周安科

生本理念下主體參與學(xué)習(xí)芻議

周安科

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.009

生本理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要有生命意識，要按照學(xué)生一個個鮮活的生命思維個體來思考教學(xué)；要有童年意識，把學(xué)生提出的稚嫩問題和“天真”想法當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源；知道敬畏生命，并以“給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重”這樣的座右銘來激勵自己；要有體驗(yàn)意識，努力把課堂當(dāng)做學(xué)生探索世界的窗口，即使是知識、技能的傳授，也要融入師生共同分享成功的喜悅，也要充滿美麗的想象。教師要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的課堂教學(xué)中，給學(xué)生以足夠的心理安全感，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中去。

教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要讓每一個學(xué)生主體都有充分參與表現(xiàn)自己的機(jī)會，以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的潛能，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動口、動腦、動手，讓全體學(xué)生都能自始至終主動積極地參與到探索新知識的過程中去。“主體參與”是新課程課堂教學(xué)的核心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使之在參與中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

1 讓主體參與提問——學(xué)會思考

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。生本理念下，要求課堂教學(xué)有前置性作業(yè)，其目的就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，試圖解決問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題或感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視問題的作用。而提出一個問題比解決一個問題更為重要。學(xué)生是否善于提問，不僅標(biāo)志著他是否在積極思考問題，而且可以看出他是否具有一定的創(chuàng)造力。新課程要求教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、探究，自己去獲得結(jié)論，從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生提問開始，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的提高。教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不僅會得到極大提高，學(xué)習(xí)能力也會大大增強(qiáng)。實(shí)踐表明，這樣有利于調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，有利于讓學(xué)生主體體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2 讓主體參與活動——學(xué)會探究

生本理念強(qiáng)調(diào)，先做后學(xué)，先學(xué)后教。先做后學(xué)反映了兒童的整體意義認(rèn)識規(guī)律。做是實(shí)踐，而實(shí)踐加工的是對象的整體，這就給主體以十分鮮明的意義，從而保證他們充沛的學(xué)習(xí)熱情和經(jīng)驗(yàn)支持，倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)、探索、總結(jié)、交流等活動。

皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為：活動是認(rèn)識發(fā)生的前提。學(xué)生參與活動，表明學(xué)生對教學(xué)活動的一種態(tài)度與方式。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供各種活動機(jī)會，讓學(xué)生細(xì)心地“看”，讓學(xué)生認(rèn)真地“聽”，讓學(xué)生有機(jī)會“問”，讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”，讓學(xué)生能自由“講”，讓學(xué)生放手去“做”。甚至教師可以故意出“錯”，給學(xué)生“鉆空子”的機(jī)會，讓學(xué)生去鉆這個“空子”。凡是能讓學(xué)生動起來的活動都可以讓學(xué)生在課堂上試一試，使他們在活動中學(xué)會探究，使他們知道學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這樣，課堂不再是教師獨(dú)自表演的舞臺，而是成為學(xué)生施展才華的多彩時空，教學(xué)活動會呈現(xiàn)出生動活潑的局面，學(xué)生會在這種開放性的學(xué)習(xí)中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，也會在動眼看，動耳聽，動口問、議、講，動腦想，動手做中逐步學(xué)會運(yùn)用多種形式去探究新知識。讓學(xué)生這個主體參與到教學(xué)活動中，不僅有利于學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，而且有利于學(xué)生的動手操作能力、思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3 讓主體參與猜想——學(xué)會求知

牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”全面依靠學(xué)生，首先應(yīng)該把學(xué)生作為教育活動中最重要的資源來看待。一年級語文識字教學(xué)中，比如學(xué)一個“果”字，學(xué)生認(rèn)字形理解字義的方法就各不相同：有學(xué)生說他會改頭換臉，把一棵樹的“棵”去掉“木”字旁，就是果實(shí)的果；有的說果字有8畫；有的說樹木頭上太陽一曬，就會結(jié)一個又大又紅的蘋果；有的猜字謎；有的記拼音；等等。這樣一來與傳統(tǒng)的讀拼音、數(shù)筆畫的教學(xué)方法比較，生本教學(xué)顯得有趣，學(xué)生又愛學(xué)，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會好多書本以外的知識。這樣就在有形無形中激發(fā)了學(xué)生的語言思維的發(fā)展，同時學(xué)生也形成愛學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣。

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使學(xué)生在學(xué)好知識的同時又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力及開拓創(chuàng)新能力。一些教師也許會認(rèn)為，對新知識的探索結(jié)束了，學(xué)習(xí)也告一段落了，課堂小結(jié)以后就沒有必要再求新知了。不對，應(yīng)該還有猜想。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，可以讓學(xué)生猜想以后會學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么作用。如學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后，學(xué)生自然會猜想到接下來要學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，這樣有利于激起學(xué)生對后學(xué)知識的興趣。還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后猜想知識的運(yùn)用，如學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積之后可以讓學(xué)生猜想自己住的小房間的面積，吃飯桌子的面積。這樣的猜想有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。教師要鼓勵學(xué)生去猜想，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用猜想時要注意，學(xué)生的猜想有時可能是經(jīng)過周密思考的，符合邏輯的，但有時更可能是稚嫩無據(jù)的，只是頑童小技；學(xué)生的猜想狀態(tài)可能是積極主動的，但也可能是消極被動的，教師要在學(xué)生的猜想中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們?nèi)ズ侠砩踔燎螽惖夭孪?，使學(xué)生更具信心地猜想，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

4 讓主體參與評價——學(xué)會分析

新課程中教育評價的重要標(biāo)志之一就是自我評價和互相評價。評價走向生本，和諧又簡單，不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)中，只有通過經(jīng)常性的自我評價，學(xué)生才能不斷校準(zhǔn)自己行為與目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；只有通過生生之間、師生之間的互評，才能使學(xué)生認(rèn)識自我，反思自我，從而達(dá)到教育自我，發(fā)展自我。學(xué)生的自我評價和生生之間、師生之間的互評，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生參與評價、學(xué)會評價，從而學(xué)會分析自我學(xué)習(xí)中的得與失。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生對某些問題的思考過程進(jìn)行分析評價，不僅能增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感交流，而且能促進(jìn)學(xué)生對自己的某些方面進(jìn)行自我教育，使彼此之間能互相取長補(bǔ)短，從而使他們不斷進(jìn)行自我完善、發(fā)展。關(guān)注評價的教育功能，讓學(xué)生參與評價，對發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展有著極其重要的價值。

湖北省鄖縣大柳中學(xué)）