曹雯雯

從心情做起 關(guān)注幼兒心理健康發(fā)展

曹雯雯

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.010

每個幼兒活動室里都不乏自然角、氣象角、圖書角等各種“角”，可是很少看到哪個活動室有幼兒的“心情角”，即使有也是某個班級有那么一次主題而已。這說明對幼兒的心情關(guān)注的還不夠，有欠缺，這無疑是一個工作的缺憾。

幼兒來到幼兒園，不只是要身體健康發(fā)展，同時也要心理健康發(fā)展。幼兒情感的發(fā)展也是幼兒園教育活動的一部分，而且很重要。幼兒期是一個人性格形成的關(guān)鍵期，幼兒的性格發(fā)展直接影響其今后的健康成長和對未來的態(tài)度。而幼兒的心情是幼兒心理發(fā)展的一個最直接最具體的表現(xiàn)，通過關(guān)注幼兒心情，教師可以及時捕捉幼兒心理發(fā)生的每一個變化，有利于適時引導(dǎo)疏通。所以，筆者呼吁所有幼兒教師關(guān)注幼兒心理健康，從心情做起，給幼兒的心情留一角。那么如何讓這一角既內(nèi)容豐富，又切實(shí)地起到其應(yīng)有的作用呢？筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在班級環(huán)境布置中生成“心情角”，“心情角”的內(nèi)容可以根據(jù)本班幼兒情況制定。

1 我的眼中自己——小小的我

“我眼中的自己”這一板塊所要表現(xiàn)的是幼兒對自己的一個認(rèn)識，教師可以從這里捕捉幼兒最真實(shí)的想法。筆者在美術(shù)活動“鏡子里的我”中，要求幼兒用簡單的線條表現(xiàn)“鏡子里的我”?；顒游猜?，筆者發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒畫的“我”基本上是按照鏡子里看到的自己的樣子表現(xiàn)出來的；有一部分幼兒在畫好“我”的基礎(chǔ)上，還在“我”的旁邊畫上自己的小伙伴，或者媽媽、爸爸；有一部分幼兒畫出的“我”根本不是真實(shí)的自己，而是想象中的“我”；還有一個叫做豆豆的孩子用筆尖戳破紙面，畫面的線條很凌亂，根本無法找到“我”。當(dāng)教師要求幼兒把“我”貼到“心情角”中時，豆豆把“我”給撕了。通過豆豆的這些狀況，可以看出他內(nèi)心的焦慮，這件事引起筆者的注意，所以有了一次較為深刻的談話。

師：豆豆，為什么要把畫撕了？

幼：我……我畫得不好。

師：恩，老師看了，你在紙上戳了幾個小洞，還畫了很多線條，可是老師沒有找到豆豆在哪里？

幼：……

【分析】 豆豆平日里與其他幼兒相處不融洽，攻擊性行為非常嚴(yán)重，小朋友都不喜歡他。筆者曾與其父母交流過，豆豆母親說：“孩子在家里也是愛與別的小朋友打架，很不聽話。但是孩子總說想玩沙子，可是老師就是不讓他玩。他不喜歡跳舞，老師卻非要讓他跳。”聽完豆豆母親的話，筆者深刻反思：“教師對幼兒關(guān)注不夠，所以了解幼兒不全面，對幼兒的心理造成一定的影響。孩子喜歡玩沙子，卻因淘氣給限制了；孩子不喜歡跳舞，卻要強(qiáng)迫其參與。這給孩子造成很大的困擾，加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)。豆豆的作品呈現(xiàn)的是混沌、凌亂的狀態(tài)，表現(xiàn)出他的緊張、焦慮和不安。他從作品里宣泄出自己的不滿，應(yīng)當(dāng)引起教師的注意?！?/p>

很小的一個板塊，可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理問題，找出自己工作中的不足，從而促進(jìn)教師對幼兒心理的關(guān)注和愛護(hù)。為了幫助豆豆擺脫煩亂的心情，筆者改變教育策略，否定豆豆的攻擊性行為，讓其釋放不完的精力變動力。比如，讓豆豆當(dāng)班長，幫助老師擦桌子，擺椅子，給小朋友發(fā)書，等等，讓他感受幫助別人帶來的快樂。漸漸地，豆豆得到大家的歡迎，他也嘗到攻擊別人的痛苦和幫助別人的快樂，自己在比較中發(fā)展。

2 我心中的煩惱——煩惱袋袋褲

顧名思義，這個小欄目就是讓幼兒把自己最不開心的事情表達(dá)出來。開展早期識字活動的幼兒園，部分幼兒可以通過寫字來表達(dá)自己的煩惱。不能寫字的幼兒，也可以通過繪畫等方式表達(dá)。教師可以根據(jù)本班幼兒的具體情況，定期更換“煩惱日志”。教師可以根據(jù)幼兒的煩惱程度不同，分別給予幫助。畫煩惱，說煩惱，教師可以幫助有煩惱的幼兒認(rèn)識到：煩惱并不可怕，我們可以用合理的辦法解決掉煩惱。

