葉能勝

首都師范大學(xué) 北京 100048

淺析2010年北京高考化學(xué)實驗試題命題特點及對實驗教學(xué)的導(dǎo)向作用

葉能勝

首都師范大學(xué) 北京 100048

2007年北京市普通高中全面實施高中課程改革實驗，2010年實行新課改后的第一批學(xué)生參加高考。筆者對2010年北京市高考理科綜合試卷中化學(xué)實驗相關(guān)試題加以分析，探析新形勢下高考命題的特色，以引導(dǎo)教師對化學(xué)實驗教學(xué)改革的實施。

課程改革 高考 實驗教學(xué)

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力中起著十分重要的作用，而高考中又是以筆試形式來考查學(xué)生的實驗分析能力和實驗理論知識。正因為如此，長期以來實驗教學(xué)在一定程度上被輕視。如何充分發(fā)揮高考在引導(dǎo)實驗教學(xué)中的作用，高考命題顯得尤為重要。值得慶幸的是近年來實驗?zāi)芰疾橐恢笔歉呖荚囶}中的必考內(nèi)容，而且權(quán)重越來越大。筆者對2010年北京市理科綜合試卷中化學(xué)實驗部分加以分析，探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下高考命題的思路及其特色，以及對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾辄c，以期對實驗教學(xué)改革提供一定的指引作用。

一、高考化學(xué)實驗命題特點

2010年高考北京市采取自主命題，理科綜合涵蓋了生物、物理和化學(xué)3科內(nèi)容，整體來看，試卷難度適中，命題充分體現(xiàn)新課改理念，注重基礎(chǔ)，突出能力，強調(diào)理論與實際的聯(lián)系，可以說實現(xiàn)了新課改下高考改革的平穩(wěn)性，也實現(xiàn)了人才選拔的高考功能。試卷整體上具有良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用，符合北京市高中教學(xué)和考生的實際，有利于積極穩(wěn)妥地推進(jìn)考試內(nèi)容改革。從2010年北京理科綜合試卷來看，化學(xué)部分100分，其中與化學(xué)實驗相關(guān)的試題有第Ⅰ卷第7題(6分)，第9題(6分)，第10題(6分)和第Ⅱ卷第25題(14分)，第27題(13分)，實驗部分占化學(xué)總分值的45%。筆者認(rèn)為2010年試卷中對應(yīng)試者實驗?zāi)芰Φ目疾榫哂幸韵绿攸c：

1.注重對基礎(chǔ)實驗知識和實驗技能的考查

實驗基礎(chǔ)知識一直是高考必考內(nèi)容，但是今年的實驗考題卻不落俗套，主要考查的知識點通過變換方式加以考核。試卷第7題側(cè)重考查實驗安全，更深層次是考查學(xué)生對高中實驗教學(xué)中常見危險品的化學(xué)常識的掌握情況，內(nèi)容涵蓋了強酸、強堿的腐蝕性，常見強氧化劑、化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)和化合物及常見有機物的性質(zhì)及狀態(tài)，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與實驗知識的融會貫通。選擇題第10題主要考查學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象的分析，并結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識用化學(xué)獨有的語言(方程式的形式)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

2.突出考查實驗探究能力

試卷第9題，第25題和第27題都側(cè)重于化學(xué)實驗探究能力的考查，占有較大的比重，符合新課程體系中對探究式實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，也符合2010年《考試說明》中“化學(xué)實驗與科學(xué)探究能力”這一化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求。第25題通過給定信息，再通過系列實驗來探究化合物的組成，此類題型在往年的高考試題中都有出現(xiàn)，重在考查學(xué)生對元素化合物知識的熟練程度。在高考復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常會針對此類題型加以練習(xí)，學(xué)生不會束手無策。第27題屬于綜合型探究實驗，通過整套實驗裝置來驗證鹵素單質(zhì)的氧化性強弱，要求學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論。

