鄭澤宏

(武漢商業(yè)服務學院，湖北 武漢 430056)

著名舞蹈家楊麗萍的《孔雀舞》曾傾倒過無數(shù)觀眾，之后由她創(chuàng)作并表演的舞蹈《樹》，更是讓人拍案叫絕，構(gòu)思美、形體美、意蘊美，真是賞心悅目，歷久難忘。無論是舞蹈家的表演、還是歌唱家的演唱，或流行歌手的獻唱，都能形成頗具魅力的人氣場。那么，時常面對學生的教師們，能否從中受到啟發(fā)，從而營造出教學所需要的授課人氣場呢？這個問題值得研究。所謂人氣場，是指由異常活躍的人氣所籠罩的具有巨大吸引力的某種氛圍或場合。構(gòu)成人氣場的元素多種多樣，但起主導作用的元素卻是顯而易見的。從教學的角度看，授課人氣場所涉及的要素大致有教育理念、專業(yè)功底、教學方法、教學語言和課堂組織能力，以及滲透在這些要素中的感情等等，下面對這些要素試做一番探究。

一、高屋建瓴的教育理念

教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)，作為教師就應該樹立起“育人為本”的教育理念，在教育教學過程中，牢牢把握這個重心，“一切為了學生”，努力把我們的學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

什么是教育，教育是培養(yǎng)學生準備從事社會生活的整個過程，其目的是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和提高文化素質(zhì)水平。然而，在教學實際過程中，不少教師注重的只是傳授知識，而往往忽略了對學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。他們滿足于把某個課程的知識體系完整地傳授給學生，而沒能將課程知識教學與學生的立身行事做人緊密結(jié)合起來。這樣的教學，單一、呆板而缺乏針對性，當然也就缺乏教學的吸引力。反過來，如果教師在教學中不僅僅是向?qū)W生傳授專業(yè)方面的系統(tǒng)知識，還有意識地把這些知識與培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、責任意識、敬業(yè)精神、素質(zhì)修養(yǎng)，以及學習能力、溝通能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等有機結(jié)合起來，告訴他們?nèi)绾巫鋈诵惺拢菍W生的觸動，就不會是淺層次的，而是深層次的了。

以上是從教師個體的角度，或者說從縱向的角度著眼，考慮如何教育和培養(yǎng)學生的問題。除此之外，還應從橫向把握教育理念的問題。因為我們要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就是說教育涉及的是被培養(yǎng)者的方方面面，這就不是一位教師、一門課程能夠解決的問題，必須讓每位教師充分認識到教育人、培養(yǎng)人是一個全方位的系統(tǒng)工程，它需要每位教師或教育工作者的通力合作，才能順利完成，即必須形成一種教育培養(yǎng)的合力。思想政治理論課側(cè)重于學生的思想品德的教育，公共基礎(chǔ)課側(cè)重于學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)課程則偏重于學生專業(yè)能力或職業(yè)能力的培養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課為例，大學語文課著重于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應用寫作課側(cè)重于學生寫作能力的提高，普通話課程則側(cè)重于學生口語表達、交流溝通的訓練，數(shù)學課則著重于學生邏輯思維能力和數(shù)字運算能力的提高。這是說，不同的課程作用于被培養(yǎng)者的著力點雖不同，但殊途同歸，都是以育人為本，最終目的是培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。有了這樣“一盤棋”的教育理念，每位教師就具備了縱橫開闊的教育視野，他們就會在自己的教育崗位上自覺履行一枚“棋子”的職責，而名師出高徒，就不愁培養(yǎng)不出高素質(zhì)的全面發(fā)展的建設(shè)人才了。這便是高屋建瓴的全方位教育理念，它是教師授課人氣場形成的首要元素。

二、純熟扎實的專業(yè)功底

常說教師的專業(yè)思想要牢靠，專業(yè)功底要扎實。這“專業(yè)”指的就是教師所掌握的專門學問或?qū)W業(yè)。教師只有熱愛自己的專業(yè)，才能往專業(yè)的縱橫兩方面開掘，進而擁有系統(tǒng)而扎實的專業(yè)知識或技能。當他面對學生時，奉上的就不是一瓢水，而是一桶水，甚至是一汪汩汩噴涌的清泉水。這是說，有了系統(tǒng)而扎實的專業(yè)功底，還必須將之高度濃縮地注射到對學生的授課之中。要注意認真細致地備好課，要盡心盡力盡智地講好每堂課，并在授課中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，日積月累，熟能生巧，一旦形成自己特有的授課風格，講起課來就會得心應手，游刃有余了。

