宋榮彩，李仲東，張小兵，高志友

1.成都理工大學(xué) 能源學(xué)院，四川 成都 610059；2.成都理工大學(xué) 核技術(shù)與自動(dòng)化工程學(xué)院，四川 成都 610059

地質(zhì)教育研究分會(huì)學(xué)術(shù)專(zhuān)欄

資源勘查專(zhuān)業(yè)“三位一體”教學(xué)管理模式

宋榮彩1，李仲東1，張小兵1，高志友2

1.成都理工大學(xué) 能源學(xué)院，四川 成都 610059；2.成都理工大學(xué) 核技術(shù)與自動(dòng)化工程學(xué)院，四川 成都 610059

資源勘查專(zhuān)業(yè)是成都理工大學(xué)的老牌地質(zhì)專(zhuān)業(yè)。在本科生逐年擴(kuò)招和有限的教學(xué)資源形勢(shì)下，建立良好可行的教學(xué)管理模式有著急迫的需要。我校資源勘查專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行情況，結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)理念及國(guó)家對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃，設(shè)計(jì)了“三位一體”的教學(xué)管理模式，即班主任、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師為位，學(xué)生為教學(xué)主體。該模式理清了教學(xué)主題，規(guī)范了各教學(xué)層次，在試行過(guò)程中取得了良好效果。

資源勘查專(zhuān)業(yè)；三位一體；本科生；教學(xué)管理

一、本科生教學(xué)管理現(xiàn)狀

隨著改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高等教育取得了巨大成就，并實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，開(kāi)創(chuàng)了高等教育蓬勃發(fā)展的良好局面。但與此同時(shí)，高校教學(xué)管理中也存在的很多問(wèn)題和困難。其中最為突出的問(wèn)題是擴(kuò)招造成的學(xué)生人數(shù)急劇增加和師生比的下降。

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇?！熬盼濉逼陂g的前三年，本專(zhuān)科在校生的規(guī)模從1995年的547.7萬(wàn)人，發(fā)展到1998年的623.1萬(wàn)人，年增長(zhǎng)率為4.4%；1999年，國(guó)家提出了通過(guò)各種形式積極發(fā)展高等教育的政策，即“擴(kuò)招”政策，當(dāng)年高等學(xué)校的本專(zhuān)科在校生人數(shù)就增加到718.9萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為15.4%；2000年在上年擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，全國(guó)各類(lèi)高等教育招生規(guī)模470多萬(wàn)人，在校生規(guī)模達(dá)到1100萬(wàn)人左右；2007年全國(guó)普通高校本專(zhuān)科招生計(jì)劃安排567萬(wàn)人，比2006年增長(zhǎng)5%，2008年為559萬(wàn)，而2009年更是突破為611萬(wàn)①高校招生網(wǎng)（中國(guó)高校）. ht tp://www.baokao.net.。目前我國(guó)高等院校在校生人數(shù)規(guī)模已居世界第一。然而，在高校擴(kuò)招的過(guò)程中，引發(fā)了一系列的新問(wèn)題，其中高校教學(xué)管理工作問(wèn)題顯得尤為突出。

教學(xué)管理是本科院校管理體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)管理部門(mén)的核心職能。高校擴(kuò)招后，我國(guó)高等教育在校生人數(shù)已超過(guò)2000萬(wàn)，規(guī)模位居世界第一，進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育“大眾化”發(fā)展階段。隨著高等教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念、管理模式和管理方法等受到前所未有的激烈挑戰(zhàn)。

我校是一所重要的理工類(lèi)綜合大學(xué)，地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)既是我校的優(yōu)勢(shì)也是我校的特色，而資源勘查專(zhuān)業(yè)又是我校國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，因此，如何辦出該專(zhuān)業(yè)的特色，對(duì)同行專(zhuān)業(yè)起到帶頭示范作用有著重要的意義，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展也是勢(shì)在必行②宋榮彩，張哨楠，李仲東，等.資源勘查工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)及論文質(zhì)量監(jiān)控[C]//成都理工大學(xué)教育教學(xué)改革論壇論文匯編，2008，376-382.。

今年我校的招生規(guī)模也在全國(guó)大形勢(shì)下持續(xù)擴(kuò)大，招生人數(shù)達(dá)到了7965人，我院的資源勘查專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有學(xué)生管理工作沒(méi)有完全解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)程的目的，沒(méi)有適應(yīng)大眾化教育及新時(shí)代大學(xué)生教育特點(diǎn)。因此必須提出新的學(xué)生教育管理模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]?？紤]本專(zhuān)業(yè)近幾年來(lái)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行情況結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)理念及國(guó)家對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃，學(xué)校的學(xué)院學(xué)生工作由學(xué)校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)，并在學(xué)校學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真布置、策劃，由學(xué)院學(xué)生工作辦公室具體組織落實(shí)。但對(duì)學(xué)生來(lái)講，如何實(shí)施和落實(shí)該管理宗旨是問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、新教學(xué)管理模式的探討

