吳友石，張玉蓮

(張家口職業(yè)技術學院社科部，河北張家口075000)

高職院校開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)課，是高職院校大學生的一門公共、必修、基礎理論課程，在思想政治理論課程中處于核心地位，承擔著提高高職院校青年大學生政治理論素養(yǎng)、樹立馬克思主義信仰和培養(yǎng)高級應用型人才的艱巨使命。

《概論》課內(nèi)容廣泛，理論性強，與現(xiàn)實各方面聯(lián)系緊密。要使該課程真正做到有針對性、實效性和富有吸引力、感染力，不僅要綜合考慮課程的時代性、科學性、實效性，更應考慮高職院校大學生的接受能力和認識能力。讓當代大學生們能及時有效地接受、理解、掌握時代信息，提升對學習《概論》課的興趣和愿望，必須在教學方法和教學模式的改革上下功夫。近三年來，我們《概論》課教學團隊在創(chuàng)新教學方法和優(yōu)化教學手段上不斷進行探索和改進，取得了一些實踐經(jīng)驗，收到了一定的效果，得到了大多數(shù)學生的認可。

一、整合、序化教學內(nèi)容，體現(xiàn)教、學、做結合，理論與實踐一體化

整合、序化教學內(nèi)容，體現(xiàn)教、學、做結合，理論與實踐一體化是教學改革的主要目標?！皩W生”是教學活動的主體，“教師”是活動的主導，必須將兩者有機地結合起來，最大限度地發(fā)揮雙方的能動性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)揮教學活動的最大效應，達到最佳的教學效果。過去的教學中，存在許多問題，一是忽視學生的主體地位，只是被動式的滿堂灌，學生成為被動接受知識的容器，教師與學生的地位倒置，教與學脫節(jié)；二是在課堂只是突出“結論式”教學，學生缺乏參與知識形成過程的主觀能動性，學生不能對知識靈活運用；三是教師對“教是為了不教”認識模糊，忽視對學生學習方法的指導，學生學習的主動性普遍較差，忽視了學生自主能力的發(fā)揮，教學質(zhì)量受到了影響。老師和學生沒有交流，學生對老師不了解，老師也不熟知學生；“教、學”被動，“做”更沒有。為了進一步提高教學實效性，從2007年開始，我們在教學上確立了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，樹立以學生為主體的教學觀，“教、學、做”三位一體結合。在課程教學設計中，從“以生為本”理念出發(fā)，改變課堂教學中過分強調(diào)學生接受式學習的狀況，倡導學生主動參與、樂于思考、勤于實踐，使教師的“教”和學生的“學”及學生的“做”聯(lián)系起來。

“教”：教師利用課堂教學時間，從理論知識、教材涉及內(nèi)容及現(xiàn)實社會學生關注的現(xiàn)象中闡述和提出問題；通過案例、錄像、視頻等教學手段，直觀地展示教材的內(nèi)容，使學生在靜態(tài)上感性認識理論，從動態(tài)中實踐理論，在理論與實踐的情感體驗過程中升華，使理論通俗易懂，并潛移默化地為學生所接受，同時拓寬學生的視野，引導學生主動地去思考深層次的問題，培養(yǎng)了他們的理論思維和創(chuàng)新能力?！皩W”：學生在教師的啟發(fā)和引導下思考問題、分析問題并回答問題。

“做”：學生在思考、討論中明晰問題，在實踐中深化認識，進行探究，達到學習的目的。

以新民主主義革命理論一章為例：

1．明晰問題：教師講授新民主主義基本理論——案例教學——視頻播放(《毛澤東傳》)。

2．提出問題：如何認識毛澤東？

3．拓展認識：學生課下查閱、收集資料，整理概括，寫出小論文——我了解的(網(wǎng)絡上的)毛澤東。

4．深化認識：演講——圍繞毛澤東政治、軍事上的豐功偉績，特別是毛澤東詩詞等，理解認識一代偉人的領袖風采，體會馬克思主義中國化——毛澤東思想的現(xiàn)實指導意義及其原始理論創(chuàng)新的價值，毛澤東人格魅力、領袖風范的影響，從而進一步拓展認識。

5．目標達成：客觀公正地評價一代偉人，特別是對網(wǎng)絡上一些歪曲詆侮毛澤東的不實之說應有公正客觀的認識，堅定理想信念，以積極的心態(tài)，認識社會中的一些現(xiàn)象，有承擔民族復興歷史使命的強烈愿望。

