蔡春雙

河北省遷安市特殊教育學(xué)校 河北遷安 064400

淺談多媒體與培智教學(xué)

蔡春雙

河北省遷安市特殊教育學(xué)校 河北遷安 064400

智障生往往對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，教師必須采用多媒體教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其直觀感知、積極參與、發(fā)展思維和語(yǔ)言，享受成功與喜悅，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

智障生 多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。但智障生除了?duì)吃感興趣外，恐怕再?zèng)]有比音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片對(duì)他們更具有吸引力的事物了。因此，筆者在多年的培智教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持采用多媒體教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教育教學(xué)效果。

一、故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于智障生來(lái)說(shuō)，往往是上課鈴響了，人雖然坐在了位子上，但根本沒(méi)有上課的意識(shí)。如果剛上課時(shí)不把其注意力吸引過(guò)來(lái)，將很難進(jìn)入新授內(nèi)容。相反，如果能有一個(gè)好的開(kāi)頭，讓他們?cè)谏险n伊始，就處于輕松愉快的氣氛中，并積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果。所以，從事智障教學(xué)的教師一定要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開(kāi)頭。比如：在進(jìn)行《快慢》的教學(xué)時(shí)，采取的是故事引入新課。筆者把《龜兔賽跑》的故事制成動(dòng)畫(huà)片，播放前，要求學(xué)生要仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，最后做一個(gè)小裁判員。布置完了“任務(wù)”后，馬上播放課件，孩子們的眼前就出現(xiàn)了清新、艷麗的畫(huà)面：遠(yuǎn)山、近水、綠樹(shù)、紅花，一片幽幽的綠地，一只活潑可愛(ài)的小白兔，一只憨態(tài)可掬的小烏龜……這時(shí)，教師配音：一個(gè)晴朗的早晨，小兔出來(lái)散步，非常開(kāi)心，這時(shí)一只小烏龜走了過(guò)來(lái)，向小兔打著招呼：“小兔哥哥，你好！我們來(lái)比賽，好嗎？”，這下，小兔心里可樂(lè)開(kāi)了花，連忙說(shuō)道：“好啊好啊，那咱們就讓學(xué)生們做個(gè)裁判吧！”接下來(lái)，小兔和烏龜站在了同一起跑線上，等待著發(fā)令員的發(fā)號(hào)令；只聽(tīng)發(fā)令員發(fā)出了“各就各位，預(yù)備—跑”，這時(shí)，它們倆像離弦的箭一樣沖了出去，小兔奮力地跑在了前面，提前到達(dá)了終點(diǎn)，臉上流露出勝利的喜悅；小烏龜盡管很努力，但由于速度太慢，還是落在了后面。這樣反復(fù)播放2～3次，學(xué)生注意力集中，看得津津有味，此時(shí)，再提出問(wèn)題：“孩子們，你們知道誰(shuí)跑在了前面嗎？”這樣，孩子們回答教師的問(wèn)題非常順利，為完成后邊的新授課教學(xué)奠定了成功的基礎(chǔ)。

二、變靜止的圖畫(huà)為動(dòng)畫(huà)的課件，使學(xué)生易于理解

眾所周知，智障生的抽象思維在很大程度上與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，常常借助于直觀。多媒體進(jìn)入課堂，不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能激發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，筆者恰到好處地運(yùn)用電教手段，以形象的畫(huà)面，使抽象的知識(shí)變得趣味化，復(fù)雜的過(guò)程變得簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如，在進(jìn)入《快慢》的新授內(nèi)容時(shí)，筆者把“靜止的汽車”與“一個(gè)人騎車”的圖片制成一組動(dòng)畫(huà)，同時(shí)把“騎車與人步行”制成又一組動(dòng)畫(huà)，讓它們以兩兩競(jìng)賽的形式出現(xiàn)在屏幕。教師強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)或多個(gè)人競(jìng)賽，必須是同時(shí)從同地出發(fā)，最后，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得就快，誰(shuí)最后到達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)跑得就慢。這樣，學(xué)生在既觀看動(dòng)畫(huà)片又當(dāng)小裁判的愉悅中學(xué)完了此課，理解了快慢，非常成功。在由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，非常容易地掌握了知識(shí)，在一定程度上發(fā)展了思維。同時(shí)，利用控制按鈕，播放課件的某段，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如：播放汽車與自行車比賽，根據(jù)不同層次，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)“快”“汽車快”“汽車比自行車快”；“慢”“自行車慢”“自行車比汽車慢”等。這樣，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、利用聲音、圖片，讓學(xué)生感受成功

每當(dāng)新授完一部分知識(shí)時(shí)，對(duì)所涉及的練習(xí)，只要在大屏幕中打出，筆者都會(huì)在習(xí)題后，或加上鼓掌的聲音，或加上燦爛的笑臉，學(xué)生做對(duì)題后，聽(tīng)到掌聲或看到可愛(ài)的笑臉，臉上會(huì)洋溢著成功的喜悅。這樣，讓這些智障生覺(jué)得“我也行！”，適時(shí)享受成功的喜悅，進(jìn)而還會(huì)對(duì)興趣的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體在培智教學(xué)中，既可吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可把難理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，變得易于理解，借機(jī)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能讓這些智障生像正常孩子一樣，享受成功，建立自信！

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2010-05-25

蔡春雙，大專，小教高級(jí)。