王雙平

常常聽到一些老師抱怨說：“現(xiàn)在的學(xué)生不想讀書，教起來真沒勁?！薄艾F(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代，你講了幾遍了他還是一問三不知。”“沒辦法！這些學(xué)生根本不想學(xué)！”筆者經(jīng)過多次聽課和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。為什么呢？因?yàn)槔蠋煕]有把培養(yǎng)學(xué)生的興趣真正落到實(shí)處。教改年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說教，重知識(shí)傳播的“填鴨式”教學(xué)模式根深蒂固。這樣下去，興趣從哪來，恐怕連一點(diǎn)熱情的火種也要被熄滅了。語文學(xué)習(xí)興趣需要培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)某門功課產(chǎn)生較高興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍。反之，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效果就非常差。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力，則是當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。那么怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、動(dòng)之以情，以情感人，激發(fā)興趣

一些教師上課不注意方法，特別是不注意感情，上課精神萎靡不振，表情木然若雞，語言枯燥乏味，嚴(yán)肅有余而親切不足……試想，這樣的課堂，學(xué)生哪里有學(xué)習(xí)興趣，哪里有激情！他們?cè)趺磿?huì)體會(huì)得到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種享受呢？教師的教學(xué)過程，不只是傳授知識(shí)的過程，還必須進(jìn)行感情的交流。如果一個(gè)教師在授課過程中，不能創(chuàng)設(shè)一定的情境和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境來體驗(yàn)?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識(shí)，那么學(xué)生絕不會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動(dòng)的語言去感染學(xué)生，教師向?qū)W生傾注愛的情感主要靠教學(xué)過程來完成。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教與學(xué)的橋梁。

文學(xué)是人學(xué)，人是有感情的，沒有熱情，沒有激情，沒有感情，怎能講出作品的情調(diào)，何談以情感人？詩文都是以情鑄成的，教師講課時(shí)要情注其中，文字就不再是無生命的符號(hào)，而是有血有肉的，能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了。教師充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，把課文中深邃的思想、精辟的見解、優(yōu)美的語言、生動(dòng)的情節(jié)……帶著濃烈的感情去教，讓學(xué)生閱讀、思考，那么學(xué)生的心田必定得到滋潤，主動(dòng)學(xué)語文的勁頭就會(huì)增加，學(xué)習(xí)自然就成為學(xué)生樂意接受的事情了。在語文教學(xué)中，教師將自己的情感和作品的情感注入到教學(xué)中去，其作用是顯而易見的。

三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準(zhǔn)的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。

四、在學(xué)習(xí)中增加一些競賽性活動(dòng)，也可培養(yǎng)興趣

如書法、朗誦、演講或知識(shí)競賽，作文競賽和語文智力比賽，能引起學(xué)生興致，特別是比賽中取得了較好成績，學(xué)生的興趣會(huì)更加高漲。即使成績不理想，總有不服輸?shù)男睦?，也能激起興趣，暗中較勁，一旦趕上或超過目標(biāo)，心中也會(huì)領(lǐng)略到勝利的喜悅。

五、給語文學(xué)習(xí)增添一些娛樂性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

如講故事，猜謎語，說笑話，賽詩，聯(lián)句，文學(xué)欣賞等等，這些活動(dòng)既鍛煉學(xué)生聽、說的能力，又能寓教于樂，在愉悅中學(xué)到知識(shí)，形成語文能力，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)習(xí)語文是可以培養(yǎng)的，只要找到門徑，注意發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去培養(yǎng)，就可以形成習(xí)慣，增添語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起動(dòng)力。