楊行勝

(宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇 宿遷223900)

隨著2010年高考的臨近，各地各校高三畢業(yè)班都相繼進(jìn)入了英語學(xué)科的復(fù)習(xí)階段，同時(shí)伴隨全國(guó)及各自主命題省份高考英語考試說明的出臺(tái)，師生對(duì)高三后期的英語學(xué)習(xí)在時(shí)間上更加珍惜，在效率上更加注重，在信息上更加留意。但是無論面對(duì)哪一份試卷，不管題型怎樣，難易如何，有效的策略是相通的。筆者以任教10多年高三為依托，提出如下復(fù)習(xí)中的注意事項(xiàng)，以期望師生后期的復(fù)習(xí)更加實(shí)效。

一、注意對(duì)課堂筆記的梳理

教師授課時(shí)，對(duì)于某些知識(shí)之所以能夠拓寬引申，最主要在于其掌握的熟練程度,這樣才能知曉如何命題，又該從哪個(gè)角度進(jìn)行解答。由此，也應(yīng)要求學(xué)生真正對(duì)自己的知識(shí)掌握程度有清晰的了解，而非翻開筆記本，一條一條地看完，感覺都會(huì)，合上后做題，又無從著手。對(duì)此，可讓學(xué)生采取“遮蓋法”，即在復(fù)習(xí)中，不要急于去看各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而應(yīng)用一實(shí)體蓋住，只顯出其統(tǒng)領(lǐng)之處，然后，讓自己的思維擴(kuò)展，測(cè)試自己根據(jù)這一項(xiàng)目提示究竟能聯(lián)想思考出多少相關(guān)內(nèi)容，然后再復(fù)習(xí)該項(xiàng)內(nèi)容，核對(duì)還有哪些未能想到，是否屬于不會(huì)之列，即完全陌生還是通過某些外在的條件，如試題的信息刺激或老師的提示就能立刻想起。這樣，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的思維習(xí)慣，解題時(shí)，也能夠多方面、多角度地去考慮，提高自己的實(shí)踐應(yīng)用水平。

二、加大新信息的輸入

如今，各份高考英語試卷共性都是知識(shí)覆蓋面廣，綜合性強(qiáng),注重語篇，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)交際，突出英語的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在平時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視基本知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，其中非常重要的一點(diǎn)就是新高考英語注重考生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)的選題要貼近生活實(shí)際，突出人文性和時(shí)代性。高考試題中的閱讀都是選自國(guó)外報(bào)刊圖書上的原文，原汁原味。經(jīng)常閱讀一些英語文章，如最新的報(bào)刊、雜志上的短文，也可以到網(wǎng)上看一些最新的英語文章，提高信息量的輸入，還可以多讀一些短小精悍的原版文章，甚至在繁忙的學(xué)習(xí)之余，鼓勵(lì)學(xué)生多讀些時(shí)事性的報(bào)紙、文摘性的雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，以利于某些閱讀題材文章的理解。提高閱讀能力不是一朝一夕的事，貴在堅(jiān)持。新課標(biāo)要求高中生的課外閱讀量要達(dá)到30萬字以上，因此考生要堅(jiān)持每天閱讀一定量的材料或試題，并且還得堅(jiān)持，甚至在考前也不應(yīng)放棄。

三、充分做好解題調(diào)整

在考試中，根據(jù)做題順序，當(dāng)做到最后一篇閱讀文章時(shí)，建議考生應(yīng)依據(jù)所剩時(shí)間來確定該篇是否應(yīng)該做答，因?yàn)榭荚囎詈笕绻５氖侵饔^題且時(shí)間所剩無幾，那將無法彌補(bǔ)和挽救，而若剩幾道客觀題，則還有猜的機(jī)會(huì)及猜對(duì)的可能。另外，通常情況下，主觀題，特別是書面表達(dá)，只要?jiǎng)邮謺鴮?，不出現(xiàn)走題現(xiàn)象，一般都會(huì)有分可得，但客觀題有時(shí)即使用時(shí)較多來解，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)最終的結(jié)果也不是很好，特別是在最后一篇閱讀量較大、難度較深的事實(shí)下，結(jié)果更是如此。

就書面表達(dá)而言，依照高考對(duì)該題所提供的參考時(shí)間（約為30分鐘左右），在充足的時(shí)間下，應(yīng)做好審題、擬稿、書寫、修改這幾大環(huán)節(jié)。擬稿可以稍許詳細(xì)些。倘若所剩時(shí)間太少，要保證最后答卷上有書面表達(dá)的存在，最好是快速讀題后，迅速在腦海里思考，然后即可動(dòng)筆寫作，以防考試結(jié)束后還未完成。

