白 峰，馬 龍，趙 凱

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 珠寶學(xué)院，北京 100083

跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量研究

白 峰，馬 龍，趙 凱

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 珠寶學(xué)院，北京 100083

本文通過(guò)對(duì)地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究，指出目前在跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查和分析，在跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量方面提出一些改革建議。

跨學(xué)科；地學(xué)專(zhuān)業(yè)；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

近年來(lái)，由于研究生擴(kuò)招帶來(lái)了很多專(zhuān)業(yè)限制的放寬。許多專(zhuān)業(yè)的研究生都存在著跨專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，包括不同專(zhuān)業(yè)之間的招生，甚至文科直接跨理、工科。這類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)欠缺，導(dǎo)師對(duì)這類(lèi)研究生指導(dǎo)存在困難，如果沒(méi)有在研究生期間安排好這類(lèi)研究生的學(xué)習(xí)和科研，往往會(huì)造成研究生專(zhuān)業(yè)水平低，找工作困難，自身發(fā)展受到限制，形成有真學(xué)歷卻沒(méi)真本事（專(zhuān)業(yè)知識(shí)）的狀況。

針對(duì)這種狀況，制定一套跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計(jì)劃是十分必要的。主要目的是提高這類(lèi)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，既有利于導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)，又有利于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和提高。

一、地學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案設(shè)置情況

1.與本校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)相同或相近的高校

目前國(guó)內(nèi)設(shè)立與本校地學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案相同或相近的高校有很多。通過(guò)調(diào)研和查閱資料主要有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國(guó)石油大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東科技大學(xué)、南京大學(xué)、西安石油大學(xué)、西南石油大學(xué)、吉林大學(xué)、大慶石油學(xué)院、東華理工大學(xué)、貴州大學(xué)、桂林工學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)等。這些高校的地學(xué)專(zhuān)業(yè)都是正規(guī)的研究生學(xué)歷教育，與我校的培養(yǎng)目標(biāo)大體一致，即培養(yǎng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在地質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)任專(zhuān)題研究工作的能力；具備良好的開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新精神，有良好的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的人才。同等學(xué)力和跨專(zhuān)業(yè)研究生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)要求，選擇補(bǔ)修本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)主干課。

2.本校地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置情況

目前，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地學(xué)研究生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置由公共必修課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課組成，學(xué)分規(guī)定為必修課共7門(mén)，總學(xué)分最低32學(xué)分，最高47學(xué)分?？鐚?zhuān)業(yè)研究生要選修本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課2～3門(mén)（由導(dǎo)師指定），有些專(zhuān)業(yè)還要求跨專(zhuān)業(yè)研究生選修綜合地質(zhì)學(xué)。

二、當(dāng)前培養(yǎng)方案在非地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.各類(lèi)課程的設(shè)置時(shí)間不盡合理

從各高校地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方案中課程設(shè)置方面來(lái)看，都是針對(duì)有地學(xué)基礎(chǔ)的研究生制定的，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課幾乎都在研究生第一學(xué)期。對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的非地學(xué)研究生來(lái)講，在課堂上和地學(xué)專(zhuān)業(yè)生源的研究生一起聽(tīng)學(xué)科前緣的課程無(wú)疑有些困難，這樣課下就要查閱大量資料，從學(xué)習(xí)效率上講肯定是事倍功半的了。公共基礎(chǔ)課程的時(shí)間與本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課存在著極大的沖突，不利于非地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生補(bǔ)修本科地學(xué)基礎(chǔ)。

2.缺乏野外實(shí)習(xí)

地質(zhì)學(xué)科研究的對(duì)象比較特殊，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在地學(xué)類(lèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。因此，實(shí)踐教學(xué)是地學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，其目的是要讓研究生將地質(zhì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐、培養(yǎng)對(duì)實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題的分析能力和解決能力，是地學(xué)類(lèi)研究生教育不可缺少的部分。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、野外考察采樣，室內(nèi)歸納整理、測(cè)試分析，直到最后立論撰文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維。本校地學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生有很多野外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不同的專(zhuān)業(yè)課有不同的野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)期的北戴河與周口店野外實(shí)習(xí)，都使學(xué)生掌握地質(zhì)學(xué)的研究方法，加深地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。相比之下，研究生在這方面的設(shè)置薄弱，有的老師有科研項(xiàng)目，但一般也是讓學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候加入。這樣，學(xué)生便不會(huì)在學(xué)習(xí)理論課過(guò)程中通過(guò)野外地質(zhì)現(xiàn)象加深對(duì)理論知識(shí)的理解，難以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。