一些重點大學的著名教授講課之所以受歡迎，除了他們學術(shù)水平高、學識眼界開闊外，很重要的一點便是他們講起專業(yè)課來縱橫捭闔，幾近爐火純青。有的教授講起唐宋文學如數(shù)家珍，唐詩宋詞倒背如流，學生們聽得是如醉如癡，十分地享受；有的教授講述當代文學，從頭到尾幾個小時，那擱在講桌上的講義，連看都沒看一眼，了然于心的專業(yè)知識，如清泉從其心頭汩汩淌出，盡情地滋潤著學生們的心田。教師具有如此純熟而扎實的專業(yè)功底，哪會愁學生們沒有聽課的的興趣？相反，學生們就像被磁石給吸納過去了。

因此，我們的教師不能滿足于“一桶水”，還必須“見賢思齊”，要在備課和講課上多下功夫，要通過網(wǎng)上瀏覽、圖書館借閱、書店里搜尋和臺燈下研讀，力求把最前沿最新鮮的科學知識信息，及時地傳授給學生們，充實他們的心胸，開拓他們的眼界，滿足他們的求知欲，提高他們的素質(zhì)與能力。這樣的授課沒有吸引力是不可能的，這樣的授課不能形成人氣場也是不可能的，因為這純熟扎實的專業(yè)功底的內(nèi)核，乃是優(yōu)秀教師所特有的人格魅力。

三、靈活多變的教學方法

同樣的知識內(nèi)容，不同的教師有不同的授課方法，這種方法能否產(chǎn)生良好的效果，取決于教師能否根據(jù)學生的實際情況靈活自如地對癥下藥。所以，當一位教師對所講知識技能了然于心時，就要把注意力放到如何用最佳教法去調(diào)動學生聽課的興趣和積極性之上。這關(guān)系到調(diào)動授課人氣的技術(shù)性問題。

一堂課的開頭和中間采用的方法有很多，有懸念導入法、迂回導入法、故事導入法；還有比較區(qū)別法、層層遞進法、先總后分法等等。

一堂課的結(jié)尾也同一篇文章一樣，可以有多種結(jié)法，通常的做法是照應本堂課的基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)梳理一遍，并指明難點和重點，進而使整堂課條理更清楚，邏輯更嚴密，重難點更突出。本人將這種方法稱之為提綱挈領(lǐng)結(jié)尾法。有的教師還順帶針對重難點內(nèi)容布置相應的作業(yè)以鞏固所學的新知識，或安排饒有趣味的課堂作業(yè)，既增加了師生互動的環(huán)節(jié)，又強化了授課的新內(nèi)容，可謂一石二鳥。

教學方法的確定，先要從教學內(nèi)容出發(fā)，其次要兼顧學生們的實際情況，同時還要便于教師自身優(yōu)勢的發(fā)揮，三者有機糅合就能為授課營造出特有的教學氛圍?；军c是要有針對性和靈活性，只有靈活對路，才能形成師生互動、教學相長的良好授課格局?？梢姡虒W方法的選擇，對教師授課人氣場的形成也十分重要。

四、魅力四射的教學語言

有了一顆愛生育人之心，又有了純熟扎實的專業(yè)功底和靈活對路的教學方法，還得具備教育教學的口才。眾所周知，語言是人類最重要的交際工具與手段，正如馬克思所說：“語言是思想的直接現(xiàn)實?！币虼?，作為教師要將自己掌握的知識、技能，或者形成的思想、認識等諸多信息傳輸給學生，必須借助于語言，而且這種語言還要高于平日的交際語言，應該具備一定的藝術(shù)含量和感染力，或風趣，或幽默，或睿智，或靈動，或流暢，或委婉，或簡約，或含蓄，不一而足。

以易中天教授的授課語言為例，易教授講起課來思路清晰，揮灑自如，言語間總透出一種淡淡的隨意，然而與這種看似不經(jīng)意的言語相關(guān)聯(lián)，教學中的靈感便在瞬間爆發(fā)，那么風趣幽默，那么富有啟發(fā)性，因而也格外具有魅力。這是易教授講課的亮點之所在，或者說是其感染、吸引和打動學生或聽眾的絕妙藥方。

當然，教學語言的特點會因授課人和授課內(nèi)容的不同而有所區(qū)別，但本質(zhì)是一致的，那就是要充滿活力和具有吸引力。為此，授課者還應適當注意教學語言的韻律節(jié)奏等問題，如語氣的輕重、語速的快慢、語音的高低長短和語勢的強弱收放等等的合理搭配與安排。試想，授課中不僅擁有了豐富多彩的知識內(nèi)容，還調(diào)動了多種教學方法，同時又具有了如此生動活潑、魅力四射的教學語言，教師授課的人氣場能不形成嗎？那課堂教學的人氣還怕旺不起來嗎？

