趙丹丹

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長春 130117）

輸入假設(shè)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語多媒體教學(xué)

趙丹丹

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長春 130117）

多媒體技術(shù)的發(fā)展加快了大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，克拉申的輸入假設(shè)理論為大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變奠定了理論基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要不斷探索和實(shí)踐以提高多媒體教學(xué)課堂效率。

輸入假設(shè)理論；多媒體；英語教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它可以傳遞文字、聲音、圖像、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和輸入假設(shè)理論研究的不斷深入，近年來許多研究人員都在關(guān)注多媒體英語教學(xué)并進(jìn)行了相關(guān)研究［1-4］。本文試圖對(duì)基于輸入假設(shè)的英語多媒體教學(xué)模式進(jìn)行理論和實(shí)踐的探討，以推進(jìn)大學(xué)英語多媒體教學(xué)。

1 理論背景

克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須要置身適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，接受適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，才能自然地習(xí)得第二語言。只有當(dāng)習(xí)得者接觸到可理解的語言輸入，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”，能促進(jìn)他習(xí)得就是“i＋1”的輸入［5］?！翱衫斫獾妮斎搿笔钦Z言習(xí)得的必要條件也就是說人們習(xí)得語言的唯一途徑就是通過獲得可理解性的語言輸入?？死甑睦硐胼斎刖邆?個(gè)特點(diǎn)：（1）理解性。（2）趣味性，關(guān)聯(lián)性。（3）非語法程序安排。（4）要有足夠的量。

2 多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

鑒于克拉申的“輸入假設(shè)”理論，可理解性輸入能促進(jìn)語言習(xí)得。所輸入的語言材料要比學(xué)習(xí)者原有的水平稍高，但不能太難以至超過其能力范圍。這樣的輸入才能引起學(xué)習(xí)者的興趣。多媒體這種教學(xué)方式可以為學(xué)習(xí)者提供可理解性輸入材料，它能有助于學(xué)習(xí)者對(duì)高于當(dāng)前水平的內(nèi)容的理解，滿足了“可理解性輸入”這一要求。而稍高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平的內(nèi)容，可借助多媒體提供的信息幫助學(xué)生理解。

3 多媒體英語教學(xué)應(yīng)注意的問題及對(duì)策

3.1 多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，教師選取的內(nèi)容在數(shù)量上可能過多；在質(zhì)量上可能過難或過易。根據(jù)克拉申的“理想輸入的特點(diǎn)”，為提高輸入效率，輸入要具備可理解性；既有趣，又有關(guān)聯(lián)；要有足夠的量等特點(diǎn)。因此教師在選取多媒體信息內(nèi)容時(shí)要采用多種方法使內(nèi)容在數(shù)量和質(zhì)量上適度。輸入信息數(shù)量過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，產(chǎn)生厭倦心理。輸入信息的難度也要略高于學(xué)生當(dāng)前的水平。教師可以輸入的教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高質(zhì)量課件。

3.2 由于多媒體的使用，一些教師忽略了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，如板書的使用等。教師要處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師要補(bǔ)充必要的講解和板書，使之與課件進(jìn)行連接，形成整體。教師要考慮如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，這樣才能提高多媒體教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要不斷探索和實(shí)踐以提高多媒體教學(xué)課堂效率。

［1］李彬彬.芻議綜合英語多媒體教學(xué)［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（3）：169-171.

［2］馬剛，王娟.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語主題式教學(xué)與語言輸出能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究［J］.外語電化教學(xué)，2009（4）：63-68.

［3］江騰蛟.多媒體教學(xué)與課堂互動(dòng)［J］.科技信息：學(xué)術(shù)版，2008（1）：227.

［4］趙丹丹.輸入假設(shè)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，24（6）：95.

［5］Krashen，S.D.The Input Hypothesis Issues and implications London Longman，1982：175.

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1007－4813（2010）06－0990－01

2010－09－14）

趙丹丹（1979－），碩士研究生，講師。研究方向：語言學(xué)。