周仕龍

試述探究題有效解答的應(yīng)對(duì)策略

周仕龍

在高考語文試題中，探究題是近年來出現(xiàn)的一種新型綜合性題型，對(duì)于考生來說，有相當(dāng)?shù)碾y度。本文以近年部分地區(qū)高考試卷中的探究題為例，探討了此類題型的命題意圖及解答方法。

語文高考 試題分析 答題方法

2009年江蘇高考語文試題中文學(xué)類文本閱讀的第4題是一道探究題，題干是：請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。（6分）不少考生的答案不能準(zhǔn)確地回答“以水比喻‘上善’，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事……”等內(nèi)容，針對(duì)考試中所暴露的癥結(jié)，筆者深感加強(qiáng)對(duì)探究題有效解答的研究與指導(dǎo)的必要，并從有效學(xué)習(xí)的層面進(jìn)行了具有操作性應(yīng)對(duì)策略的思考與設(shè)計(jì)，具體地說，包括以下五個(gè)方面：

一、以綱為本：明確探究題表述的變化和要求

關(guān)于文學(xué)類文本閱讀中探究能力的考查內(nèi)容《2010考試說明》中的變化有兩個(gè)方面：

一是明確了“探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖”的要求，具體闡釋為“要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”。這就意味著，試卷上極有可能出現(xiàn)要求考生結(jié)合相關(guān)背景和創(chuàng)作初衷等資料對(duì)作品進(jìn)行合理解讀的試題。

二是調(diào)整了考查要求。把去年的第一點(diǎn)“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”中的“豐富”一詞刪去，具體闡釋為“要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究”。這就意味著，試卷上極有可能出現(xiàn)要求考生從上述五個(gè)方面中的任何一個(gè)方面切入對(duì)作品內(nèi)涵意蘊(yùn)、民族心理和人文精神進(jìn)行專題探究的試題。

二、因體擇要：注重文學(xué)類作品探究的五個(gè)要素

《考試說明》對(duì)探究?jī)?nèi)容的三點(diǎn)表述，其實(shí)涉及到文學(xué)作品鑒賞的五個(gè)要素，即時(shí)代、社會(huì)、作者、作品、讀者。在文學(xué)作品鑒賞過程中，我們往往抓“時(shí)代”要素，分析作者所處的時(shí)代和作品所反映的時(shí)代；抓 “社會(huì)”要素，分析這篇作品的社會(huì)背景；抓“作者”要素，分析作者心理、作者的人生經(jīng)歷，或者其世界觀價(jià)值觀；抓“作品”要素，分析文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面；抓“讀者”要素，分析接受者自身的心理感悟，重新構(gòu)建作品的意義。

三、觸類旁通：熟悉探究題的常見類型

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，探究性試題可以分成不同的類別。從內(nèi)容來劃分，包括：探究作品的豐富意蘊(yùn)，探究作品的文化內(nèi)涵，探究作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，探究文本中的思想內(nèi)容或藝術(shù)表現(xiàn)方面的某些問題等等。從思維角度來劃分，探究性試題還應(yīng)該有其他類型，有注重對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘的理解性探究，有突出對(duì)文本有機(jī)聯(lián)系的拓展性探究，有借助相關(guān)知識(shí)與生活體驗(yàn)進(jìn)行演繹或歸納的推斷性探究等等。類型不同，解題的思路與方法就有不同。

四、遵路識(shí)真：掌握探究題有效解答的幾種方法

1.理清題意探究。準(zhǔn)確把握題目要求是做好探究題的重要前提。

例如，2008年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀必考題，文學(xué)類文本的第15題：

小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。（6分）

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］明確題旨2分，結(jié)合人物和情節(jié)分析2分；表明主從關(guān)系或藝術(shù)效果2分。

［病例答案］因?yàn)楹罹张c侯銀匠是女兒與父親的關(guān)系，把較多的筆墨用于寫侯菊，可以更具體地表現(xiàn)父親對(duì)女兒的愛。

［評(píng)判意見］就題意而言，命題者意在要求考生理清文題與人物之間的關(guān)系及其藝術(shù)表現(xiàn)的效果，上述答案雖然明確了父女關(guān)系，并肯定了父親對(duì)女兒的愛，但未能能理解人物之間的主從關(guān)系。所以只能得1分。