五、超乎尋常的激情投入

教育意識也好，教學語言也好，甚至教學方法也好，里面都含有一個不容忽視的元素——情感。因為我們面對的是有血有肉、情感豐富的學生，教育教學中不對他們傾注情感，而是擺出一副冷冰冰的刻板面孔，是難以實現(xiàn)教育教學目的的。因此，在授課中必須既曉之以理，又動之以情，這可以說是給授課人氣場的形成錦上添花。

武漢大學中國南極測繪研究中心主任鄂棟臣教授給學生們做南極科學考察報告，這可看作課堂教學的一種放大形式。他的報告就具備了詼諧、幽默且充滿激情的特點。他為報告所準備的課件，就是一幅幅照片和一組組翔實的數(shù)據(jù)。他電腦筆記本上每點開一幅照片，就蘊含著一個科學考察的故事，一幅幅照片連綴起來，也就形成了科學考察的全部經(jīng)歷。鄂棟臣教授先后五次遠征南極進行科學考察，四次赴北極及其極點考察，這些經(jīng)歷和感受，一經(jīng)照片勾起，那講述的激情便不可抑制，汩汩滔滔，汪洋恣肆，繪形繪色又繪聲，極富有神韻。這傳授的不僅僅是科普知識，還有著撲面而來的愛國主義精神、觸手可及的民族自尊心和民族自豪感，以及一位老科學家和教育家對青年學子們殷切的期望與深摯的勸勉。這樣的報告，這樣的課，情深意長，怎能不動人心扉？難怪報告會被學子們一次次瞬間爆發(fā)的熱烈掌聲所打斷了。情感，發(fā)自內(nèi)心的誠摯情感，是授課人氣指數(shù)得以攀升的重要元素。

六、應對自如的組織能力

要想使課堂教學緊湊而活躍，還不能忽視另一個看似不起眼的能力，即課堂組織能力。一般說來，當課堂教學進展正常時這種組織能力的作用就不明顯，但教學中出現(xiàn)意外的情況，對正常教學即將造成影響時，這種組織能力就顯得尤為重要了。

有一位教師給學生們上語文課，正在講解古詩《游園不值》，一個遲到的學生匆匆忙忙推門而入，忘了叫聲“報告”，就徑直坐到了座位上。這種行為顯然是對教師的不禮貌、不尊重，同時也影響了正常的講課。如果任課教師為此生氣，直接對這個學生加以批評，就會影響整堂授課的進程，還可能讓遲到的學生產(chǎn)生逆反心理。這位經(jīng)驗豐富的教師，沒那樣做，而是沉住氣，若無其事地繼續(xù)講解古詩：“大家想想，詩人去拜訪朋友為什么‘小扣’柴扉，而不是猛扣呢？”“因為那樣不禮貌?！焙芏鄬W生齊聲回答?！皩Γ@位詩人有文化，有修養(yǎng)，懂禮貌，我們大家都應該向他學習！”教師邊說邊走，就勢來到那個遲到的學生身邊，輕聲問道：“你贊賞‘小扣’呢，還是猛扣？”那個學生的臉唰的一下紅了，小聲回答說：“小扣?！苯又?，他又補充道：“對不起?！睆拇耍@個學生上語文課再也沒有遲到過，而且行為舉止變得文明多了。

如何恰如其分地處理類似的“課堂事件”，是對教師課堂組織能力的一種考驗，上例中任課教師就地取材，寓教于課文內(nèi)容之中，巧借講解古詩來委婉地批評教育學生，不但讓學生充分意識到了自己的失禮，還維護了學生的自尊心，同時又保證了教學的正常進程。課堂應對調(diào)控的能力發(fā)揮了積極的作用，教師授課人氣場的穩(wěn)定性也得到了加強。

這種課堂組織能力，還包括教師對授課內(nèi)容整體上的把握，比如因故需要壓縮或延長授課時間，與之相應，教師既能對授課內(nèi)容刪繁就簡，也能對授課內(nèi)容適度擴展。要具備這種對整堂課的駕馭能力，就需在備課時把問題考慮得周到細致一些，做到授課中既有總體上的穩(wěn)定性，又有局部的可變性，長短伸縮自如，詳略輕重可控。如此，教師授課的人氣指數(shù)就會持續(xù)不減，教學就能立于不敗之地了。

教育教學是一個動態(tài)的過程，因此構(gòu)成授課人氣場的元素也是多樣化的，同時它們在課堂教學中發(fā)揮的作用也不盡相同。這就需要我們做更加深入細致的研究和探討工作。當我們熟知了這些構(gòu)成要素的特點及其作用，并在教學實踐中融會貫通，恰到好處地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，就一定能有效提高課堂教學的質(zhì)量了。