郭清敏

例談長(zhǎng)句變短句

郭清敏

長(zhǎng)句變短句有六種常見(jiàn)類型，也有相對(duì)應(yīng)的六種變換方法，分別是：分述法、對(duì)象法、對(duì)應(yīng)法、抽取法、解說(shuō)法、復(fù)指法。本文分別解析了這六種常見(jiàn)長(zhǎng)句的特征、變換方法，并用具體例子加以解讀，更便于學(xué)生掌握。

語(yǔ)文教學(xué) 高考 語(yǔ)法

長(zhǎng)句和短句是相對(duì)而言的，詞語(yǔ)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子就是長(zhǎng)句；詞語(yǔ)較少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子就是短句。長(zhǎng)句和短句各有特點(diǎn)，表達(dá)效果也各有不同。長(zhǎng)句能使表達(dá)嚴(yán)密、精確、細(xì)致，使條理貫通，氣勢(shì)暢達(dá)，適宜于政論性的文章和文學(xué)作品中描寫自然景色和心理活動(dòng)的內(nèi)容；短句節(jié)奏短促，干脆利落，生動(dòng)明快，活潑有力，適宜于敘述性的文章，尤其適宜于表現(xiàn)緊張的氣氛、激越的情緒、堅(jiān)定的語(yǔ)氣等。

而句式變換是一種煉句的修辭。一種句式變換為結(jié)構(gòu)形式不同的另一種句式，其語(yǔ)序可以發(fā)生變化，虛詞可以增減，但句子的基本意思不變。因?yàn)樽儞Q句式是在同義句中進(jìn)行的，所以變換后的句子一定要保持原意，不管題目本身是否明文要求。

高考中，長(zhǎng)句變短句是比較難的，學(xué)生失分較多。主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握長(zhǎng)句變短句的幾種常見(jiàn)類型及其變換方法。下面我結(jié)合一些具體例子談?wù)勯L(zhǎng)句變短句的方法。

一、分述法

在長(zhǎng)句中，如果幾外并列的修飾語(yǔ)共同修飾一個(gè)中心語(yǔ)，在變短句時(shí)，可把修飾語(yǔ)拆開(kāi)分別跟中心語(yǔ)搭配，組成短句。如果長(zhǎng)句的某一主干成分是由幾個(gè)并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)組成，在變短句時(shí)，可將這一并列成分分別與句子的其他成分搭配，組成短句。

例1：將下句畫橫線部分變換成四個(gè)“是”字句。（可適當(dāng)增減詞語(yǔ)，保留全部信息，語(yǔ)意連貫）

書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。

分析：“碧湛湛的海和青郁郁的山”是并列成分，共同作謂語(yǔ)“有”的賓語(yǔ)，可以先把“海”和“山”分別作“是”的賓語(yǔ)構(gòu)成兩個(gè)并列的短句，再把二者的定語(yǔ)抽出來(lái)組成兩個(gè)并列的短句。

示例：……陽(yáng)臺(tái)外面是海，是山；海是碧湛湛的，山是青郁郁的。

二、對(duì)象法

如果長(zhǎng)單句的賓語(yǔ)有一個(gè)長(zhǎng)修飾語(yǔ)，而長(zhǎng)修飾語(yǔ)內(nèi)部是層層相套的關(guān)系，有幾個(gè)不同的對(duì)象，在變?yōu)槎叹鋾r(shí)，可以把這個(gè)長(zhǎng)修飾語(yǔ)從內(nèi)向外一層一層地剝落出來(lái)，分別成句，然后巧用“這”“這些”這類代詞，逐一進(jìn)行解說(shuō)。寫句子時(shí)，要注意句子的順序，由內(nèi)而外依次排列，也就是按時(shí)間先后順序，先發(fā)生的寫在前，后發(fā)生的寫在后，句子的主干是最后一個(gè)句子。

例2：將下面的長(zhǎng)句改成三個(gè)連貫的短句。

地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。

分析：要理解這個(gè)復(fù)雜的單句，關(guān)鍵是抓主干，然后抓附加成分的主干，層層剝筍，則句意清晰可見(jiàn)。長(zhǎng)句的主干是“地方法院推翻了禁令”；什么禁令？禁令的附加語(yǔ)的主干是“嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)的指示”；什么指示？指示的附加語(yǔ)的主干是“不允許修建劇場(chǎng)”，這樣一分析就清楚了。

示例：市長(zhǎng)作出了不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示，有關(guān)部門下達(dá)了一條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)指示的禁令，地方法院今天推翻了這條禁令。

三、對(duì)應(yīng)法

如果長(zhǎng)句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)都是并列短語(yǔ)，并且主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間存在著一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，變短句時(shí)，可將每一組并列關(guān)系抽取出來(lái)分別組成短句