我校資源勘查專(zhuān)業(yè)一直是學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)，是本科生教學(xué)的示范單位，經(jīng)歷了兩次本科教學(xué)評(píng)估工作，新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)論是課程體系還是教學(xué)方法上都在同專(zhuān)業(yè)內(nèi)起到了較好的帶頭示范作用。但是新的教學(xué)理念如何和好的課程體系相結(jié)合，即教學(xué)主體和施教主體的結(jié)合是實(shí)施新方案的關(guān)鍵步驟。本專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，綜合性的大學(xué)實(shí)施的“寬基礎(chǔ)”對(duì)我們來(lái)講要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)施。三年來(lái)的專(zhuān)業(yè)老師跟隨年級(jí)輔導(dǎo)員的跟班工作，逐漸摸索出一套針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的管理方法。體現(xiàn)了以學(xué)生為本、依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師積極性的綜合教學(xué)管理模式，這里稱(chēng)之為“三位一體”的教學(xué)管理模式。

1.管理模式概論

我院學(xué)生管理工作遵循學(xué)生管理的規(guī)律進(jìn)行，配備必要的管理隊(duì)伍，通過(guò)班主任消除管理代溝，通過(guò)導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，通過(guò)年級(jí)輔導(dǎo)員結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，達(dá)到宜教宜樂(lè)的效果，從而達(dá)到管理的實(shí)效性。具體地說(shuō)，在大學(xué)一年級(jí)，采取班主任+年級(jí)輔導(dǎo)員，集中力量加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性管理，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段；在大學(xué)二年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)，采取部分班主任+導(dǎo)師，幫助學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)；大學(xué)四年級(jí)，采取班主任+年級(jí)輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生完成對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力和進(jìn)行就業(yè)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

2.各類(lèi)管理人員的工作范圍

（1）班主任：班主任工作由副高職以下職稱(chēng)的青年教師承擔(dān)。為青年教師增加工作經(jīng)驗(yàn)、提升責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情起到一定的推動(dòng)作用。班主任由專(zhuān)業(yè)課兼職教師擔(dān)任，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)熟悉，能夠完成學(xué)生管理日常性事務(wù)工作，對(duì)學(xué)生集體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣起到積極推動(dòng)作用，他們的工作得到系、教研室的支持。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是與學(xué)生彼此最為了解的老師，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的各種困難，幫助學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。目前，我專(zhuān)業(yè)共有博士畢業(yè)的35歲以下教師11名，每一名教師都分擔(dān)了班主任工作，除管理班上日常工作，還輪流為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、能源形勢(shì)、能源研究現(xiàn)狀等方面內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野起到了重要作用。

（2）年級(jí)輔導(dǎo)員：由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任。由于不同年級(jí)的學(xué)生在思想狀況、心理傾向和專(zhuān)業(yè)興趣方面表現(xiàn)出較大差異性，所以對(duì)學(xué)生的思想教育和管理也應(yīng)該有所區(qū)別。一方面可以增強(qiáng)工作的針對(duì)性，另一方面可以根據(jù)年級(jí)共性問(wèn)題提前部署工作，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。而由于相同年級(jí)各班輔導(dǎo)員各自為政，在工作上缺乏協(xié)調(diào)和配合，沒(méi)有形成教育和管理上的合力，浪費(fèi)了管理資源。由此設(shè)置年級(jí)輔導(dǎo)員，就是為了凝聚本年級(jí)各輔導(dǎo)員的力量，組織和研究本年級(jí)的共同問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)工作。

這里的年級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)做到以下工作：①按照學(xué)院和系計(jì)劃要求，根據(jù)年級(jí)情況，制訂出本年級(jí)學(xué)期計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃對(duì)本年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行明確分工，及時(shí)檢查各項(xiàng)工作任務(wù)的完成情況，定期總結(jié)本年級(jí)工作，確保本年級(jí)學(xué)生教育管理工作的順利進(jìn)行。②定期召開(kāi)本年級(jí)輔導(dǎo)員會(huì)議和學(xué)生干部會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)的有關(guān)精神及工作安排，分析研究本年級(jí)工作，做好本年級(jí)學(xué)生教育管理工作中的共性工作，結(jié)合本年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)。③認(rèn)真履行崗位職責(zé)，在腳踏實(shí)地工作的同時(shí)，注重創(chuàng)新工作方法。④以身作則，嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)其他年級(jí)輔導(dǎo)員，協(xié)調(diào)好各年級(jí)輔導(dǎo)員關(guān)系。⑤不斷學(xué)習(xí)，提高管理水平，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)自己做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，扎實(shí)工作，將學(xué)生教育管理工作落到實(shí)處。

（3）專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師：由教學(xué)、科研骨干教師擔(dān)任。所謂本科生導(dǎo)師制，就是組織學(xué)科帶頭人和大批教學(xué)、科研的骨干教師，在本科期間或高年級(jí)本科生中定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教的制度，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及工作的綜合能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其基本內(nèi)容為與學(xué)生溝通與交流、指導(dǎo)學(xué)生選課、參與科研、做畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

