趙小峰

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710000)

高等職業(yè)技術(shù)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，是我國高等教育的重要組成部分。隨著我國職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，高職規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。盡管高技能人才與社會(huì)的結(jié)合越來越緊，需求也比較旺盛，就業(yè)率數(shù)字也較高，但是高職生就業(yè)難問題依然嚴(yán)重，越來越引起社會(huì)、家長的關(guān)注，同樣影響著高職教育的發(fā)展，急需我們?nèi)パ芯?、探討和解決。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）學(xué)生方面

1．定位不清，目標(biāo)不明，擇業(yè)期望值過高

相當(dāng)高職生就業(yè)思想準(zhǔn)備不足，不能正確評價(jià)和定位自己，缺乏正確就業(yè)目標(biāo)，擇業(yè)觀念單一、保守，心境浮躁，行動(dòng)盲從。高職生對社會(huì)實(shí)際情況接觸不多，認(rèn)識不足，估計(jì)不準(zhǔn)，感觸不深，對就業(yè)的工作條件、經(jīng)濟(jì)待遇、環(huán)境條件等的期望值過高，加之自費(fèi)上學(xué)，很多學(xué)生深感家庭付出的艱辛，同時(shí)家庭又寄予厚望，單位好、收入高、工作穩(wěn)定仍然是畢業(yè)生選擇就業(yè)單位的首要因素。不少畢業(yè)生不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和小企業(yè)工作，不甘心到缺乏人才的基層；有相當(dāng)多的畢業(yè)生還存在嚴(yán)重的“等、靠、要”思想，而個(gè)人主動(dòng)參與的競爭意識不足。

2．畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位要求存在差距

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而，在當(dāng)前高職生就業(yè)隊(duì)伍中，很多畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能鞏固不深、專業(yè)特點(diǎn)不突出，過度包裝，華而不實(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，個(gè)人能力欠佳，在實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、誠實(shí)守信、艱苦奮斗、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等方面欠缺，學(xué)生素質(zhì)與用人單位的要求存在很大距離，還有部分學(xué)生誤入考證的誤區(qū)，證書一大堆卻知之甚少，在求職過程中屢屢碰壁，導(dǎo)致無業(yè)可就，高職生普遍存在著比較嚴(yán)重的問題——高不成低不就，不求實(shí)際地講條件，講待遇，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，但唯獨(dú)不講信譽(yù)，對待工作朝三暮四，說來就來，說走就走，既影響了用人單位的工作，也造成了不良的社會(huì)影響。

（二）學(xué)校方面

1．學(xué)院人才培養(yǎng)模式思路不清晰，專業(yè)構(gòu)成與市場需求錯(cuò)位，資金投入不足，急功近利

高職教育發(fā)展不過二十幾年的時(shí)間，起步較晚，人才培養(yǎng)的模式、思路、方式都在摸索過程中?，F(xiàn)有的高職院校多數(shù)是從中專改頭換面來的，繼續(xù)沿襲中專的管理模式，不能適應(yīng)高職生的特點(diǎn)，在課程設(shè)置、教材等方面都存在與學(xué)歷教育雷同現(xiàn)象，重理論、輕實(shí)踐，不能真正體現(xiàn)高職教育的技術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用型特點(diǎn)。高職院校專業(yè)設(shè)置比較靈活，通過對人才市場的分析可自主設(shè)置專業(yè)，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置功利化、隨意性和粗放性、低水平重復(fù)等現(xiàn)象，專業(yè)調(diào)整滯后，專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測和規(guī)劃，不能及時(shí)反映市場對人才的需求，降低了專業(yè)的吸引力；管理上的寬進(jìn)寬出，嚴(yán)重降低了培養(yǎng)人才的質(zhì)量；大多數(shù)高職院校盡管辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、辦學(xué)條件差，卻又連續(xù)多年擴(kuò)招，而必要的師資補(bǔ)給卻較為倉促，師資力量比較薄弱，師生比嚴(yán)重偏離，特別是“雙師型”教師更是缺乏，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較差，而要真正培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，絕大多數(shù)教師感到有些心有余而力不足。

