李雙應(yīng)

合肥工業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，安徽 合肥 230009

地質(zhì)教育研究分會(huì)學(xué)術(shù)專欄

淺論綜合性工科院校地質(zhì)類研究生教育和培養(yǎng)策略

李雙應(yīng)

合肥工業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，安徽 合肥 230009

綜合性工科院校地質(zhì)專業(yè)，通常教師數(shù)量較少，辦學(xué)規(guī)模不大，實(shí)踐平臺(tái)等綜合力量都難以與地質(zhì)院校相媲美。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮綜合性工科大學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，將地質(zhì)類研究生培養(yǎng)成既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又具有學(xué)科滲透、方向交融、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這種社會(huì)亟須的復(fù)合型人才是更好的選擇。本文就合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，包括加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)教育，進(jìn)行學(xué)科交叉和方向融合，打破二級(jí)學(xué)科界限進(jìn)行專業(yè)學(xué)位課程建設(shè)，建立研究生野外實(shí)踐創(chuàng)新基地等。

工科院校；地質(zhì)專業(yè)；研究生培養(yǎng)；目標(biāo)和措施

研究生教育和培養(yǎng)方式的選擇非常重要。如何選擇合適培養(yǎng)方式，以適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)保持科研工作的健康發(fā)展？很明顯，答案不是唯一的[1]，而且很多是有爭(zhēng)議的，例如延長(zhǎng)或是縮短研究生培養(yǎng)時(shí)間、取消或者堅(jiān)持碩士研究生階段發(fā)表論文等等。但是，特別在今天研究生面臨就業(yè)壓力的前提下，如何確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證研究生畢業(yè)后能有多種就業(yè)選擇，采取合適的培養(yǎng)方式就顯得非常重要，而且措施的可行性和有效性也可能因校而異。

合肥工業(yè)大學(xué)是一所綜合性工科大學(xué)，已經(jīng)有60多年歷史，工業(yè)學(xué)科比較齊全。地質(zhì)專業(yè)是與學(xué)校同齡具有悠久歷史的專業(yè)。目前地質(zhì)學(xué)具有一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)，地質(zhì)工程二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)，地質(zhì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，并設(shè)有地質(zhì)學(xué)博士后流動(dòng)站。但是，地質(zhì)專業(yè)的教師數(shù)量較少、辦學(xué)規(guī)模不大、實(shí)踐平臺(tái)等都難以與地質(zhì)院校相媲美。在這樣的環(huán)境下，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)水平，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得研究生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求和市場(chǎng)的需要，有更多的就業(yè)選擇，一直是我們追求的目標(biāo)。為此，充分發(fā)揮綜合性工科院校的綜合優(yōu)勢(shì)，采取多項(xiàng)措施，爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、利用專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能向更高的目標(biāo)攀登。科學(xué)是踏實(shí)的學(xué)問(wèn)，連貫性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，前面的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，后面的東西就上不去。沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)有尖端。因此，面對(duì)今天研究生大規(guī)模擴(kuò)招、跨專業(yè)研究生生源比較多的現(xiàn)實(shí)情況下，加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)教育，顯得尤為必要。

作為全國(guó)重點(diǎn)綜合性工科大學(xué)之一，學(xué)校在外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面師資力量雄厚，教學(xué)效果優(yōu)秀。為了充分利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)地質(zhì)專業(yè)研究生基礎(chǔ)課程的教育，所有地質(zhì)類研究生的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程全部由外語(yǔ)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院的資深教授承擔(dān)，這既得到了研究生院的支持也得到了兄弟學(xué)院的積極響應(yīng)。由于教師的水平較高，教學(xué)效果好，不僅激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果，也達(dá)到了預(yù)期目的。此外，將研究生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和基礎(chǔ)課成績(jī)掛鉤，積極鼓勵(lì)研究生學(xué)好基礎(chǔ)課程。

隨著近年來(lái)研究生的擴(kuò)招，以及地質(zhì)專業(yè)研究生目前就業(yè)前景一直較好，吸引了大量非地質(zhì)類的學(xué)生報(bào)考地質(zhì)專業(yè)研究生。對(duì)于這些研究生，要求他們補(bǔ)修專業(yè)基礎(chǔ)課程，至少要補(bǔ)修地質(zhì)專業(yè)骨干課程，如礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)，選擇其中3門左右，和本科生一起上課，一起考試。