例3：把下面畫線的長(zhǎng)句改為短句，并使各短句格式協(xié)調(diào)一致。

有人把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比做從“一”做起。沒(méi)有第一塊基石、第一條小溪、第一步前進(jìn)，就沒(méi)有高樓的聳立、滔滔的大河、萬(wàn)里的征程。

分析：這個(gè)復(fù)句前后分句之間有明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系，句間關(guān)系是假設(shè)關(guān)系。把三組有對(duì)應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)挑出來(lái)，分別套用“沒(méi)有……就沒(méi)有……”的句式即可。但題干還要求“各短句格式協(xié)調(diào)一致”，就是提醒我們還要看并列短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是否一致?！案邩堑穆柫ⅰ薄疤咸系拇蠛印薄叭f(wàn)里的征程”中，“高樓的聳立”與另兩個(gè)結(jié)構(gòu)不同，根據(jù)分析，應(yīng)該將它變成“聳立的高樓”。這樣變換出來(lái)的句子就完全符合要求了。

示例：沒(méi)有第一塊基石，就沒(méi)有聳立的高樓；沒(méi)有第一條小溪，就沒(méi)有滔滔的大河；沒(méi)有第一步前進(jìn)，就沒(méi)有萬(wàn)里的征程。

四、抽取法

如果長(zhǎng)句的主語(yǔ)或者賓語(yǔ)里有幾個(gè)定語(yǔ)，變短句時(shí)，可以先把句子的主干抽取出來(lái)獨(dú)立成句，然后將主語(yǔ)或者賓語(yǔ)里的幾個(gè)定語(yǔ)抽出來(lái)，變?yōu)閺?fù)句里的分句，或者單獨(dú)成句。

例4：把下面的句子改成幾個(gè)短句。

古人類學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系，勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用，人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問(wèn)題的一個(gè)分支學(xué)科。

分析：先抽出句子主干 “古人類學(xué)是一個(gè)分支學(xué)科”獨(dú)立成句，再將附加成分“研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系，勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用，人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問(wèn)題”抽出來(lái)，但抽出的部分還是一個(gè)長(zhǎng)句，可再將“化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系，勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用，人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等”抽出，“化石猿猴”前加上“例如”，讓它單獨(dú)成句，整個(gè)句子就變換為三個(gè)短句。

示例：古人類學(xué)是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，研究人類起源和發(fā)展規(guī)律。例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系，勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用，人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。

五、解說(shuō)法

如果一個(gè)句子的賓語(yǔ)中心語(yǔ)和它前面的幾個(gè)并列的定語(yǔ)之間存在著解釋或總分關(guān)系，則可把此句變換成一個(gè)解說(shuō)復(fù)句。

例5：從嚴(yán)密的綜合科學(xué)體系講，最基礎(chǔ)的是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的物理和指導(dǎo)我們推理、演算的數(shù)學(xué)這兩門學(xué)問(wèn)。

分析：從嚴(yán)密的綜合科學(xué)體系講，最基礎(chǔ)的是兩門學(xué)問(wèn)，一門是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的物理，一門是指導(dǎo)我們推理、演算的數(shù)學(xué)。

六、復(fù)指法

把一個(gè)長(zhǎng)句的長(zhǎng)修飾語(yǔ)提到句首，使之成為分句或句子，同時(shí)在后面的句子里用代詞復(fù)指它。

例6：請(qǐng)將下面的譯文改寫成三個(gè)短句。

傳統(tǒng)的現(xiàn)代派繪畫——由畢加索、康定斯基、馬蒂斯以不同的方式發(fā)展起來(lái)的抽象藝術(shù)是以高度發(fā)達(dá)的審視技能以及對(duì)其他繪畫和藝術(shù)史的熟諳程度為先決條件的。

分析：句子的主語(yǔ)“傳統(tǒng)的現(xiàn)代派繪畫”有同位語(yǔ)“由畢加索、康定斯基、馬蒂斯以不同的方式發(fā)展起來(lái)的抽象藝術(shù)”，可抽出同位語(yǔ)主干與主語(yǔ)組成一個(gè)句子，再將附加成分與主語(yǔ)結(jié)合組成一個(gè)句子，再是句子的主干。

示例：傳統(tǒng)的現(xiàn)代派繪畫是抽象藝術(shù)。它是由畢加索、康定斯基、馬蒂斯以不同的方式發(fā)展起來(lái)的。它以高度發(fā)達(dá)的審視技能以及其他繪畫和藝術(shù)史的熟諳程度為先決條件的。

四川省蒼溪文昌中學(xué)校。