通過這種形式，學生的主體意識和主體精神充分表現(xiàn)，學生成為課堂的主體角色，也產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。學生學習的積極性調(diào)動起來了，良好和諧的課堂氣氛營造了，平等、民主的教學風氣形成了，教師的主導地位也更明確。

二、創(chuàng)新課堂互動模式，“講、演、辯”結合，實現(xiàn)教學方法的多樣化

師生互動，優(yōu)化教學方法和手段，實現(xiàn)教學方法多樣性，提升教學效果是我們改革的重要內(nèi)容。高職生普遍基礎較差，但動手能力、實踐活動能力較強。為了進一步增強思想政治理論課教學的吸引力、說服力，我們從高職生的知識基礎實際出發(fā)，進行改革，在理論教學“入腦”、“管用”上下工夫，在積極推進“案例法”和“課堂討論法”等啟發(fā)式教學方法并取得良好效果的同時還探索總結出了“學生演講法、分組辯論法、信息網(wǎng)絡互動法、專題教學法”等方法。通過“講、演、辯”，達到師生互動，活躍氣氛，提升效果，突破單一，實現(xiàn)互贏的目的。

(一)課堂討論法 針對時下社會中的一些熱點、難點和焦點問題，結合教材的內(nèi)容，通過讓學生討論進而達到解決和認識問題的目的。在課上，教師根據(jù)教材章節(jié)和內(nèi)容提出問題，讓學生先進行思考，學生相互討論，作出回答，老師再作出解答(釋)；在課外，學生通過查閱資料了解問題的起因和媒體對該問題的反響，以宿舍為單位進行討論，討論的結果由各小組派代表闡述本組的觀點。通過討論激發(fā)學生對問題探求的興趣，提高學生對現(xiàn)實事物的分析和辨別能力，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。既可增強學生對熱點、難點和焦點問題的理解、認識，又可培養(yǎng)學生對一些社會問題的分析、認識的能力，加深對理論的理解和熱點、難點問題的分析、辨別能力。

(二)學生演講法 打破教師“一言堂”的單向注入式教學方法，充分調(diào)動學生的課堂興趣和學習積極性。學生自擬題目演講，這種方法一方面給學生一個鍛煉的機會，另一方面為學生提供了一個展示自己的平臺。學生通過走上講臺，真正體會到面對“大眾”的滋味。從一開始不好意思或不知道說什么，到后來積極、主動、爭先恐后地上講臺，用自己的真情講述偉人的事跡、自己的家鄉(xiāng)、生活、親人、童年等。生動的講演，豐富的素材，幽默的話語，在博得大家的掌聲的同時，也得到了知識的升華和人生感悟。有的學生通過自己的親身經(jīng)歷，鼓勵和勉勵大家珍愛生命，快樂幸福；有的通過對家鄉(xiāng)的贊美表達對美好生活的向往；有的通過自己對社會上一些問題的認識，鞭撻社會中的一些不良現(xiàn)象。在學生“講”的基礎上教師給出“評”的結果，學生的學習興趣調(diào)動起來了，師生互動效果明顯。有些學生的講演可以說達到了以情動人，以聲動人，以講動人的目的和效果。突破了“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心”的傳統(tǒng)模式。

(三)分組辯論法 教師根據(jù)課程某個章節(jié)的要求和教學實踐的進展，選擇有爭議的一些問題，在學生中進行分組辯論，讓學生充分地發(fā)揮自己的辯解能力、語言表達能力和想象力，激發(fā)他們的思維能力，分析能力和認識能力。

(四)信息網(wǎng)絡互動法 學生通過手機信息的發(fā)送或電子郵箱E-mail，給老師發(fā)郵件，表達自己對一些問題的認識和看法。如在改革開放30年和建國60年之際，我們讓每個學生發(fā)給老師一條手機信息，或?qū)⑿畔l(fā)到老師的郵箱里，通過三言兩語道出自己對生活的變遷、社會的變化、改革開放和祖國60年發(fā)展的認識。

互動教學方法的開創(chuàng)，使教學從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導學習，從課堂傳統(tǒng)說教轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葻崃业挠懻?，從“一言堂”“滿堂灌”的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導式，從單向傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動式。一句話，就是讓學生從學會式向會學式轉(zhuǎn)變。