2．高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱

目前我國高職院校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。大部分高職院校多由從事學(xué)生工作的老師兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，而且目前大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在占有信息和知識儲備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)的需要。在對就業(yè)形勢的預(yù)測和教育方面十分薄弱，僅停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的宣傳的層面上，缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，缺少適合高職畢業(yè)生特點(diǎn)的手段和方法，沒有建立起與用人單位的溝通、聯(lián)系機(jī)制等，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。

（三）社會(huì)方面

1．國家連續(xù)多年的盲目擴(kuò)招政策。

當(dāng)時(shí)為了應(yīng)對就業(yè)難問題所推出的高校擴(kuò)招政策，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度及就業(yè)形勢估計(jì)過高，對社會(huì)用人類型缺乏研究等，隨著高職畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，高職生就業(yè)由“賣方市場”轉(zhuǎn)為“買方市場”。

2．用人單位人為拔高人才標(biāo)準(zhǔn)，性別歧視。

社會(huì)對高職畢業(yè)生的偏見與誤區(qū)還比較嚴(yán)重，社會(huì)生活中一些單位為了提高本單位的聲譽(yù)和知名度，盡可能的招收高學(xué)歷者，一味抬高門檻，導(dǎo)致高職生就業(yè)難；以各種借口拒收女生的性別歧視現(xiàn)象；學(xué)生的頻繁跳槽現(xiàn)象，使得用人單位在用人方面的實(shí)用主義色彩更加濃重，不愿再花更多的精力、時(shí)間去培訓(xùn)，更愿意接收有幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，造成對應(yīng)屆高職生興趣不大。

二、緩解高職生就業(yè)問題的建議

(一)發(fā)展生產(chǎn)力，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加社會(huì)需求

發(fā)展生產(chǎn)力，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加需求，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，是解決高職生就業(yè)的根本出路。要解決高職生就業(yè)問題，歸根結(jié)底還得靠經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)和促進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，特別是第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對緩解高職生就業(yè)壓力起到了決定性的作用。

(二)加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)生求職需要

高職生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)決不是幾次講座就能解決的問題。學(xué)院應(yīng)積極加強(qiáng)對高職生的就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，高職生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，分年級、分階段、分層次、有系統(tǒng)地推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。面對學(xué)生對就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧、面試禮儀等方面的需求，就業(yè)心態(tài)欠佳，就業(yè)觀念亟待改善，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大對就業(yè)指導(dǎo)工作的投入，盡快培養(yǎng)與建設(shè)一支專職的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，應(yīng)面向全院學(xué)生開設(shè)必修的就業(yè)指導(dǎo)課，針對不同年級有不同的側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生在思想、政策、心理、擇業(yè)技巧等方面的教育。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇的教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)；進(jìn)入高年級階段，對學(xué)生進(jìn)行求職技巧、職業(yè)道德、社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)，設(shè)立學(xué)生就業(yè)面試模擬場所，提升職業(yè)判斷和選擇能力以及面試技巧；對畢業(yè)年級學(xué)生，指導(dǎo)其完成就業(yè)推薦表和求職信，提供就業(yè)信息服務(wù)等。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，科學(xué)定位，增強(qiáng)自主、自信、自強(qiáng)意識，積極拓寬就業(yè)視野，樹立多元就業(yè)的觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與高職畢業(yè)生的求職需要相適應(yīng)。

(三)開展訂單式培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，積極推進(jìn)校企合作

根據(jù)“社會(huì)需要什么樣的人才,學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才”這個(gè)市場對人才的總需求，實(shí)行“訂單式教育”。高職院校要考慮與企業(yè)為伴、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，結(jié)合地域特點(diǎn)、市場變化、企業(yè)實(shí)際，探討接軌的結(jié)合點(diǎn)，搞“定單培養(yǎng)”、量身定做，把專業(yè)辦在企業(yè)的需求點(diǎn)上，真正做到企業(yè)把學(xué)校作為其人才培養(yǎng)基地，學(xué)校把企業(yè)作為其學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地及社會(huì)服務(wù)基地，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙贏。教師要課堂內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂逐步向?qū)W生實(shí)習(xí)基地——工廠、企業(yè)或其他場地遷移，幫助學(xué)生架接“直通車”，也可以不定期聘請工廠的專家來校講專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，增加書本上沒有的知識，使學(xué)生在學(xué)校里就為將來成為合格員工打下基礎(chǔ)。