四、力爭(zhēng)再創(chuàng)，深解試題

高三階段，雖不能說是在“題海戰(zhàn)術(shù)”中度過，但讓學(xué)生經(jīng)常接觸各類新題、好題，是我們?nèi)握n教師必做的一件事情。因此，可以從全國(guó)，特別是省內(nèi)各地各校模擬卷中精選相關(guān)的考查題進(jìn)行分類整理，以做到試題的新、質(zhì)量的高，千萬不可出現(xiàn)一份試卷在教師沒有事先做的情況下，就讓學(xué)生全考、教師全改，最后講評(píng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)某些試題的陳舊、超綱，甚至出錯(cuò)等，浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，耗費(fèi)了教師的精力，并且學(xué)生解錯(cuò)的話，還會(huì)挫傷他們的自信心。

如果從命題的規(guī)律和科學(xué)性角度來看，一份正規(guī)的高考試卷，從命題組專家的手中誕生，其中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都需要作充分的考慮，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫恐怕都不例外，因?yàn)檫@些也往往是他們命題的匠心所在，更何況構(gòu)成試題的題干和選項(xiàng)，肯定是小心翼翼、相互比較最終加以定奪，特別是選項(xiàng)的設(shè)置，最具有可比性和探究性，也最能從中體現(xiàn)出命題者的意圖和心理。如果一位考生讀完一道試題就可以推測(cè)出命題人的思維過程及選項(xiàng)設(shè)置中的玄機(jī)，試想，都可以做到知己知彼了，那還怕什么高考呢？

所以，對(duì)考完試題的再研究、改編和創(chuàng)新，做到一題多思，直接體現(xiàn)了考生的知識(shí)水平和思維的靈活，同時(shí)也是對(duì)任課教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。如果我們的評(píng)析只是局限在答案的對(duì)錯(cuò)上，而不能夠深探其中之原因，闡明其道理，不能向?qū)W生表述試題的命制意圖及對(duì)試題的高層次的理解，那就只能成為講題的“機(jī)器”。反過來，如果能對(duì)眾道試題進(jìn)行獨(dú)到的分析，且言之有理，那一定會(huì)幫助學(xué)生對(duì)試題有更深刻的理解。因此，針對(duì)時(shí)常出現(xiàn)的學(xué)生重復(fù)出錯(cuò)的情況，我們作為任課教師應(yīng)做深刻的反思。若對(duì)做過的試題僅局限于課堂中表層上的弄懂，卻不能讓學(xué)生對(duì)自己的解題過程和心理進(jìn)行深入的剖析，那么只能陷入“題海之中”。

五、加強(qiáng)詞匯的認(rèn)知和訓(xùn)練

在每年考試說明中，會(huì)有多個(gè)省份對(duì)詞匯進(jìn)行微調(diào)，以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，其依據(jù)往往是詞的使用頻率及實(shí)際生活。以江蘇2010年考試說明為例，其中的描述是：“對(duì)2009年江蘇省英語考試說明詞匯表進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，旨在使其更好地適應(yīng)我省考生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。本詞匯表刪去了原表中非常用詞169個(gè)，均為《朗文當(dāng)代高級(jí)英語辭典》及其他常用詞典詞頻表中3000常用詞以外的詞匯。新增單詞164個(gè)，均為以上詞頻表中3000以內(nèi)常用詞。”

鑒于此，任課教師應(yīng)根據(jù)新增詞匯的詞性及同學(xué)科教師對(duì)詞的深度理解，對(duì)新詞要稍加拓寬，多角度地理解，學(xué)會(huì)“聯(lián)想”，從而全面地掌握詞義和用法。例句最好選自幾部權(quán)威詞典，如《朗文當(dāng)代英語大辭典》（商務(wù)印書館）、《朗文當(dāng)代高級(jí)英語辭典》（外研社）、《牛津高階英漢雙解詞典》（商務(wù)印書館/牛津大學(xué)出版社）、《劍橋高階英漢雙解詞典》（外研社）、《麥克米倫高階英漢雙解詞典》（外研社）、《柯林斯高階英漢雙解詞典》（商務(wù)印書館）等。同時(shí)，要有針對(duì)性地訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，注意題型的多樣化。切記：只要有詞匯上的變化，必然會(huì)在當(dāng)年度高考試題中有所體現(xiàn)。

另外，對(duì)考試說明中的所有詞匯，一定要有很好的認(rèn)識(shí)，所謂“得詞匯者得天下”，可見單詞的重要性。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)和掌握單詞，除了可用目前眾所周知的音標(biāo)記憶、構(gòu)詞法記憶、歸類記憶、諧音記憶等外，任課教師要特別提醒學(xué)生不要產(chǎn)生似是而非、自我感覺良好的錯(cuò)覺，體現(xiàn)在有些學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就是翻開詞匯表，感覺沒有不會(huì)的，但是，合上后被要求認(rèn)知和默寫單詞，又出現(xiàn)丟三落四、慢慢吞吞、漏洞百出的情況。事實(shí)上，到了高三如果再采用根據(jù)現(xiàn)成的材料，通過眼睛接觸“左英右漢”的方式，可以說，有時(shí)不論花費(fèi)多少時(shí)間和精力，盲點(diǎn)詞仍然存在，且無法從中辨別挑選出自己掌握不好的單詞。針對(duì)于這種情況，我們可以采用如下的方法，即拿出一本詞匯表，先從頭至尾有計(jì)劃地瀏覽一遍，放下后，相隔幾天，再重新取回，采用“遮蓋法”，即蒙左（英語）看右（漢語）的方法，進(jìn)行第一遍的溫習(xí)，此中采用做記號(hào)的方法，在不會(huì)的單詞前劃勾，以去除有把握的單詞，以此類推，第二遍，第三遍……逐漸縮小，直至最后攻克它，然后把該方法再反過來用，即蒙右看左。