三、課內(nèi)實踐和課外實踐結合，理論在實踐中體現(xiàn)

理論在實踐中升華是《概論》課教學改革的重要目的。包括《概論》在內(nèi)的所有思想政治課長期以來已形成了教師“滔滔不絕講”、學生“迷迷糊糊聽”的“一言堂”傳統(tǒng)教學模式。學生對于這些說教式的理論課程大多很反感，致使《概論》課成為睡覺課、說話課、信息發(fā)布課等。為了逐步扭轉(zhuǎn)這種不良的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“以生為本”的教學理念，我們通過課內(nèi)教學和課外實踐相結合，使理論在實踐中得以升華。

(一)課內(nèi)實踐教學 通過多媒體教學，放映視頻，讓學生從中了解和認識中國革命的歷史進程、社會發(fā)展、改革成就等，通過教學將這些內(nèi)容直觀、生動地反映出來，學生既領會了教學內(nèi)容，又了解了教學過程，認識了歷史發(fā)生的背景和特征，體現(xiàn)了教學的現(xiàn)實性和時代性，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學向利用現(xiàn)代化教學手段的綜合教學模式轉(zhuǎn)變。

(二)課外社會實踐教學 利用周末和國家法定節(jié)日，組織學生走出校門，到革命傳統(tǒng)教育基地、當?shù)氐娜宋木坝^、地方的著名旅游基地開展實地考察和社會實踐。我們依托地方現(xiàn)有的資源，通過對地方的一些紅色教育基地如烈士陵園、大境門等的實地參觀和游覽，使學生從中了解到張家口歷史和革命英雄們的光輝事跡，了解到張家口的歷史發(fā)展、大境門的戰(zhàn)略地位、張家口的人文環(huán)境等，增加學生對英雄的敬仰、對張家口的愛慕、對張家口地理位置重要性的認識，進一步深化對《概論》理論的理解和認識，從而確立人生的堅定信念。通過寫調(diào)查報告、心得體會，激發(fā)了學生對理論課的學習興趣，增進了師生之間的情感交流，提高了學生的綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)新教學方法和教學途徑，實現(xiàn)教學四個轉(zhuǎn)變

多年來過分重視課堂教學，理論和實踐缺乏結合，使教師喪失教學積極性，學生失去學習主動性。多年來我們的《概論》課教學之所以沒有成效，就在于只是一味地進行課堂授課，呆板教學，生硬說教，照書宣講。為了創(chuàng)新教學方式和教學途徑，我們嘗試在教學途徑上實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從以教師為中心向以學生為主體、教師為主導轉(zhuǎn)變；從以教師“一言堂”注入式向師生互動式教學轉(zhuǎn)變；從以傳統(tǒng)手段授課向以現(xiàn)代化綜合教學手段授課的教學轉(zhuǎn)變；從以過分重視課堂效果向重視多種教學方式轉(zhuǎn)變。四個轉(zhuǎn)變應用在教學中，教學效果有了明顯的提升，學生的主體性明顯提升，學習積極性也得到充分的發(fā)揮，師生之間的情感也進一步密切，學生與老師之間的溝通加強了，交流變多了，形成了一種“教學結合，師生融合”的教學氛圍。多種教學方法的創(chuàng)新和探索，一方面使學生親身感受到《概論》課和專業(yè)課一樣，也是一門不可或缺的核心理論課程——它不僅僅是理論的說教，更多的是現(xiàn)實性和實踐性的統(tǒng)一；另一方面使教師認識到，從課堂教學走向?qū)嵺`教學的創(chuàng)新是《概論》課的必由之路——它必須擺脫教學的局限性，加深知識的直觀性，增強教學的實效性。在探索中教，在創(chuàng)新中學，在探索中求發(fā)展、在創(chuàng)新中獲得新的經(jīng)驗，取得更大的進步。

通過近三年的教學實踐，我們的教學團隊在《概論》課教學中不斷進行的探索和嘗試，最大限度地發(fā)揮了教學的積極性和主動性。但也不可否認，這其中存在的問題和面臨的困難還是很多的，諸如教師隊伍建設問題、師生情感交融問題、學校在政策上的導向問題、進一步的教學改革和創(chuàng)新問題等等，還需要我們不斷思考，不斷探索，繼續(xù)努力。