二、利用綜合性工科大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)研究生的交叉培養(yǎng)

合肥工業(yè)大學(xué)是一個(gè)工科門類基本齊全的綜合性大學(xué)，有16個(gè)學(xué)院，與地質(zhì)專業(yè)關(guān)系比較密切的學(xué)院包括土木工程學(xué)院、化工學(xué)院、、材料學(xué)院、機(jī)械學(xué)院等。這些學(xué)院歷史悠久，師資力量雄厚，科研力量強(qiáng)，有一些屬于國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。我們充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科聯(lián)合、交融，培養(yǎng)研究生，形成新的研究方向和生長(zhǎng)點(diǎn)。

我們和材料學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院聯(lián)合，在礦物材料加工應(yīng)用方面進(jìn)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，例如我們和化工學(xué)院聯(lián)合，進(jìn)行鉀長(zhǎng)石作為肥料礦物的開發(fā)應(yīng)用。與材料學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行納米礦物材料的加工和應(yīng)用；與土木工程學(xué)院的水槽實(shí)驗(yàn)室、冰凌實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合，進(jìn)行沉積學(xué)研究生的培養(yǎng)；與力學(xué)專業(yè)聯(lián)合進(jìn)行構(gòu)造模擬研究；與機(jī)械學(xué)院聯(lián)合，培養(yǎng)礦山機(jī)械、礦物加工工程方面的研究生；與地理信息系統(tǒng)專業(yè)結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)礦產(chǎn)資源預(yù)測(cè)和礦床勘探方面的專門人才。通過(guò)這些聯(lián)合培養(yǎng)，使得學(xué)科相互交叉滲透，逐漸融合，形成了新的研究領(lǐng)域和方向，如礦物學(xué)與環(huán)境工程有機(jī)結(jié)合，形成了環(huán)境材料研究方向，成為環(huán)境工程專業(yè)的重要研究方向之一，在多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金的支撐下，完成了多篇碩士論文，并發(fā)表了10余篇高級(jí)別學(xué)術(shù)論文（SCI、EI檢索）。地質(zhì)工程、環(huán)境工程結(jié)合資源專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在城市地質(zhì)環(huán)境、礦山環(huán)境綜合治理、環(huán)境地球化學(xué)等方面開拓了新的研究方向，效果明顯。而且這種學(xué)科交叉培養(yǎng)出來(lái)的研究生，真正屬于復(fù)合型，填補(bǔ)了市場(chǎng)的空白，所以深受用人單位歡迎。

三、打破二級(jí)學(xué)科界限，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位課程建設(shè)

由于師資力量的限制，使得我們無(wú)法像一些地質(zhì)院校那樣，按照二級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方案。但是，這樣卻提供了另一個(gè)契機(jī)，我們打通所有的二級(jí)學(xué)科，按照地質(zhì)學(xué)一級(jí)學(xué)科來(lái)制訂培養(yǎng)計(jì)劃。設(shè)置地質(zhì)專業(yè)院定必修課，4～5門專業(yè)學(xué)位課程，幾乎覆蓋全部二級(jí)學(xué)科，包括“礦物學(xué)巖石學(xué)礦床學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“地球化學(xué)”、“古生物地層學(xué)”和“第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)”，作為地質(zhì)類研究生的必修學(xué)位課程，由本學(xué)科最有經(jīng)驗(yàn)和研究成果卓著的教授任教，鼓勵(lì)教師自己編寫教材或者講義，并輔助引進(jìn)國(guó)外原版教材。非必修課程則是根據(jù)研究生的培養(yǎng)方向，由指導(dǎo)教師和研究生共同挑選。這種課程設(shè)置方案效果明顯，不僅使得優(yōu)秀教師的師資資源得到充分利用，更重要的是使得研究生的知識(shí)面得到了很大的拓寬，真正能夠?qū)嵭袑捇A(chǔ)，使得研究生能夠做到厚積薄發(fā)，具有更大的潛力。