3.缺少研究生地學(xué)教材

目前，地學(xué)類(lèi)研究生課程使用的正規(guī)出版教材數(shù)量不多，經(jīng)常見(jiàn)到研究生帶著本科相關(guān)教材聽(tīng)課，而教師傳授知識(shí)的渠道主要依靠備課講義和參考書(shū)目。另一方面，已有的少數(shù)教材大多是20世紀(jì)90年代以前出版的，不少內(nèi)容已顯陳舊。對(duì)于非地學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)講，沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的教材自學(xué)起來(lái)就會(huì)有一定的難度，雖然可以通過(guò)不斷的查閱資料來(lái)掌握知識(shí)，但是這樣無(wú)疑會(huì)增加工作量，不易于形成系統(tǒng)的知識(shí)理論系統(tǒng)。

4.教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊

課程的深度和廣度不夠，很多課程只是本科生課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，雖然可以讓非地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生掌握一些基本的知識(shí)，但也容易讓其對(duì)專(zhuān)業(yè)失去信心與興趣。隨著計(jì)算機(jī)的普及，研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)基本上已經(jīng)推廣了多媒體教學(xué)，但是大部分教授方式還是以照本宣科形式為主，只是對(duì)課件的簡(jiǎn)單復(fù)述，缺乏本學(xué)科的研究前沿內(nèi)容。課程要求不明確，還停留在本科生教育的知識(shí)講授形式上，對(duì)學(xué)生的要求也還停留在對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握上，不注重啟發(fā)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，自然會(huì)讓研究生將研究生的學(xué)習(xí)當(dāng)做“大五、大六”對(duì)待。

5.學(xué)生定位不明確

相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)跨度太大，對(duì)專(zhuān)業(yè)無(wú)法融入和不感興趣，但是又必須完成學(xué)分和各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括論文的撰寫(xiě)。因此，產(chǎn)生厭煩、空虛、壓抑、失望和苦悶等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身的定位不夠明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，要特別注意這種現(xiàn)象，一些研究生缺少集體主義觀念，不替別人著想，由于各自上課時(shí)間不同，第二天早上沒(méi)課的學(xué)生就會(huì)熬夜玩游戲、看電影等，嚴(yán)重影響他人的休息。而且這種情況多出現(xiàn)在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生身上，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有些課是不值得去上的，這對(duì)跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生生活習(xí)慣及心理的影響都是非常大的。

以上這些都說(shuō)明地學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該針對(duì)跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行相應(yīng)的修改，需要合理有效的整合與優(yōu)化地學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與課程相對(duì)應(yīng)的野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增加地學(xué)研究生專(zhuān)用教材，改革教學(xué)方法與內(nèi)容，加強(qiáng)研究生教育管理。為非地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生提供良好的科研學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、針對(duì)非地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方案改革

1.調(diào)整課程設(shè)置的時(shí)間安排

對(duì)于跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生來(lái)講，打好基礎(chǔ)是尤為重要的，而這需要通過(guò)高效的課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該受到極大重視，應(yīng)該調(diào)整課程時(shí)間，盡量讓研究生課程不與本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課沖突。這樣，研究生便可以充分的安排時(shí)間補(bǔ)修本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)主干課。盡量將公共基礎(chǔ)課放在新生入學(xué)的第一學(xué)期，且避免與本科生的專(zhuān)業(yè)課沖突。對(duì)于研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課最好統(tǒng)一放在第二個(gè)學(xué)期，因?yàn)榈谝粚W(xué)期補(bǔ)修本科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，而本校在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上基本都是下午或晚上，基本不會(huì)與本科生的專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生沖突，公共基礎(chǔ)課方面可以效仿專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)安排上課時(shí)間。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識(shí)面，針對(duì)非地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.提高野外實(shí)習(xí)的質(zhì)量

對(duì)于跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生應(yīng)該在第一個(gè)學(xué)期的暑假安排北戴河或周口店實(shí)習(xí)，當(dāng)然與本科生的不同，可以根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與方向合理布置野外路線，進(jìn)行有針對(duì)性的地質(zhì)現(xiàn)象講解?，F(xiàn)在一部分導(dǎo)師已經(jīng)開(kāi)始要求其跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生在小學(xué)期參加本科生的北戴河或周口店野外實(shí)習(xí)了。

參加系統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)后可以參加老師的課題組，課題所在區(qū)域地質(zhì)背景對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)講都是嶄新而陌生的，老師所遇到的地質(zhì)現(xiàn)象和學(xué)生一樣都需要經(jīng)過(guò)觀察和思考。這種野外工作帶給學(xué)生的往往不是知識(shí)本身，而是如何獲得知識(shí)、進(jìn)行思考的能力，學(xué)生不僅可以學(xué)到地質(zhì)現(xiàn)象本身，而且通過(guò)了解老師思考問(wèn)題的方式建立了自身的地學(xué)思維。

