高 霞

福建師范大學(xué) 福建福州 350007

基于交互式電子白板的課堂教學(xué)研究

高 霞

福建師范大學(xué) 福建福州 350007

交互式電子白板已經(jīng)成為課堂信息化的一個(gè)重要標(biāo)志，基于交互白板的課堂研究已經(jīng)成為課堂信息化研究的一個(gè)熱點(diǎn)，本文在基于實(shí)地考察與文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，闡述了交互式電子白板的功能與特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)案例分析基于交互式白板的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該注意的問題。

交互式電子白板 課堂交互 信息化 遠(yuǎn)程教學(xué) 反饋

一、課堂信息化的發(fā)展歷程

隨著新課改的推進(jìn)，教育信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容之一?；仡櫢鞣N媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用歷程，我們可以看到從最初的黑板到后來漸漸發(fā)展起來的多媒體，當(dāng)多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走向成熟時(shí)又出現(xiàn)了交互式電子白板?？茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，課堂互動(dòng)的方式也在不斷地發(fā)生改變。

傳統(tǒng)的互動(dòng)是借助黑板和粉筆進(jìn)行的，雖然也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以進(jìn)行隨時(shí)修改、重復(fù)利用，可以呈現(xiàn)大量的教學(xué)信息。但是黑板畢竟是固化的，不能提供豐富的資源，基于黑板的教學(xué)活動(dòng)顯得相對(duì)單一。上世紀(jì)90年代中后期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)以其豐富的資源優(yōu)勢(shì)開始活躍于各個(gè)課堂，但是由于投影屏幕與計(jì)算機(jī)之間存在著距離，教師需要在電腦和投影屏幕之間來回“忙碌”，無(wú)法充分展示個(gè)人課堂教學(xué)的魅力。同時(shí)在投影上播放的課件都是教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的，不能像黑板那樣隨機(jī)進(jìn)行增添修改，不能隨時(shí)記錄下課堂上教師和學(xué)生的靈感反饋。因此，我們?cè)O(shè)想能夠發(fā)明一種課堂工具，可以結(jié)合黑板的實(shí)時(shí)輸入和多媒體的豐富資源，并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供重復(fù)使用。交互式電子白板的出現(xiàn)，使這種設(shè)想成為可能。

二、交互式電子白板的特點(diǎn)及其功能

交互式電子白板，又可以稱為互動(dòng)白板或交互白板(Interactive Whiteboard，IWB),是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備,它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件,可廣泛地應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、會(huì)議演示等。它集書寫、記憶、儲(chǔ)存、打印、控制、演示等功能于一體,可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流,師生可以共同參與互動(dòng)，從而創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

1.既具有傳統(tǒng)黑板功能，又可以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)+投影”功能

將交互式白板作為一塊普通的黑板使用，教師可以根據(jù)需要選擇不同的筆觸和不同顏色的“筆”，然后使用“電子筆擦”進(jìn)行擦除，在板書滿屏的情況下，可以輕松進(jìn)行擦除，只須輕輕一點(diǎn)“添加頁(yè)面”，又是一塊干凈的白板頁(yè)面，同時(shí)也保存了之前的板書內(nèi)容。

交互白板還支持對(duì)多媒體資源的調(diào)用和呈現(xiàn)，可以是計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的資源，也可以是教師預(yù)先準(zhǔn)備好用于上課的資源，教師還可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。通過電子白板，教師可以直接對(duì)資源進(jìn)行操作，可以隨意調(diào)用、拖放，以不同方式進(jìn)行組合，真正實(shí)現(xiàn)課堂與預(yù)設(shè)的完美結(jié)合。

2.及時(shí)生成有效的教學(xué)資源,為個(gè)性化教學(xué)提供平臺(tái)

教學(xué)資源已經(jīng)不只是文字、圖片、視頻這些獨(dú)立的資源文件，真正對(duì)教學(xué)有意義的資源應(yīng)該是課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源包等整合型資源。電子白板的板書實(shí)時(shí)記錄功能不僅可以記錄教師在課堂上的板書以及對(duì)資源的調(diào)用過程，同時(shí)以交互式電子白板為核心的教學(xué)環(huán)境能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、問題解決的過程等，為教師的課后反思以及專業(yè)發(fā)展提供重要的支持。同時(shí)利用白板建構(gòu)的交互式教學(xué)環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)多種情境，大大提高了學(xué)生參與程度，改善了課堂互動(dòng)水平，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了技術(shù)支持。

