duì)獨(dú)立又服務(wù)專(zhuān)業(yè)，既體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)又關(guān)注社會(huì)應(yīng)用的特色明顯的工程結(jié)構(gòu)。

三、展示實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)涵

高職大學(xué)語(yǔ)文是打造高職人才綜合素質(zhì)的重要工具，語(yǔ)文素質(zhì)也是衡量高職人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，其內(nèi)涵意義在現(xiàn)代化前提下要著力拓展和挖掘其實(shí)踐方面的意義，尤其是職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)及社會(huì)功用方面的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)代社會(huì)需要人的知識(shí)和技能不斷進(jìn)行新的構(gòu)建。高職的人才培養(yǎng)更加要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自我適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，進(jìn)而達(dá)到與社會(huì)的協(xié)調(diào)進(jìn)步。由此，在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上必須考慮受教育者多次擇業(yè)、轉(zhuǎn)崗或提職的可能，并根據(jù)其需要拓寬和增厚人才的基礎(chǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文能夯實(shí)從業(yè)能力，它是學(xué)生在職業(yè)生涯中轉(zhuǎn)換職業(yè)或發(fā)展方向的必要條件。因此高職大學(xué)語(yǔ)文也要關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以用人單位的人才需求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，立足于重點(diǎn)培養(yǎng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的語(yǔ)文能力。按照職業(yè)群和崗位群的特定要求選擇大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，把社會(huì)要求直接引進(jìn)高職大學(xué)語(yǔ)文的課堂。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文能力提出了明確的要求，即知識(shí)的社會(huì)效用。高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一是應(yīng)用型人才，應(yīng)用的要求使知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)效用的方式和時(shí)間都大大縮短。信息化社會(huì)便捷的教學(xué)條件，對(duì)語(yǔ)文所鑄就的綜合素質(zhì)也要求快捷呈現(xiàn)。在這方面高職大學(xué)語(yǔ)文課程目前特別欠缺。目前許多高職院校引進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)教學(xué)大量利用和依據(jù)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的崗位設(shè)置進(jìn)行，其中對(duì)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)卻幾乎是一片空白。其實(shí)，作為一個(gè)成熟的單位，無(wú)論從產(chǎn)品特色、營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作、整體形象、標(biāo)志外觀方面，還是從精神、制度、職業(yè)道德以及人才規(guī)劃，都會(huì)緊緊圍繞企業(yè)文化這個(gè)中心。企業(yè)的文化是企業(yè)的凝聚力和發(fā)展力，作為將來(lái)的從業(yè)人員，了解這些是必要的。大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該涉及這些實(shí)用性的內(nèi)容，以期給學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的職業(yè)人生一定的奠基。

目前高職教育中已經(jīng)出現(xiàn)了高技能與低素質(zhì)的矛盾，大學(xué)語(yǔ)文課程在人才培養(yǎng)中提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的作用越來(lái)越重要，對(duì)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺所起的補(bǔ)充作用也越來(lái)越明顯。在現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境下，一方面為人才培養(yǎng)提供了多樣的途徑和手段，創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境；另一方面科技的日新月異和物質(zhì)的多種誘惑，也使得人文社會(huì)科學(xué)教育更為重要。高職大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)目的將有助于提高學(xué)生參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，改變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，構(gòu)建多種學(xué)生參與教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生接受教學(xué)提供多元角度，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程真正成為理論與實(shí)踐相結(jié)合、成為將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用能力的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸突破。