對(duì)于學(xué)生詞匯水平，可通過以下方面加以測(cè)量。

（1）反應(yīng)速度。即不論給出英語還是漢語，是書面還是口述形式，學(xué)生都應(yīng)對(duì)答如流，被別人提問或自己接觸單詞時(shí)，中間不應(yīng)有過多的停頓。我經(jīng)常舉cup、desk、chair等這類詞，以此論證何謂熟練。

（2）準(zhǔn)確率。對(duì)于單詞，有些學(xué)生的所謂的準(zhǔn)確體現(xiàn)在：①錯(cuò)認(rèn)單詞，但自己認(rèn)為是對(duì)的，也就是這樣理解的，沒有告訴其正確意思前，他是無法意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，特別是在測(cè)試中單個(gè)做題的情況。②認(rèn)識(shí)某詞，但該詞含義較豐富，學(xué)生只是用了一個(gè)非常熟悉常見的含義來理解，但事實(shí)上，所出現(xiàn)的詞并非是該含義。③認(rèn)識(shí)某詞，且掌握的含義也較為全面，但是在一定的語境下，其含義已經(jīng)超出考試說明中的范圍，如若再按常規(guī)理解，必然出錯(cuò)，這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在閱讀理解猜詞題之中。上面所講述的三種對(duì)單詞的理解并非真正意義的理解，因此，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）運(yùn)用程度。對(duì)于熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯的用法，掌握的程度如何，能否學(xué)會(huì)與含義相似詞的辨析，在帶有一定語境的試題中，如單項(xiàng)選擇題中實(shí)詞的辨析，完形填空、任務(wù)型閱讀等，能否理解的深刻，特別是在一些詞義的翻譯上，能否根據(jù)語境進(jìn)行靈活處理，而非一成不變地把固有的意思帶入，導(dǎo)致生硬別扭的含義，從而排除了理應(yīng)正確的答案。

六、合理利用自由復(fù)習(xí)時(shí)間

在5月底，高三年級(jí)一般都會(huì)采取停課、讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)的辦法，時(shí)間通常是一周左右，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)將前階段復(fù)習(xí)過的內(nèi)容再梳理一遍幾乎是不可能的。自由復(fù)習(xí)階段應(yīng)針對(duì)自己的實(shí)際情況，做好如下幾項(xiàng)工作。

（1）重點(diǎn)復(fù)習(xí)該年度新增詞匯。

（2）突擊復(fù)習(xí)熱點(diǎn)語法項(xiàng)目，其中時(shí)態(tài)和語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、三大從句（狀語從句、定語從句和名詞性從句）、情態(tài)動(dòng)詞、代詞是重點(diǎn)。同時(shí)，要學(xué)會(huì)排查自己的知識(shí)漏洞，思考自己在某個(gè)語法項(xiàng)目中的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

（3）針對(duì)性背誦或默寫書面表達(dá)范文。對(duì)于難以表述的習(xí)作，如路線圖、柱狀圖、餅狀圖、含有大量數(shù)字比較的文章等，都需要背誦一、兩篇，以便考試時(shí)模仿。同時(shí)，在此過程中，我們也會(huì)記住一些連貫詞，以利于考試時(shí)之用。

（4）時(shí)間允許的話，將錯(cuò)題集再看一遍。另外，可以準(zhǔn)備3份左右綜合卷供自己這段時(shí)間熱身之用，不求對(duì)錯(cuò)，只求考試時(shí)不會(huì)感覺手生，但是要遠(yuǎn)離偏題和怪題。

（5）繼續(xù)聽力的訓(xùn)練。材料最好用近幾年的高考聽力真題，這樣具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。另外，自己在本班教室中所坐位置在做聽力時(shí)應(yīng)加以調(diào)整，以適應(yīng)不同方位對(duì)聽力的適應(yīng)。

總之，雖說“學(xué)無定法”，但是在無法之中去探尋有效的方法是我們所追求的目標(biāo)。如何做到高效復(fù)習(xí)，在方法、心理、水平和非水平方面還有許多值得我們?nèi)パ芯靠偨Y(jié)的地方，相信只要措施得當(dāng)，指導(dǎo)有方，在英語復(fù)習(xí)后的檢測(cè)中一定會(huì)取得良好的成績(jī)。