3.支持遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“沒有邊界”的課堂

為了解決教育的不均衡性，我國(guó)正在通過各種途徑開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程協(xié)作、教學(xué)和培訓(xùn)，交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作功能使遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得更為簡(jiǎn)單，在連接服務(wù)器成功后，相隔千里的兩個(gè)班級(jí)可以像在一個(gè)教室中一樣共同學(xué)習(xí)，巨龍電子白板生產(chǎn)的IPBOARD可以支持在遠(yuǎn)程課堂中申請(qǐng)發(fā)言、繪圖、主講，并且可以進(jìn)行集體討論，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)視頻共享與異步瀏覽。白板對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的支持拓展了課堂的邊界，為支援師資力量不足的西部地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展提供了新的契機(jī)。

三、基于交互式白板的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該注意的問題

1.建立個(gè)人賬戶，注重課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與管理

電子白板具有豐富的教學(xué)資源庫(kù)，并采用了可視化和開放性的管理機(jī)制。不僅教師在課堂中隨時(shí)調(diào)用，同時(shí)它的記錄存儲(chǔ)功能又能隨時(shí)保存教師的上課板書記錄以及各種資源。在資源管理問題上，交互式電子白板設(shè)計(jì)了多媒體資源的文件管理與目錄管理等多種功能，建議教師在進(jìn)入交互式電子白板軟件之前先從軟件的用戶管理處新建一個(gè)個(gè)人賬戶，在下一次登陸時(shí)使用個(gè)人賬戶登錄，并把自己的課程資源分類文件夾建立在個(gè)人賬戶下，電子白板將自動(dòng)把從這個(gè)賬戶登錄后產(chǎn)生的所有資源保存在該賬戶目錄下，以便教師用戶對(duì)自己的教學(xué)資源進(jìn)行管理。因此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)需要不斷地調(diào)整、修改、增添自己的教學(xué)資源庫(kù)，將各種資源分類存儲(chǔ)，這樣上課時(shí)才可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況以最短的時(shí)間選擇最合適的教學(xué)素材。

2.重視師生互動(dòng)的過程

電子白板應(yīng)用的核心是交互，在技術(shù)上為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源交流與互動(dòng)提供平臺(tái)，這是它相比其他課堂信息化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)所在，所以基于電子白板的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的對(duì)話與交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更多師生交互的機(jī)會(huì)，使電子白板不再只是教師展示發(fā)揮的工具，而且還應(yīng)該是學(xué)生們展示的平臺(tái)。能滿足學(xué)生的需求。例如教師在上《三角形內(nèi)角和》時(shí)，可以讓學(xué)生在白板上嘗試從三角形中截出三個(gè)角然后通過移動(dòng)拼成一個(gè)180o的平角，這樣可以更直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還可以通過白板自帶的量角器對(duì)三角形的內(nèi)角和進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證?；诎装宓幕?dòng)課堂可以讓學(xué)生成為教學(xué)過程主動(dòng)參與的一分子，在學(xué)生動(dòng)手“移一移”“折一折”“量一量”中擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.充分的課堂結(jié)構(gòu)預(yù)置

交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)之一是能當(dāng)場(chǎng)演示操作，但是這并不意味著教師可以跳過課前預(yù)置，把所有的操作都留在課堂上。此外，有些教師走入這樣的一種誤區(qū)，單純地認(rèn)為有了交互式電子白板就可以呈現(xiàn)更多的課堂容量，而這就是課堂效率的提高，學(xué)生知識(shí)面的拓展。其實(shí)，信息超載不是效率課堂的標(biāo)志，重要的是看學(xué)生能否真正地消化。預(yù)制并不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)課堂結(jié)構(gòu)有非常清晰地邏輯安排，不然在課堂上就會(huì)手忙腳亂，影響上課效率。

4.及時(shí)收集學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)

反饋是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。在基于交互白板的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用交互白板的投票器、無(wú)線手寫板等教學(xué)工具，及時(shí)收集來自學(xué)生的反饋信息，同時(shí)教師在課后應(yīng)該通過回放課堂板書記錄，分析學(xué)生在課堂上的思維過程，進(jìn)一步了解學(xué)生處理信息的方式以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師還應(yīng)該通過積極的評(píng)價(jià)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加充分的反饋。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，為新型互動(dòng)課堂提供了一個(gè)平臺(tái)?；诮换グ装宓慕虒W(xué)不但改變了教師的教學(xué)方式也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要善于挖掘交互白板的各種功能，善于利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂，要避免交互白板的使用流于課堂信息化的一種形式，同時(shí)在使用過程中也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信交互白板會(huì)成為未來課堂信息化的主流技術(shù)。

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2010-06-08

高霞，在讀研究生。