四、教學(xué)上引智，開設(shè)短期課程

所有的院校無(wú)論師資力量多么充沛，都難以覆蓋非常細(xì)分的課程或者研究方向，我們也不例外。但是，充分利用聘請(qǐng)的院士、長(zhǎng)江學(xué)者、講座教授，開設(shè)短期課程，可能是能解決這一問(wèn)題比較有效的途徑。聘請(qǐng)這些國(guó)內(nèi)外一流的學(xué)者和教授，除了利用他們的知識(shí)、名望和人脈，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展以及聯(lián)合培養(yǎng)人才外，我們還邀請(qǐng)他們?cè)谑罴倨陂g為研究生開設(shè)短期課程班，這樣1～2周的課程班，已經(jīng)相當(dāng)于一門研究生課程的時(shí)間，不僅能夠完整的上完一門課程，而且由于時(shí)間比較集中，也為研究生特別是老師的時(shí)間安排提供了方便。這種集中授課也為研究生與老師之間的交流和互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。例如加拿大滑鐵盧大學(xué)姜大志副教授作為我校的講座教授，利用暑期為研究生開設(shè)了構(gòu)造模擬課程，采用雙語(yǔ)教學(xué)，取得了很好的效果。

五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高研究生的綜合素質(zhì)

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，也無(wú)論國(guó)內(nèi)和國(guó)外[2-3]，充分的野外實(shí)踐是培養(yǎng)地學(xué)人才的重要途徑。而且，一方面隨著地質(zhì)學(xué)科的不斷擴(kuò)展，如地球物理、地表地質(zhì)學(xué)、海洋地理、氣候?qū)W、水文地質(zhì)以及剛剛興起的地質(zhì)微生物學(xué)，還有應(yīng)用地球科學(xué)如工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)等。隨著領(lǐng)域的拓展，原來(lái)傳統(tǒng)的單一的以基巖地質(zhì)填圖的野外實(shí)踐模式需要進(jìn)行修正，國(guó)際上以二級(jí)學(xué)科為特色的新的野外實(shí)踐課程開始興起，例如地球物理、海洋地理、海岸地貌等[3]。另一方面也由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如GPS和GIS技術(shù)已經(jīng)使野外填圖技術(shù)產(chǎn)生了革命性的變化，促進(jìn)野外實(shí)踐技術(shù)需要不斷加強(qiáng)，以適應(yīng)新的發(fā)展。

但是，我們的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。在地學(xué)類本科生教育過(guò)程中，由于經(jīng)費(fèi)的限制，野外實(shí)踐在全國(guó)都處于薄弱環(huán)節(jié)[2]。地學(xué)類研究生的野外實(shí)踐差距則更大。一方面，野外實(shí)踐時(shí)間普遍偏少，不及本科生階段；另一方面是不同導(dǎo)師之間差距大，有些研究生在攻讀學(xué)位期間幾乎缺失野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。與國(guó)外相比，差距更明顯。根據(jù)加拿大西安大略大學(xué)同行介紹，他們地學(xué)類研究生的野外實(shí)踐每年不少于1個(gè)月。

為了改變這一現(xiàn)狀，在學(xué)校研究生院的支持下，我們開始嘗試建立研究生野外實(shí)踐創(chuàng)新基地。研究生實(shí)踐基地的建設(shè)基本上屬于嘗試階段。與本科生不同的是，研究生教育更側(cè)重于科學(xué)研究，更側(cè)重于創(chuàng)新，而野外實(shí)踐對(duì)于這兩者都極其重要，不可或缺。原因表現(xiàn)在以下幾方面：(1)野外工作是從事地質(zhì)學(xué)研究以及地質(zhì)學(xué)發(fā)展的力量源泉或血液，地質(zhì)學(xué)的幾乎所有重大發(fā)現(xiàn)和成果幾乎都來(lái)自野外實(shí)踐。(2)由于本科生和研究生階段的野外實(shí)踐經(jīng)少，束縛了對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步探求和創(chuàng)新，極大地影響了研究生實(shí)踐技能的訓(xùn)練、科研能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(3)研究方向以及專業(yè)細(xì)分，導(dǎo)致有些方向的研究生野外實(shí)踐時(shí)間很少。另一方面由于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專攻，也難以對(duì)自己研究方向以外的知識(shí)特別是野外實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行傳授。(4)隨著近年來(lái)研究生的擴(kuò)招，以及地質(zhì)專業(yè)研究生目前就業(yè)前景非常好，導(dǎo)致大量的研究生屬于跨學(xué)科培養(yǎng)，例如目前我院有20%～30%地質(zhì)類研究生的本科專業(yè)屬于非地質(zhì)類，這些研究生基本不具備野外實(shí)踐知識(shí)。