二、高考實驗試題引導(dǎo)實驗教學(xué)改革

高考是一種導(dǎo)向，新課程改革的同時高考改革也在同步進(jìn)行。無論是新課程改革還是高考改革，對實驗教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)適應(yīng)要求，加速改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。同時，我們應(yīng)該看到高考試題源于課本，高于課本，只有在教學(xué)實施過程中注重實驗教學(xué)，夯實實驗基礎(chǔ)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，才能全面、正確的解答實驗試題。從2010年高考化學(xué)試題命題特點情況分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面提高實驗教學(xué)：

1.改變教與學(xué)的觀念，重視實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中實驗教學(xué)所占比重較大，突出了化學(xué)的學(xué)科特色。教學(xué)大綱中也把實驗教學(xué)和實驗技能的培養(yǎng)提高到前所未有的高度。所以教師和學(xué)生都應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，充分重視實驗教學(xué)，創(chuàng)造條件，做好每一個演示實驗和學(xué)生實驗，發(fā)揮實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的不可替代的作用。如果條件允許，將演示實驗教學(xué)變?yōu)榻處熯呏v學(xué)生邊做的互動教學(xué)過程，將教師的啟發(fā)性講授與學(xué)生動手動腦相結(jié)合，有效地引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。實驗過程會增加學(xué)生對各種儀器用途的了解，并能正確操作相關(guān)儀器，這對解決實驗試題具有一定的幫助。

2.發(fā)揮學(xué)生主動性，開展探究式實驗教學(xué)

如前所述，2010年北京高考理科綜合試題中，探究實驗權(quán)重較大，突出了對學(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ目疾椤?010年命題情況來看，探究實驗命題設(shè)計新穎、靈活，正確解答實驗試題既需要扎實的基礎(chǔ)知識，又需要一定的實驗技能，是對應(yīng)試者進(jìn)行綜合能力的測試。第27題作為綜合性探究實驗試題，考查了學(xué)生對實驗裝置的解讀能力，必須明確每個實驗裝置的作用才能實現(xiàn)對鹵素性質(zhì)的驗證。初看此題，以前考試中類似的裝置也出現(xiàn)過，這會增加學(xué)生解決問題的信心，不過是考察的知識內(nèi)容不同，體現(xiàn)了相同的裝置實現(xiàn)不同的實驗功能，如何實現(xiàn)知識的貫通是解決此題的關(guān)鍵。試題設(shè)計巧妙之處在于整個實驗探究過程既有根據(jù)實驗內(nèi)容預(yù)測實驗現(xiàn)象并加以解釋，同時要求學(xué)生沿著現(xiàn)有設(shè)計思路完善實驗過程。此類試題考查學(xué)生設(shè)計實驗的能力及運用已學(xué)知識解決問題的能力，單憑在黑板上做實驗很難解決此類問題?？梢姶祟}發(fā)揮了區(qū)分學(xué)生實驗?zāi)芰娙醯淖饔茫w現(xiàn)了高考選拔人才的功能。

新課程教材(人教版)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容合理安排了相應(yīng)的探究式實驗，旨在通過學(xué)生的開放性實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高對知識的運用能力及實驗動手能力。在實驗教學(xué)過程中，教師可以通過實驗儀器的一物多用和多物一用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過實驗過程的設(shè)計重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和學(xué)科思維的嚴(yán)密性；通過對實驗裝置的改進(jìn)來培養(yǎng)學(xué)生處理問題的靈活性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語

縱觀2010年北京高考試題,筆者認(rèn)為命題設(shè)計與課程目標(biāo)在價值標(biāo)準(zhǔn)上是一致的，注重對基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的考查，進(jìn)一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的考查，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向。通過對高考試題的分析，洞悉高考命題思路和特色，為實驗教學(xué)提供指導(dǎo)作用，也是為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的合格人才。

[1]葉能勝.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對中學(xué)實驗教學(xué)改革的幾點思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，8：15～16

[2]曾兵芳，周蘭根，聶小燕.2009年新課程高考化學(xué)卷科學(xué)探究能力考查的分析與思考[J].教育理論與實踐，2009，12：15～17

[3]陸喜江，劉克文.高考化學(xué)實驗的命題趨向及其引起的思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2002，16(3)：78～80

葉能勝,博士,副教授,碩士研究生導(dǎo)師。