孫明英

1 前言

小學(xué)作文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)語言文字等綜合能力的實(shí)踐。在教學(xué)中常常提起作文小學(xué)生就頭痛，而教師也難教。面對(duì)這些問題，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

2 現(xiàn)狀分析

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。而當(dāng)前作文教學(xué)普遍存在效益低下，師生都畏懼作文的現(xiàn)象。1）學(xué)生對(duì)作文普遍厭煩，一個(gè)班里只有幾個(gè)學(xué)生喜歡作文，即使是平時(shí)作文比較好的學(xué)生，同樣對(duì)作文有排斥心理，這導(dǎo)致作文缺少真情實(shí)感。2）學(xué)生有心理障礙，一談到作文就怕，不知寫什么好。還有部分學(xué)生怕寫不好，別人笑話，老師批評(píng)。3）作文沒素材，單調(diào)重復(fù)的生活讓他們沒東西可寫，大量的重復(fù)性勞動(dòng)使作文變得毫無生趣，命題的交叉更使學(xué)生顯得捉襟見肘，同時(shí)作文的立意也不高。4）學(xué)生的寫作技能低，提起作文不知該如何表達(dá)，雖然平時(shí)挺能說，但寫起來就沒話。另外在謀篇布局上沒有自己的想法，大多是應(yīng)付了事。學(xué)生的基本功太差，有了想法不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容，寫真話、說實(shí)話、說心里話，抒發(fā)真情實(shí)感，寫自己熟悉的人、事、景、物，使習(xí)作言之有物；二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式無拘束地寫，造就輕松和諧的良好氛圍，減輕學(xué)生對(duì)寫話習(xí)作的心理壓力。

教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就得創(chuàng)造民主、愉悅的寫作心理環(huán)境。例如，有的學(xué)生偶爾用一兩句話記下自己做過的事，教師就讓他讀給同學(xué)聽一聽，老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)起其他學(xué)生的愛慕之心，也會(huì)產(chǎn)生寫一寫、試一試的欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地把想說的話，看到、想到、聽到的事物以及自己的一些言行記錄下來。對(duì)寫得好的表?yè)P(yáng)，對(duì)敢于寫的鼓勵(lì)，對(duì)不敢寫的要幫一幫，漸漸形成寫話的風(fēng)氣。一開始學(xué)生也許寫不多，但漸漸會(huì)越寫越多，越寫越好。讓學(xué)生在教師不斷賞識(shí)、贊揚(yáng)中看到自己的成功，增強(qiáng)寫話的自信心。除此，教師要挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。平時(shí)筆者有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫作的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩(shī)人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。

3.2 說真話，抒真情

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，這樣就從心底里排除“作文難”的障礙，減輕學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。

3.3 注重積累

古今中外在文字語言上有所突出的人，無不重視日常的積累和練筆?？梢哉f寫作能力不是在作文課上能鍛煉好的。所以寫日記是一種極其重要、極其有意義的作文訓(xùn)練形式。

記日記最重要的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，記什么，怎么記都是次要，要讓學(xué)生在日記中感受到寫幾個(gè)字是很簡(jiǎn)單的事情。以前對(duì)于流水賬似的日記大多數(shù)人持否定態(tài)度，筆者認(rèn)為是不對(duì)的，只有有了真實(shí)的記錄才談得上優(yōu)美、生動(dòng)。連真實(shí)、流利都沒有達(dá)到，片面地要求優(yōu)美、生動(dòng)，那就是拔苗助長(zhǎng)，打擊學(xué)生的積極性。

學(xué)生剛接觸日記，它的素材就是一個(gè)重大的難關(guān)，很多學(xué)生抱怨沒東西好記。這樣的時(shí)候，教師決不能用一句“平常多觀察發(fā)生在身邊的事”把學(xué)生推回去，而是應(yīng)提醒學(xué)生觀察生活，指點(diǎn)其寫日記的素材所在。

3.4 注重評(píng)價(jià)

1）教師批改，當(dāng)好“引路人”。教師批改，一定要牢記“認(rèn)真”二字，塌塌實(shí)實(shí)地做到眉批、總批相結(jié)合。評(píng)語要真，改的要少。對(duì)于好文章，應(yīng)當(dāng)盡力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，讓學(xué)生既感受到教師對(duì)他的作文的關(guān)注，又感受到對(duì)他本人的關(guān)愛，增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。小學(xué)階段的作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是一種啟蒙教育，力爭(zhēng)在眉批、總批欄內(nèi)當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。例如，作文中沒有交代時(shí)間，就可在同行的眉批欄內(nèi)給予提示：“這件事是發(fā)生在什么時(shí)候？”看了一本書后，寫了一篇讀后感，但沒有結(jié)尾，即可提示：“這本書有沒有令你感動(dòng)的地方？你認(rèn)為有哪些方面值得你學(xué)習(xí)？給你什么啟示、教育？明白什么道理？”用這種引路的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，認(rèn)真觀察，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感，能收到事半功倍之效果。

評(píng)講時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想：老師為什么要做這樣的批語？這樣的批語對(duì)自己寫好作文是否有幫助？在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最大的效益。

2）學(xué)生批改，共同提高。學(xué)生批改包括自批和互批兩類。這種形式的實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的——這是一種同伴合作學(xué)習(xí)的過程。