宣東民

甘肅省白銀市第四中學 甘肅白銀 730900

多媒體技術在初中語文課堂教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)

宣東民

甘肅省白銀市第四中學 甘肅白銀 730900

多媒體技術以其獨特的優(yōu)勢應用于語文教學，能夠更好地激發(fā)學生學習興趣、開拓視野、啟迪思維，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。

多媒體技術 語文課堂 優(yōu)勢體現(xiàn)

《語文課程標準》指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向社會，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。也就是說，語文課程應該是開放而有活力的。而多媒體技術，讓學生的學習資源不再局限于教材、課堂和學校，可以延伸到社會、網(wǎng)絡，不受時間、空間的束縛進行自主拓展閱讀與交流，真正體現(xiàn)生活處處皆語文，實現(xiàn)語文教學“小課本，大課堂”的目標。

一、多媒體技術有利于建設開放而有活力的語文課程，激發(fā)學生學習的積極性

語文課程應該是“開放而富有創(chuàng)新活力的”?！皯斆芮嘘P注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變動和發(fā)展”。在語文課堂教學過程中巧妙運用多媒體技術，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又增強了語文課堂教學的生動性和趣味性。如在教學朱自清散文《春》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，用多媒體屏幕出示《春》的5幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，播放音樂《春江花月夜》，通過運用多媒體課件，把學生帶進課文情境中去，讓學生在美的情境中感受課文內(nèi)容，這樣自始至終調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時，魯達三拳打死鄭屠這一情節(jié)最能體現(xiàn)魯達疾惡如仇的性格特征，這一情節(jié)也是學生最感興趣的部分，僅靠讀課文理解魯達的光輝形象是遠遠不夠的，通過多媒體屏幕出示電視《水滸》中這一段音像，之后用多媒體播放主題歌《好漢歌》，學生通過閱讀課文結(jié)合看電視情節(jié)，對魯達形象的感悟就很透徹了。所以，在課堂教學過程中巧妙使用多媒體課件，使課堂文學效果得到了明顯提高。

初中語文教材中很多篇目的課文距學生的現(xiàn)實生活較為遙遠，給學生理解帶來很多困難。雖然常規(guī)教學也利用語文學科、教師本身的條件因素或多或少地調(diào)動學生的學習積極性，但采用多媒體課件可以把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學生眼前、回響在學生耳邊、蕩漾在學生的心中，使其學習熱情大增，激起他們濃厚的興趣。例如執(zhí)教《三峽》一課時，由于多數(shù)學生對三峽不熟悉，他們只從地圖上得知三峽的一些地理知識，如果借助多媒體優(yōu)勢，通過多角度多場景向?qū)W生展示三峽的迷人景色和急流險灘一瀉千里的畫面，再配上優(yōu)美的音樂旋律，怎能不使他們傾情于美麗的三峽？這種開放而有活力的課堂教學，可大大激發(fā)學生學習的積極性。

二、多媒體技術應用于語文課堂教學，既能提高課堂效率又能優(yōu)化語文教學

語文教材的自然美、社會美、藝術美、道德美和人生美都蘊藏于課文之中，用多媒體手段來挖掘、感悟、再造這些美是語文教學運用多媒體手段的一個重要目標。

1.綜合感知

運用多媒體制作的課件可以利用文字、圖形、符號、色彩和影音的組合，呈現(xiàn)和詮釋教學內(nèi)容。它能化抽象為具體，將傳統(tǒng)教學無法呈現(xiàn)的事物、現(xiàn)象和過程生動地再現(xiàn)于課堂，創(chuàng)設情境，從而調(diào)動學生的情感和學習興趣。所謂情景性，就是要讓學生有學習的氛圍，使他們能夠體會到內(nèi)容中的那種情景，并能融入其中，消除心理上的陌生感，這樣更有利于他們對課文內(nèi)容的把握，進而解決教學重點，突破難點，深刻領會課文之精髓。

多媒體課件集光、色、聲、形于一體，調(diào)動學生的各種感知功能，而綜合感知對象對于記憶、理解和解決問題是有重要作用的。通過卡斯巴勒“記憶通道”可以看出單靠聽覺對記憶正確率的損耗是很大的，因此對于語文這門需要一定記憶量的學科來說，運用多媒體課件能提高課堂效率，從而優(yōu)化語文教學。

2.快捷方便

對于教師來說，運用多媒體課件進行教學，能有效地保存教學資源，不斷優(yōu)化教學資源。傳統(tǒng)教學中教師用紙、筆和翻閱各種相關書籍進行備課，完成教學后，對于教學過程、方法若想進行修改有許多不便之處。但是運用多媒體課件教學，課后對于課件的修改不僅方便而且快捷，教師只需要在原有課件的基礎上，根據(jù)教學反思對課件進行調(diào)整即可。