我們建立了大別造山帶-江南隆起帶地質(zhì)廊帶研究生野外實(shí)踐創(chuàng)新基地，該基地不同于本科生的實(shí)踐基地，它具有豐富的內(nèi)容，幾乎涵蓋所有二級(jí)學(xué)科及其大多數(shù)研究方向。具有非常好的研究基礎(chǔ)和一流的研究成果，可以為研究生的創(chuàng)新實(shí)踐提供教學(xué)資源。具有良好的野外露頭，適合野外觀察。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行統(tǒng)一的野外實(shí)踐。選擇各個(gè)二級(jí)學(xué)科資深教授并聯(lián)合青年指導(dǎo)教師，組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)，對(duì)地學(xué)類研究生進(jìn)行統(tǒng)一的野外實(shí)踐，時(shí)間為10～14天。在野外實(shí)踐階段，通過(guò)對(duì)區(qū)域地質(zhì)現(xiàn)象的點(diǎn)(觀察點(diǎn))、線(觀察路線)、面(典型解剖區(qū)段)相結(jié)合的觀察和研究，實(shí)施以研究生為主的啟發(fā)式、討論(辯論)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)研究生帶著自己選定的課題進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的自信心和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。而且，還可以開展多學(xué)科、多方向之間的交流和融合，拓寬研究生的知識(shí)面，提高了研究生的綜合素質(zhì)和分析問(wèn)題的能力，明顯促進(jìn)了研究生專業(yè)水平的提高和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

因此，對(duì)于我們這樣一個(gè)綜合性工科大學(xué)的地質(zhì)專業(yè)研究生培養(yǎng)，除了確保自身的資源充分利用外，還需要充分利用和發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，即與學(xué)校其他院系、研究所的資源緊密結(jié)合，一方面加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)教育，除了專業(yè)（理論和實(shí)踐）基礎(chǔ)外，還包括數(shù)學(xué)、外語(yǔ)基礎(chǔ)，使得研究生能夠厚積薄發(fā)；另一方面拓展研究生的培養(yǎng)方向和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)科滲透、方向交融，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)亟須的人才。

[1] 楊尚冰.積極探索改革地學(xué)研究生教育[J].中國(guó)地質(zhì)教育，1996，(3)：69-70.

[2] 陳俊，胡文，李成.地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，(1)：133-139.

[3] Steven J W hitmeyer, David W M ogk, Eric J Py le. An introduction to historical perspectives on and modern approaches to field geology education[J]. Geological Society of America Special Papers,2009,(3)：56-58.

Geology Graduate Education and Training Strategy in Com prehensive Engineering Colleges

LI SHUANG-ying
Hefei University of Technology, Hefei 230009, China

There are generally less staff and numbers of students for geological majors in comprehensive engineering colleges. It may be a better choice to cultivate geology graduate students into compound talents w ith both a solid theoretical foundation and strong practical ability through avoiding weaknesses and integrating comprehensive advantages of engineering colleges. In this paper, the training methods of geological graduates of Hefei University of Technology were summarized, including the strengthening the basis for graduate education, promoting interdisciplinary, constructing a professional degree programs w ithout lim its of subjects, and founding graduate student fi eld practice and innovation bases.

engineering colleges; geology professional; graduates training; targets and measures

G640

A

1006-9372 （2010）04-0023-03

2010-11-10。

合肥工業(yè)大學(xué)研究生教改項(xiàng)目（YJG2008Z02）。

李雙應(yīng)，男，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事沉積地質(zhì)學(xué)的教學(xué)和研究工作。