張永華 于愛芹

1.山東省臨淄中學 山東淄博 255400 2.山東省臨淄三中 山東淄博 255422

政治課堂教學與信息技術整合的實踐與思考

張永華1于愛芹2

1.山東省臨淄中學 山東淄博 255400 2.山東省臨淄三中 山東淄博 255422

信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。但在實際教學中，信息技術與課程整合在理論與實踐層面上都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)，需要我們積極應對。

政治課教學 信息技術 課程整合 問題 應對措施

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，“課堂教學與信息技術整合”越來越受到人們的普遍關注。但如何才能使“整合”達到最佳效果呢？回顧所走過的路，我們認為必須從本質(zhì)上認識到學科引入信息技術需要了解哪些問題、信息技術與課堂整合呈現(xiàn)的主要問題以及如何開展課堂教學與信息技術的整合，下面筆者就政治課堂教學的特點，結合教學實踐，探討如何使用信息技術這種工具，才能比較完滿地實現(xiàn)“政治課堂教學與信息技術的整合”。

一、思想政治課引入信息技術需要了解的問題

1.為什么要在政治課教學中引入信息技術

政治課教學中有些內(nèi)容過于晦澀、抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術正是以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起學生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動地學習。

2.在政治課教學的哪些點運用信息技術

思想政治課堂教學與信息技術整合必須明確“整合點”空位并找準“整合點”，我們要把現(xiàn)代網(wǎng)絡技術用在關鍵處，如教材的重點、難點、疑點和社會熱點等僅靠教師傳授較難說明的地方，使學生完成那些用其它方法難以做到的事，實事求是地解決問題，要多發(fā)揮信息技術的獨特不可替代的功能，提高課堂教學效率。教師在上整合課之前，必須進行細致、多方位的考慮，因為沒必要進行無謂的“整合”。

3.政治課教學引入信息技術的目的

信息技術與學科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，解決常規(guī)教學的困難，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教學目標，提高信息素養(yǎng)。信息技術在課堂中的具體運用能夠把復雜問題簡單化、抽象知識具體化、整體內(nèi)容分解化，幫助學生理解、掌握所學的知識，提高教學效益。

4.政治課教學怎樣引入信息技術

教師不應該把信息技術與日常課程分開，而應該使信息技術了無痕跡地融合在課程之中。這樣，無論是授課者還是聽課者都不會特別意識到信息技術的存在，就像不會特別意識到我們手中使用的筆的存在一樣，我們關心的不是信息技術或是筆，而是學科知識本身。為此在教學過程中應注意把握幾個問題：一是系統(tǒng)分析教材，看教材有哪幾種課型；二是系統(tǒng)分析每一種課程類型下，可能的“教”與“學”的模式是什么；三是每一種“教”與“學”的模式下教學困難點在哪里；四是分析信息技術營造的不同環(huán)境的特點；五是建設相應的資源并開展應用。

二、政治課教學與信息技術整合呈現(xiàn)的主要問題

1.目的性不強、過分強調(diào)信息技術手段的作用

將信息技術引入課堂之后，一些教師往往過分突出信息技術手段在教學中的作用。走的是“技術為本”而非“學生為本”路線，為有媒體而用媒體，即為了用而用，學科目標達成度不高，把簡單問題復雜化，且弱化板書或無板書，一節(jié)展示課，有的教學課件多達幾十張，將各類文字、圖像、動畫、聲音和影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內(nèi)容主次不分，教學目標不明確。有學生反映，在只用多媒體教學的課堂上，一節(jié)課結束后，大腦里留下的多數(shù)是多媒體課件中的一些圖片情節(jié)，而一些重要的知識卻記不住，這樣的教學效果是不好的。

2.重使用、輕實效，政治教師的信息技術素養(yǎng)有待提高

從目前情況來看，很多教師單純地把信息技術作為演示工具，把課堂上運用信息技術理解為“整合”，出現(xiàn)了3個“極端”：一是教師過分追求課件外在效果，而導致教學資源技術含量偏低，缺少個性化、最優(yōu)化的設計；二是教師缺少教學激情與教學投入，課堂缺少人與人的交流，感情投入不足，學生絕大部分時間面對著冷冰冰的電腦，情感目標被淡化；三是信息技術多成為教師的“教”具而非學生的“學”具，教學設計以及教學結構不夠優(yōu)化，教學過程仍舊“穿新鞋，走老路”。

三、政治課教學與信息技術整合的應對措施

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的信息技術素養(yǎng)

首先，教師對信息技術手段要有正確的認識以及定位。信息技術手段在教學過程中只是一種輔助作用，絕不能“喧賓奪主”，在確立上整合課、做課件之前，需要考慮課件的交互性和課堂的交互性，切不可教師是控制器，學生是觀眾，過分夸大信息技術的作用而達不到預設的教學效果。其次，重視科研引領，以學科課程類型為切入點，開展課堂教學研究，設立培訓班，不定期請專家進行整合課的引領和指導，提高教師的教育創(chuàng)新思維能力和信息技術運用能力。

2.建立屬于自己的網(wǎng)站，營造有利于思想政治課教學的氛圍

各種網(wǎng)絡資源水平不一，迫切需要我們占領網(wǎng)絡陣地，對不合適的網(wǎng)絡進行擯棄，同時營造有利于思想政治課教學的健康的網(wǎng)絡氛圍。因此，我們要積極創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)頁，精心設計和構思網(wǎng)頁內(nèi)容，同時建立與優(yōu)秀的政治資源庫的鏈接，開設網(wǎng)絡交流區(qū)，定期可圍繞某個“熱點問題”利用多媒體網(wǎng)絡，教師與學生之間，學生與學生之間進行線上交流；學生還可通過電子郵件向教師提問。這樣，師生間共同探討、積極思考，容易形成一個熱烈、互動的網(wǎng)上求知氛圍。

3.重視小組協(xié)作式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

學習是具有社會性的，而且當前社會也需要培養(yǎng)具有團隊合作精神的人。盡管這種模式并沒有必要一定要求學生分組學習，但是，學會擔任一個有效的小組成員的角色卻是每一個學生都應掌握的必要技能。通過小組合作學習，培養(yǎng)與他人有效地合作與交流的能力借助信息技術教育的直觀性優(yōu)點，將自己的觀念和信息有效地傳播給其他人，對學生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大幫助。

總之，新一代基礎教育課程改革突出強調(diào)信息技術與課程的整合，但作為政治教師必須首先記住自己所教授的是政治課，而不是信息技術課，是在政治課上運用信息技術，而不是信息技術課上用政治內(nèi)容舉例子，要進一步研究利用信息技術促進在思想政治課教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。

[1]鐘和軍.讓應用成為習慣(上)—學校信息推進策略及信息技術應用于教育教學過程的績效研究[J].中國信息技術教育，2009，13：95～96

[2]王淑文.多媒體環(huán)境下教學活動存在的問題及教學建議[EB/OL].http://www.lzedu.cn:8080/cnet/ dynamic/presentation

book=62,ebook=284

2010-01-16

張永華，本科，中教高級。于愛芹，本科，中教一級。