三、現(xiàn)代教育技術的運用有利于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的綜合能力

適當?shù)刈鼍毩暱梢允箤W生掌握所學知識，運用多媒體制作練習題并不復雜，操作起來也十分方便。在設計目標和指導思想上與傳統(tǒng)的做法有一些相似之處，但由于多媒體課件把聲音、圖像、動畫等引入練習，為學生喜聞樂見。

1.字詞教學方面

掌握足夠的詞匯量是閱讀、寫作的基礎。教師可以利用一些現(xiàn)成的教學軟件如漢字的結(jié)構、漢字形體的演變等幫助學生掌握漢字的構成規(guī)律，加深理解，突破字詞學習的難點。利用多媒體課件的人機交互功能，制成字、詞（包括文言文）部分復習題庫等軟件，并引入限時、適時判斷、評價等功能，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學習的積極性，又達到了集中復習、強化記憶和提高識字教學效率的目的。在知識點教學方面，力求體現(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性原則，例如：通過“初中語文知識系列”課件，讓學生既能夠整體把握語文知識體系，又能夠由點到面地探索知識的形成過程，從而對語文知識形成完整而鮮明的印象。

2.閱讀教學方面

閱讀能力是一個人語文素質(zhì)最重要的組成部分。中學語文閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。通過精讀，掌握必要的閱讀方法，從而達到能力遷移的目的。而速讀則可以快速、廣泛地獲取有用信息，進行知識儲備，二者是互為補充、相輔相成的。多媒體課件的應用為速讀訓練提供了一個方便、適用的手段。筆者針對當前閱讀材料良莠不齊的現(xiàn)狀，選擇了一些與課文或教學大綱相配合的具有趣味性和科學性的短小精悍的文章，編制成多媒體閱讀軟件供學生進行速度訓練。在對課件的處理上可采取以下方法：(1)通過“語言訓練”部分，訓練學生朗讀和語言表達等技能。(2)通過“配樂朗誦”部分，并設置情景教學，以加深學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學習興趣，進行審美熏陶。(3)通過“快速閱讀”部分，配合語文能力訓練序列進行教學。該部分設置時間限制，限時長短可由學生掌握，也可由教師統(tǒng)一掌握，根據(jù)訓練要求來決定。規(guī)定閱讀時間截止，則顯示預先設計好的問題，要求學生根據(jù)快速閱讀掌握的內(nèi)容來回答，以此檢驗學生的速讀效果。按照先易后難、循序漸進的原則，逐步達到《初中語文教學大綱》要求的中學生閱讀速度每分鐘500字左右的要求。

3.作文練習方面

在作文訓練中主要進行運用計算機集體評議、評改作文的嘗試。每次作文練習后選出優(yōu)秀和中等的學生習作2～3篇，結(jié)合評分標準，讓學生給文章打分，然后在教師的指導下利用計算機文字處理的靈活性進行集體評議，指出它們值得借鑒和可取之處供學生參考學習，對不足之處進行修改，并對修改前后的文章進行比較，達到共同提高的目的。多媒體教學軟件的應用不但增大了語文課堂教學的知識容量，優(yōu)化了教學的全過程。例如，學生寫實地觀察作文，因為事后印象不深，寫出的作文缺乏具體、生動的內(nèi)容，無激情可言。如果教師在指導作文時能用多媒體再現(xiàn)當時情景，讓學生多角度觀察、思考和綜合，寫作文時就會得心應手。

4.能力培養(yǎng)方面

現(xiàn)代語文教學側(cè)重學生能力的培養(yǎng)，學生能力表現(xiàn)為觀察能力、想象能力、審美能力等。這需要學生對生活細致入微地觀察，但現(xiàn)實生活的某些場景往往又稍縱即逝。我們就可以借助多媒體，讓學生在有限的時空之內(nèi)觀察無限的生活。如在教學《出師表》一文時，有很大一部分學生對當時的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當時曹魏政權日益強大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學中，可以采取將當時三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學生直觀地了解到作品的寫作背景。同時，還可以將《三國演義》關于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學們加深對諸葛亮忠心報國之志的認識。

四、結(jié)束語

巧妙地使用多媒體優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內(nèi)學得更多，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的運用，使學生置身于音像、語音和文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率、培養(yǎng)了學生的多種能力。

[1]區(qū)培民.語文課程與教學論[M].浙江：浙江教育出版社，2003

[2]錢菊.讓多媒體教學在語文課堂上熠熠生輝[J].時代教育，2008，11

[3]楊治煒.多媒體課件在語文教學中的應用[EB/OL].http://sjsz.sjsedu.cn/tabid/212/ctl/ InfoDetail/InfoID/812/mid/554/Default.

[4]鄔明珠.運用多媒體課件優(yōu)化初中語文課堂教學[EB/OL].http://wenxin.xhedu.sh.cn/cms/data/html/ doc/2009-08/22/24906/

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2010-01-12

宣東民，本科，中教一級。