(四)以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

“以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”應(yīng)是職業(yè)教育的辦學(xué)思路和指導(dǎo)思想。高職教育必須以就業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育教學(xué)，保持同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和行業(yè)直接、密切的溝通和聯(lián)系。高職院校必須始終瞄準(zhǔn)市場缺口，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整要緊盯市場，緊跟未來的市場轉(zhuǎn)，與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)合，由行業(yè)、企業(yè)直接參與人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃的制訂以及質(zhì)量的評估。學(xué)院的教學(xué)大綱可由企業(yè)和專家、教授及教育管理專家組成的專家委員會(huì)評審，然后交給任課教師實(shí)施教學(xué)；建設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院可根據(jù)各個(gè)用人單位的需要調(diào)整課程，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)，對口培養(yǎng)技術(shù)型人才，了解先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，職前培訓(xùn)進(jìn)校園，縮短“磨合期”。同時(shí)，學(xué)院可以聘請行業(yè)權(quán)威、企業(yè)工程技術(shù)帶頭人擔(dān)任兼職教師，走上講堂，把本領(lǐng)域的最新信息帶進(jìn)講堂，把行業(yè)最真實(shí)的技術(shù)技能需求融進(jìn)教學(xué)一線，這種“訂單式”培養(yǎng)模式讓學(xué)生一進(jìn)校門就與企業(yè)零距離接觸。

(五)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校應(yīng)擁有一批既有深厚理論功底，又有實(shí)際操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此，高職院校應(yīng)以充分利用地區(qū)師資資源，加快引進(jìn)高層次、高學(xué)歷的中青年教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，逐步改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)思想。逐步建立健全教師管理辦法，對教師的進(jìn)修與培訓(xùn)、考核、職稱聘評、課堂教學(xué)質(zhì)量、科研等進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，鼓勵(lì)教師不斷提高業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平，力爭建立一支素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，特色鮮明，相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

(六)用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

用人單位要改變自己的人才觀，應(yīng)從大局和長遠(yuǎn)利益出發(fā)，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，消除盲目追求人才的高消費(fèi)，靠著高學(xué)歷的畢業(yè)生來裝飾門面，只會(huì)導(dǎo)致人才配置不合理。因此各個(gè)用人單位應(yīng)根據(jù)自己單位的性質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展?fàn)顩r、崗位的實(shí)際情況，制定合理的用人標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)強(qiáng)化校企合作，接納和安排相關(guān)專業(yè)的高職生到本單位實(shí)習(xí)，縮短畢業(yè)生走上工作崗位的適應(yīng)期，降低招聘風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)成本。對應(yīng)聘的高職生，給予更多的扶持和關(guān)愛，挖掘其潛力，承擔(dān)一定的培訓(xùn)成本，以達(dá)到雙贏。用人單位要從長遠(yuǎn)考慮，建立人才儲備機(jī)制?？傊?，用人單位改變自己的人才觀念，要做到人盡其才，物盡其用。

(七)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，提高就業(yè)能力

能力是高職生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。高職院校要提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提升就業(yè)能力，要求學(xué)生在保證學(xué)習(xí)的前提下應(yīng)該多接觸社會(huì)，盡可能地多參與實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)，練好就業(yè)“武藝”。高職生應(yīng)積極主動(dòng)地利用第一課堂的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對自己職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，并把第一課堂和第二課堂有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將一些形式多樣、生動(dòng)活潑且富有特色的創(chuàng)造性活動(dòng)作為完善自己知識結(jié)構(gòu)的一部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展積極健康的個(gè)性。同時(shí)，努力爭取獲得各類從業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)的競爭力，把高職生培養(yǎng)為高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新的人才。

高職生就業(yè)是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，需要全社會(huì)共同參與，只有社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，才能真正解決當(dāng)前高職生就業(yè)難問題。

[1]劉春亮：高職生就業(yè)問題透視與應(yīng)對策略[J]《.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005.4

[2]牛毅：高職生就業(yè)現(xiàn)狀的分析與思考[J]《.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2009，5

[3]朱宏煒、王瑩：淺論大學(xué)生就業(yè)觀錯(cuò)位的成因及對策研究[J]《.出國與就業(yè)》2009.10

[4]張軍、楊莉：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難題及對策研究[J]《.武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》2008.3