此外，野外相對(duì)艱苦的環(huán)境磨煉了學(xué)生的意志，有助于培養(yǎng)其吃苦耐勞的作風(fēng)；學(xué)生們互助互愛(ài)，能充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有利于跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生更深刻的體會(huì)地質(zhì)工作的艱辛，讓其重新對(duì)自己及地學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位。

3.出版優(yōu)秀的地學(xué)教材

現(xiàn)行的研究生教學(xué)中其實(shí)不乏深受學(xué)生好評(píng)的課程，其內(nèi)容新穎廣泛、豐富多彩，常常是該領(lǐng)域最前沿的內(nèi)容，易于激勵(lì)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生啟迪頗深。對(duì)于地學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，只要對(duì)該課程老師的課件、講義進(jìn)行錘煉、完善和提高，即可成為地學(xué)領(lǐng)域的精品教材。可以采取一些措施鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師編寫(xiě)出版發(fā)行研究生教材。

4.改革教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，有許多事例可以作為教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合這些事例進(jìn)行教學(xué)，有利于引起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。課程以事例教學(xué)為主，加大了信息量，全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)講授，要求每位學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成1～2篇文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作，讓學(xué)生從文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，將文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作能力納入考試范圍。

當(dāng)前絕大部分研究生課程采用多媒體課件授課，在具體講授過(guò)程中應(yīng)注意克服單純依靠課件、沒(méi)有或者很少板書(shū)的教學(xué)形式。在需要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)分析專(zhuān)業(yè)理論或方法的推導(dǎo)過(guò)程等情況下，多媒體課件的講授效果是不如板書(shū)的，因?yàn)槎嗝襟w課件基本上是一種平面式的信息風(fēng)暴灌輸模式。所以在具體講授過(guò)程中應(yīng)該要注意多媒體課件和板書(shū)的有機(jī)結(jié)合，充分利用這兩種講授方式的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳的講授效果。

現(xiàn)在很多本科課程都列為國(guó)家級(jí)或市級(jí)的精品課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源，精品課程內(nèi)容豐富，包括電子教材、授課課件、教學(xué)錄像，圖文并茂，有利于學(xué)生自學(xué)課程知識(shí)，研究生課程也可以采取類(lèi)似方式，做出本校的類(lèi)似精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。

可以建立基于BLOG的同儕互助。專(zhuān)業(yè)之間的同儕互助非常重要。很多學(xué)生都有個(gè)人的BLOG，可以通過(guò)BLOG向本專(zhuān)業(yè)的其他人（師兄、師姐及同界地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生）請(qǐng)教，通過(guò)這種“討論”可以使學(xué)生了解他人的思維方式，并且可以掌握其感興趣的知識(shí)。

5.加強(qiáng)研究生教育管理工作

應(yīng)當(dāng)重視研究生的教育管理工作，尤其是思想層面的。研究生的思想教育主要是通過(guò)自然辯證法與科學(xué)社會(huì)主義進(jìn)行的，而這兩門(mén)課往往以理論為主，對(duì)思想方面的教育只是順帶一提。可以改變此類(lèi)課程的內(nèi)容，對(duì)于考研的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)政治理論考試，其對(duì)于辯證法的基本理論已經(jīng)掌握，因此，課堂上理論的講解可以適當(dāng)減少，增加實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，這樣也易于引起學(xué)生的興趣。

四、總結(jié)

隨著研究生的不斷擴(kuò)招，跨專(zhuān)業(yè)考研的學(xué)生逐漸增多，對(duì)于跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方案的改革是一個(gè)不得不面對(duì)的新問(wèn)題，如果畢業(yè)的研究生專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)于學(xué)科乃至學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展都是不利的，因此，科學(xué)合理地設(shè)置一套統(tǒng)一的針對(duì)跨學(xué)科的地學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)方案，對(duì)提高此類(lèi)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量研究是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要考慮多方面的因素，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。只要堅(jiān)持“基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專(zhuān)業(yè)精深”的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不變，就能培養(yǎng)出合格的高級(jí)地學(xué)人才。

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Study on Training Quality of Interdisciplinary Postgraduates of Geosciences Specialty

BAI Feng, MA Long, ZHAO Kai
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

According to the study on training quality of postgraduates of geosciences specialty, the paper pointed out the current problems in the talents cultivation of interdisciplinary postgraduates. Through research and analysis, the paper puts forward some measures to improve the training quality of interdisciplinary postgraduates geosciences specialized.

interdisciplinary; geosciences specialty; postgraduate; training quality

G640

A

1006-9372 （2010）04-0070-04

2010-09-03。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）科學(xué)技術(shù)基金項(xiàng)目“地學(xué)專(zhuān)業(yè)中非地學(xué)類(lèi)生源研究生的培養(yǎng)質(zhì)量研究”（200724）。

白 峰，男，副教授，主要從事寶石學(xué)、礦物材料的教學(xué)和研究工作。