比如，教師在一次收集幼兒的“煩惱”時，發(fā)現(xiàn)奇奇的“煩惱”是一幅畫，畫的是一個很漂亮的長頭發(fā)的女人，女人旁邊是一個小孩，小孩的表情是“哭哭臉”，好像很難過的樣子。教師仔細(xì)地看了看，畫的最下面還有幾個寫得歪歪扭扭的字。自由活動的時候，教師把奇奇叫到身邊，跟奇奇交流了他的“煩惱”。原來，奇奇想媽媽了。奇奇的媽媽跟爸爸離婚了，好久沒有來看奇奇，奇奇很難過。教師對奇奇安慰了一會，然后給奇奇的媽媽打電話，跟奇奇媽媽溝通了一下，把奇奇的“煩惱”告訴了媽媽。原來是媽媽最近工作忙，忽略了孩子，但是媽媽說一定盡快來看奇奇，讓奇奇不要怪媽媽。教師把媽媽的話轉(zhuǎn)達(dá)給奇奇，奇奇的眼里含著淚水，不過他努力地點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)老師會乖乖地等媽媽。教師又對奇奇做了思想工作，告訴奇奇，媽媽是因?yàn)楣ぷ髅Σ艣]有來看他，媽媽最愛奇奇。最后教師抱起奇奇，說：“奇奇今天真懂事，老師交給你一件小任務(wù)，幫小朋友們發(fā)書，好嗎？”奇奇高興地發(fā)書去了。

幼兒有煩惱，因?yàn)樗麄円彩怯兴枷氲娜恕？墒怯變河袝r候不會主動跟教師表達(dá)自己的煩惱，如果教師無暇關(guān)注，很容易忽視幼兒的心理變化。奇奇是一個單親家庭的孩子，父母的離異造成孩子缺乏安全感，缺少自信，教師更應(yīng)該加倍關(guān)注和疼愛。教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的心理變化，及時疏導(dǎo)他們的不良情緒，對他們的身心發(fā)展有很重要的作用。

3 這件事真高興——快樂之舟

人不會永遠(yuǎn)處于郁悶狀態(tài)，喜怒哀樂是人的自然情緒，幼兒也不例外，他們除了煩惱，也會有很多開心的事情。所以筆者在“心情角”里也給幼兒的愉快心情一個釋放的空間——“這件事真高興”。因?yàn)槭强鞓返氖虑?，所以與大家一起分享是非常高興的。這個板塊的表現(xiàn)形式有很多種，主要有以下幾種。

1）通過繪畫的藝術(shù)手段表達(dá)自己快樂的心情。比如，浩浩今天高興的事情是新買了電動汽車，他把自己心愛的汽車畫了下來，與小朋友分享。

2）把快樂的心情拍下來，小朋友通過照片分享主人的快樂。比如，幼兒把旅游時的照片拿來，讓小朋友分享他去過的地方。小朋友也可以通過這個方式了解一下大海、高山、動物園等美麗的地方，分享主人愉快的心情。

3）以寫信的方式向小朋友宣布自己開心的事情。這個形式有點(diǎn)難度，幼兒用信件的形式學(xué)習(xí)語言表達(dá)和心理舒展。

“這件事真高興”是對幼兒愉快心情的肯定和鼓勵，培養(yǎng)幼兒正確的人生態(tài)度，鼓勵幼兒以較樂觀的態(tài)度對待生活，促進(jìn)其人格的統(tǒng)整與發(fā)展。

4 我最大的愿望——許愿樹

有希望才會有動力，鼓勵幼兒在肯定自己的同時憧憬未來，這也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法之一。發(fā)起幼兒的愿望，讓幼兒在接受自己、肯定自己的前提下，在自由表達(dá)的過程中升華自己的感情。幼兒可以把自己的心愿寫在卡片上，也可以把自己的心愿畫在卡紙上，然后把“心愿”放到“許愿樹”上。愿望可以是一個學(xué)期許一次，也可以是半個學(xué)期許一次，到期教師和幼兒一起總結(jié)愿望實(shí)現(xiàn)的情況。有的幼兒總是尿床，他可以許愿不尿床了；有的幼兒總是在來幼兒園的時候哭鼻子，她可以許愿不再哭鼻子；還有的幼兒總是買零食，他可以許愿在幼兒園回家的路上不再花零錢；等等。這個活動也可以取得家長的幫助，讓家長和幼兒一起制作心愿卡，從而達(dá)到家園共育的良好溝通。通過各種心愿的許諾，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒，改掉各種不良習(xí)慣，幫助幼兒擺脫不良情緒。

總之，心情愉快是幼兒快樂成長的一個精神支柱。在幼兒教育這條大路上，幼兒教師要不斷探索更好的方法，幫助每一個走入情緒困擾的幼兒走出來，鼓勵他們肯定自己，以積極樂觀的態(tài)度面對人生，完善人格的發(fā)展。

河北省唐山市漢沽管理區(qū)第一幼兒園）