挑選好的導(dǎo)師是本科生導(dǎo)師制的重點(diǎn)。將本科生導(dǎo)師定位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)這一個(gè)模式上，要求導(dǎo)師必須圍繞研究型學(xué)院的辦學(xué)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

本科生導(dǎo)師必須符合以下基本條件：①導(dǎo)師應(yīng)具有堅(jiān)定正確的政治方向，有高度的責(zé)任心。②導(dǎo)師必須具有較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)術(shù)上有一定造詣，了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過(guò)程，具有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，這樣才能夠給學(xué)生以恰當(dāng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)展與深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。③導(dǎo)師必須拿出一定的時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行有主題的活動(dòng)，這樣做一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題，另一方面也可增加學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信任，有問(wèn)題愿意向?qū)熥稍?xún)，使本科生導(dǎo)師制落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

同時(shí)，學(xué)校把導(dǎo)師的工作與報(bào)酬、職稱(chēng)評(píng)聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)有相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量計(jì)算工作量，同教學(xué)工作量一樣享受崗位津貼等福利，對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)定、晉升等方面給予政策傾斜。建立了相應(yīng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，成立了導(dǎo)師工作委員會(huì)，監(jiān)督導(dǎo)師的工作情況，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行評(píng)估，組織導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)工作水平。

以上模式在我院基本已開(kāi)展起來(lái)，并見(jiàn)到了初步成效，體現(xiàn)了年級(jí)輔導(dǎo)員的“全面思想教育工作-日常教學(xué)管理”工作、班主任的“學(xué)習(xí)能力-學(xué)習(xí)計(jì)劃-學(xué)習(xí)體系”工作、導(dǎo)師的“專(zhuān)業(yè)方向-專(zhuān)業(yè)思維-專(zhuān)業(yè)小組”工作，三個(gè)層次的有機(jī)結(jié)合，為該類(lèi)應(yīng)用性強(qiáng)的國(guó)家重點(diǎn)本科類(lèi)學(xué)科提供了規(guī)范的、行之有效的管理模式。

三、存在的問(wèn)題

在本科教育中，班主任和年級(jí)輔導(dǎo)員自古有之，其管理模式已較成熟[2-4]。但本科生導(dǎo)師制卻是進(jìn)入新世紀(jì)之后提出的新方案。本科階段實(shí)行導(dǎo)師制可能面臨的第一個(gè)問(wèn)題是師資力量的嚴(yán)重不足。隨著高校的擴(kuò)招，師生比例也隨之下降，我國(guó)高校中一個(gè)教師要面對(duì)數(shù)名學(xué)生的比例會(huì)使本科生導(dǎo)師制失去它最初的意義。目前，高校教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大、競(jìng)爭(zhēng)加劇等現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)使很多教師不堪其累。如何在大眾教育的背景中借鑒適用于精英教育的導(dǎo)師制，是一個(gè)要慎重對(duì)待的問(wèn)題。充分挖掘教師隊(duì)伍中(甚至可以推及品學(xué)兼優(yōu)的在讀博士生、碩士生)的資源，真正做到人盡其用，對(duì)緩解師資短缺也許是一個(gè)有益的渠道。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力對(duì)導(dǎo)師也同樣是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師不僅要做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，而且還應(yīng)該能夠循循善誘。急于求成、急功近利，只能欲速則不達(dá)。另外，教師個(gè)人的科研方向各有所重，如何處理學(xué)生的科研興趣和導(dǎo)師的研究方向之間的關(guān)系也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

本科生導(dǎo)師制的不成熟還有待于摸索和提高，但我們要迎難而上，一切以學(xué)生為根本點(diǎn)出發(fā)。我院若能持續(xù)、規(guī)范、積極的推行 “三位一體”教學(xué)管理模式，對(duì)我?；蛲瑢?zhuān)業(yè)背景的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)有著重要的意義。

[1] 李克儉，齊保謙.依托地域優(yōu)勢(shì)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量[J].中國(guó)科技信息，2006，(22)：222-225.

[2] 趙緒福.可持續(xù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的三種模式[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1999，(3)：44-48.

[3] 賀盛瑜.跨國(guó)公司的市場(chǎng)開(kāi)拓模式新探索[J].成都?xì)庀髮W(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(4)：301-306.

[4] 周立求.電氣工程類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J]. 黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4)：56-59.

Teaching M anagement M ode of Trinity on Resources Exp loration Engineering

SONG Rong-cai, LI Zhong-dong, ZHANG Xiao-bing, GAO Zhi-you
Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China

The specialty of resources exploration engineering is an old and brand geological one of Chengdu University of Technology. It is urgent to establish a well and feasible teaching management in the current situation of increasing undergraduate enrollment year after year and limited teaching resources. Through teaching practice in recent years, we designed a new teaching management mode called trinity including class teacher, counselor and student-centered, combining w ith the new teaching concept and national planning developing. The management finds out the teaching topics, standardizes the levels of teaching, and has achieved good results in the trial process.

resources exploration engineering; trinity; undergraduate; teaching management

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0039-03

2010-11-10。

宋榮彩，女，副教授，主要從事石油地質(zhì)的教學(xué)和研究工作。