李曉蕓

隨著人民生活水平的不斷提高，學(xué)生擇校趨向城市化，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)就讀生多為基礎(chǔ)差、自律性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響辦學(xué)成績。農(nóng)村中學(xué)一個班大約40余人，想讀書的人不多，厭學(xué)的與調(diào)皮搗蛋的人倒不少，班級管理稍有放松，曠課的、上課睡覺的、課后上網(wǎng)的和打架的就時有發(fā)生。農(nóng)村中學(xué)要辦出成績，若沒有良好的班級管理作后盾，真是難上加難。一個班級由班主任與幾個班干部來管理，很難出成績。為此，筆者并用“小組合作管理制”試一試，效果不錯。

小組合作管理制是把班級分成若干個小組，小組成員共同管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面。小組是班級管理的基層組織，小組不能解決的問題交給班委會，班委會是班級管理的高層組織。這樣分層管理，人人參與管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更有利于課改中推行的小組合作學(xué)習(xí)的開展。小組合作管理制的實(shí)施策略主要有以下幾個方面。

1 科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工，這是小組合作管理順利開展的前提。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。組內(nèi)異質(zhì)是每個組要有好、中、差各個檔次，組間同質(zhì)是組與組之間要實(shí)力均衡。筆者主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與紀(jì)律表現(xiàn)把班級平均分成7個小組（每組起一個個性化的名字，如勝利隊、夢幻隊），每組6個人，并將他們的座位擺放成塊狀，相對固定在一個區(qū)域。這樣既能保證公平競爭，又便于開展小組合作活動，利于優(yōu)劣互補(bǔ)。

初中學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲與展示欲，希望老師給他們一些權(quán)力來發(fā)揮他們的才能，組內(nèi)成員都應(yīng)有分工，選出總組長、衛(wèi)生組長、英語學(xué)科組長、語文學(xué)科組長、數(shù)學(xué)學(xué)科組長等，這樣每個人都有一定職責(zé)，手底下都有可以指揮的對象，可以很好地發(fā)揮主觀能動性，自覺完成任務(wù)。一定階段后在組內(nèi)進(jìn)行角色互換，使學(xué)生在小組中有機(jī)會充當(dāng)任何角色。

在進(jìn)行合理分工時，最重要的是選好總組長，總組長是一個小組活動的組織者，是教師的小助手，選好總組長直接關(guān)系到管理的效率和成敗?？偨M長必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，能帶頭，有威信，有組織能力。

2 全面制定組規(guī)，共創(chuàng)奮斗目標(biāo)

小組成員生活在一起，彼此了解，形成相互合作、相互信任、相互鼓勵的氛圍。再通過全體成員的共同參與，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面明確一個共同奮斗目標(biāo)，作為組規(guī)，約束成員的散漫行為，抑制成員的厭學(xué)情緒。如班上的勝利隊針對英語早自習(xí)鴉雀無聲的現(xiàn)象，規(guī)定組內(nèi)成員輪流帶讀英語，促進(jìn)學(xué)習(xí)；夢幻隊規(guī)定每日寫一篇反思日記，增強(qiáng)自我教育意識；游擊隊規(guī)定違紀(jì)屢教不改者，應(yīng)遭孤立或“驅(qū)逐出境”；超級隊規(guī)定學(xué)習(xí)上不懂可以討論，絕對不準(zhǔn)抄作業(yè)，違者罰唱一支紅歌。在組規(guī)的制定過程中，學(xué)生充分認(rèn)識到班級中存在的問題，發(fā)揮主人翁精神，積極為班級的建設(shè)出謀劃策，鍛煉了他們分析問題、合作解決問題的能力，極大地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

在組規(guī)的執(zhí)行過程中，組員之間互相督促，互相諒解，擰成一股繩共同進(jìn)步。如勝利隊為了杜絕成員上網(wǎng)，規(guī)定組內(nèi)有人上網(wǎng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全體陪罰100個俯臥撐。不料A生違紀(jì)，看著無辜的組員為了他的進(jìn)步甘愿陪罰的身影，他暗下決心遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。學(xué)生間的教育力量是無限的，他們的智慧是無窮的。只要讓學(xué)生都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人，教師與學(xué)生共同實(shí)施管理活動，定能形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)校辦學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 建立“小組成員成長檔案”

檔案中記錄成員每天的出勤、學(xué)習(xí)、獎懲情況，檔案表格設(shè)計如圖1所示。檔案主要由各組值日生填寫，要做到公正，自評由本人填寫，后交總組長保管。每星期依此評出一名優(yōu)秀組員，激勵學(xué)生從我做起，個個力爭達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)。學(xué)期結(jié)束時把檔案反饋給每位家長，班委也依此評選“三好學(xué)生”。

圖1

4 成立“班級工作評議團(tuán)”

班級是個集體，有了小組的基層管理組織，還應(yīng)有高層管理組織來加強(qiáng)小組間的聯(lián)系，使各小組聯(lián)合成一個集體，這就是“班級工作評議團(tuán)”——班委會。評議團(tuán)的成員由各組的總組長組成，他們擔(dān)負(fù)6個方面的職責(zé)。1）組建班規(guī)。從各組規(guī)中挑選好的條文作為班規(guī)。2）主持3周一次的小組擂臺賽。擂臺賽的內(nèi)容有朗讀比賽、演講比賽、文藝表演賽、拔河比賽、手抄報比賽等。它是班級文化的一種表現(xiàn)形式，其目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個展示才華的平臺，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時陶冶他們的情操，發(fā)展他們的能力，充實(shí)他們的課外生活。3）負(fù)責(zé)優(yōu)勝組的評選方案設(shè)計及評判。小組管理有合作，也有競爭，競爭是進(jìn)一步合作的動力。每月評出一個隊為優(yōu)勝組，激勵各組團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，使組內(nèi)整體水平得到提高。4）調(diào)解組間的糾紛。小組間有競爭，就有糾紛，評議團(tuán)應(yīng)全面了解組間矛盾及其產(chǎn)生與發(fā)展過程，采取切實(shí)有效的措施平息糾紛，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。5）組織好每周一次的班會。班會課先由各組總結(jié)前一周的成與敗，再由評議團(tuán)總結(jié)和布置班級工作，與同學(xué)溝通、交流管理措施。6）配合校學(xué)生會組織的全校大型活動，組織本班的相關(guān)活動，完成學(xué)校其他部門交給的相關(guān)工作。

赫爾巴特說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出班級管理工作的重要性。雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。小組合作管理制實(shí)現(xiàn)人人都是管理者，人人又都是被管理者，學(xué)生從中自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，減少學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。它是農(nóng)村中學(xué)班級管理的有效方法之一，其具體實(shí)施策略、注意事項有待今后進(jìn)一步探索。