［參考答案］原先設(shè)計(jì)了5條，分別是：①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多地描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以使他的為人和生活準(zhǔn)則具體化。③小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在營構(gòu)濃郁生活畫面中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。

［答題規(guī)范］（1）緊扣題意回答（如：寫侯銀匠是重點(diǎn)，女兒侯菊身上體現(xiàn)了父親的諸多優(yōu)點(diǎn)），（2）聯(lián)系作品簡(jiǎn)析（如：小說中寫到的……<情節(jié)>與其說是表現(xiàn)侯菊的……不如說是襯托侯銀匠的……），（3）表明結(jié)論效果（如：這樣寫充分體現(xiàn)了人物刻畫和主題表現(xiàn)的藝術(shù)感染力和匠心）。

2.依據(jù)文本探究。探究題源于選文，答題時(shí)決不能脫離文本。

例如，2007年廣州市二模題第17題：

有人認(rèn)為《堅(jiān)硬的荒原》中的老人的行為是殘忍的，令人恐懼和憎惡的。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合文中老人的形象說明你的理由。（6分）

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］態(tài)度明確1分，結(jié)合老人形象2分；扣文本分析2分，結(jié)論1分。

［病例答案］我不同意這一觀點(diǎn)。從全文可知老人是在為征服世界、沖破黑暗而不懈地抗?fàn)?，他視三個(gè)孩子為他的生命，并用生命的力量去改變世界，從這個(gè)方面看他的意志是可貴與偉大的，可以說：他的行為是殘忍的，但更是壯烈的。

［評(píng)判意見］觀點(diǎn)是明確的，但結(jié)合老人形象的分析不確切、聯(lián)系文本的分析不具體、結(jié)論更是摸棱兩可。所以只能得1分。

［參考答案］同意，老人的行為確實(shí)殘忍。他為了追求自己心中的目標(biāo)，對(duì)別人冷若冰霜，甚至無視孩子的痛苦和成功的代價(jià)。當(dāng)?shù)谝豢脴浣K于開花結(jié)果，孩子們實(shí)現(xiàn)了絕望中的期冀后，又進(jìn)一步對(duì)他們實(shí)行了新一輪的役使與逼迫，這種做法超出了人之常情，簡(jiǎn)直是人性的扭曲和泯滅。綜上所述，我認(rèn)為這老人是令人恐懼和憎惡的，因?yàn)樗軞埲獭?/p>

［答題規(guī)范］（1）直接回答問題（如：我同意或我不同意。）（2）表明支撐依據(jù)（如：同意，就要搜集文中的與題目中的評(píng)價(jià)相同的信息；不同意，就要搜集文中的與題目中的評(píng)價(jià)相反的信息）（3）簡(jiǎn)要分析升華（如：言行的違反常情、人性的墮落和扭曲，客觀的冷酷詭怪、主觀的悲壯偉大）（4）歸納一致結(jié)論（如：綜上所述，我認(rèn)為他不……或正因如此，所以，我確認(rèn)他……）

3.引述拓展探究?！耙觥保褪且筮\(yùn)用語境探究；“拓展”，就是要求拓寬視野探究。

例如，2006年山東卷第19題：

聯(lián)系本文（朱增泉《文赤壁》），并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］認(rèn)識(shí)正確2分，結(jié)合文本和學(xué)過的知識(shí)2分，評(píng)價(jià)2分。

［病例答案］蘇軾，又稱蘇東坡。北宋著名的文學(xué)家。被稱為唐宋八大散文家之一。詞風(fēng)豪放。他創(chuàng)作的不朽名篇有《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。

［評(píng)判意見］回答所涉及的常識(shí)不錯(cuò)，也摘引了選文中的代表性作品，但篇幅不合100字的要求，也缺少自己的評(píng)價(jià)，所以只能得3分。

［參考答案］蘇東坡豪放、淡泊、豁達(dá)。人們期望蘇東坡能顯達(dá)濟(jì)世，但是，蘇東坡知道，仕途的黑暗之門永遠(yuǎn)容不下生性放達(dá)的自己。于是，他把滿腔的不白、不公、不平嘯成一曲《念奴嬌》，吐成兩篇《赤壁賦》。他將功名利祿換成了“竹杖”，面對(duì)政治人生風(fēng)雨，他“一蓑煙雨任平生”。

［答題規(guī)范］（1）明確人物地位或風(fēng)格或成就 （如：……朝代……家或……品性……人。）（2）根據(jù)題目要求從選文和學(xué)過的知識(shí)中篩選出有關(guān)人物認(rèn)識(shí)的內(nèi)容（如：結(jié)合選文中的具體的語句來分析，可以使人物形象生動(dòng)飽滿；借助于課外閱讀所了解的逸事佳話、詩賦文章等來補(bǔ)充，可以使人物境界博大高遠(yuǎn)。）（3）圍繞人物的品性或成就進(jìn)行評(píng)價(jià)（如：曠達(dá)的情懷堪稱后世師表；豪放的詞派開詞界先河。）

4.選準(zhǔn)路徑探究。探究題在文本中少有現(xiàn)成的答案，這就要求我們能夠從不同層面或角度作思考，并找到一個(gè)恰當(dāng)而有序的表達(dá)形式。

例如，2008年山東卷選做22題：

本文（張煒《歌德之勺》）在寫作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勊鼘?duì)你的寫作有何啟示。（6分）

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］兩條題目的前一問均為2分，兩條題目的后一啟示分點(diǎn)得分，分別為2+2和1+1+1+1。

［病例答案］示例：特色是：大題小做。文章給我的啟示有：1.觀察要細(xì)致。2.要注意從具體事物中發(fā)現(xiàn)不尋常之處。

［評(píng)判意見］特色的表述用語不貼切，啟示能分點(diǎn)表述，但缺少例證，判3分。

［參考答案］主要是以小見大的手法。啟示主要有兩點(diǎn)。①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切人點(diǎn)。如本文對(duì)歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)。②要精于思考，學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。

［答題規(guī)范］（1）循著提問路徑回答（如：特色是……或認(rèn)識(shí)有……）（2）扣住專題范式表述（如：常用藝術(shù)手法在本篇中的運(yùn)用主要有……或這篇文章所帶來的啟示主要包括……）（3）強(qiáng)調(diào)逐一分條標(biāo)記（如：①……②……等）（4）突出理據(jù)對(duì)應(yīng)完整（如：要善于觀察……如本文對(duì)……的發(fā)現(xiàn)等）。

5.巧借體驗(yàn)探究。探究需要有知識(shí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，還需要有閱歷拓展的體驗(yàn)，只有融進(jìn)了自己的體驗(yàn)，問題的探究才能深入。

例如，08年北京市春季高考語文試卷第21題：

聯(lián)系全文，說說你是如何理解作者在文章結(jié)尾處所說“我要帶著我去上路”的。（4分）

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］指明不同1分，明確新的內(nèi)容2分，整體意義1分。

［病例答案］我要帶著羞愧的我上路，勇敢地面對(duì)未來。

［評(píng)判意見］未能根據(jù)文章的寫作指向進(jìn)行思考，在重點(diǎn)的斟酌上沒有作出細(xì)致的區(qū)分，因而對(duì)“新我”缺乏認(rèn)識(shí)，后續(xù)的表述也失之于空泛。只能給1分。

［參考答案］句中的第二個(gè) “我”是指一個(gè)全新的“我”，對(duì)“我?guī)е胰ド下贰笨梢杂胁煌睦斫狻?/p>

［答題規(guī)范］（1）抓住句子的關(guān)鍵詞語作定性鑒別（如：關(guān)鍵詞的所指實(shí)意是……）（2）聯(lián)系選文要點(diǎn)和自己的體驗(yàn)進(jìn)行分析（如：這樣理解的文中依據(jù)和生活依據(jù)是……）（3）顧及全句整體回應(yīng)題目（如：我?guī)е煌谶^去的我以新的認(rèn)識(shí)和面貌去踏上回報(bào)村莊的路）。

綜上所述，探究題的有效解答有法可循，只要我們遵循認(rèn)知規(guī)律，把握探究特點(diǎn)，突出有效訓(xùn)練，就一定能做好這類考題。

江蘇省泰州市教育局教研室。