陳 珉，陳 珊

(1.溫州科技職業(yè)學(xué)院, 浙江溫州325000；2.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江溫州325000)

高等職業(yè)院校要真正培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用型、技能型人才，首先必須要打造出一支專業(yè)知識(shí)和專門技能更具鮮明特色的教師隊(duì)伍。全國(guó)示范性高職高專院校遴選標(biāo)準(zhǔn)方案中明確指出：專業(yè)教師職業(yè)教育能力強(qiáng)，能為相關(guān)行業(yè)企業(yè)解決技術(shù)難題，年均參與社會(huì)活動(dòng)的比例≥80%。這里所指的社會(huì)活動(dòng)主要是專業(yè)教師到行業(yè)、下企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，包括技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)、咨詢和服務(wù)。這對(duì)高職教師提出了更高更具體的要求。

高職教師要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的專業(yè)知識(shí)，最佳途徑就是到行業(yè)、下企業(yè)開展生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，參加包括技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)革新、成果咨詢一系列活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握與本專業(yè)技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的工作過(guò)程知識(shí)，并將其融入專業(yè)課程之中，從而提高教師職業(yè)教育能力，使“雙師型”教師的培養(yǎng)更加具體。如何認(rèn)識(shí)下企業(yè)開展生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的重要作用呢？可以從以下三方面來(lái)思考。

一、開展技術(shù)服務(wù)是高職科研工作的重要內(nèi)容

近年來(lái)，如何下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)工作日益成為高職教師們關(guān)注的熱點(diǎn)，有關(guān)部門曾硬性規(guī)定高職教師每年下企業(yè)的時(shí)間期限。盡管呼聲強(qiáng)烈，但強(qiáng)調(diào)教學(xué)為重的觀念仍然束縛著教師們的手腳，隨著學(xué)生人數(shù)增加教學(xué)任務(wù)繁忙，下企業(yè)的要求漸漸成了有名無(wú)實(shí)的事情。下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)之難似乎已成為推進(jìn)高職院校發(fā)展的“瓶頸”，那么問(wèn)題出在哪里呢?

高職院?；A(chǔ)薄弱，教學(xué)任務(wù)重固然是個(gè)原因，但其根本原因是對(duì)下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)工作存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：開展技術(shù)服務(wù)是高職科研工作的范疇，而且是科研工作的主要內(nèi)容，下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)就是進(jìn)行科研工作，這是高職辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。

一般而言，高職院校的科研工作有兩方面內(nèi)容：一是教育科學(xué)研究，二是應(yīng)用技術(shù)推廣與研究。教育教學(xué)研究在校內(nèi)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究為主；應(yīng)用技術(shù)方面，就目前高職院校整體水平而言，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是技術(shù)推廣，下基層、到企業(yè)開展包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣、生產(chǎn)技術(shù)的革新、科學(xué)技術(shù)咨詢等一系列技術(shù)服務(wù)工作。然而，當(dāng)前高職科研工作存在一定的偏向。教師熱衷于在校內(nèi)搞科研，絕大多數(shù)研究課題是教育改革范圍。教育教學(xué)方面的科研課題固然重要，教師應(yīng)當(dāng)積極參與；但是，作為高職院校的教師更應(yīng)該走出校門，到生產(chǎn)實(shí)踐中尋找服務(wù)課題，深入到中小型企業(yè)去，重視生產(chǎn)第一線的技術(shù)服務(wù)性課題，充分體現(xiàn)高職教育為“生產(chǎn)第一線”服務(wù)的特點(diǎn)。如果高職教師的科研工作僅僅圍繞著文獻(xiàn)資料和課堂團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而忽視高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，忽視生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用性內(nèi)容的研究開發(fā)，就會(huì)使高職技術(shù)研究工作的路子越走越窄，導(dǎo)致技術(shù)服務(wù)工作與科研工作脫節(jié)。另外從管理環(huán)節(jié)來(lái)看，目前許多高職院校的科研部門忙于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)的教學(xué)課題申報(bào)、發(fā)表論文的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有制定具體下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)活動(dòng)的制度和獎(jiǎng)勵(lì)事項(xiàng)，更沒(méi)有精力有序地組織和安排下企業(yè)活動(dòng)，制度缺失也是高職教育下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)工作難以取得有效進(jìn)展的原因之一。

當(dāng)前，教師們爭(zhēng)議較多的是高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作確實(shí)存在很多問(wèn)題，主要是目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上沿用本科院校的做法，無(wú)疑是十分不合適的。高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否要取消呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的匯集和反映，不能簡(jiǎn)單地一筆勾銷，可以采用多種多樣的形式，其中到企業(yè)以技術(shù)服務(wù)的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是一種好的形式，也是促使教師下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)活動(dòng)的好方法。

二、開展技術(shù)服務(wù)是提高教師教學(xué)水平的重要保證

當(dāng)前，高職教學(xué)中存在著一種奇特的現(xiàn)象：有的課程學(xué)生不愿上課，想方設(shè)法逃課，教室里坐著的學(xué)生寥寥無(wú)幾，沒(méi)精打采；另一種情況是學(xué)生為了聽好課，很早就去教室搶占前排座位?！獌上鄬?duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全不一樣！人們不禁要問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

首先，我們必須知道，高職教育不同于其他類型教育：高職教師不僅具備教師職業(yè)的基本特征，而且還有其獨(dú)特的區(qū)別于其他類型教育教師的職業(yè)特點(diǎn)。所以，高職教師授課效果絕對(duì)不僅僅是書本知識(shí)和教學(xué)方法問(wèn)題，授課效果的提高也不能單靠聽課打分，作業(yè)、教案的檢查所能解決問(wèn)題的。授課效果好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的教師是好教師？其中因素雖然較復(fù)雜，但有一點(diǎn)非常關(guān)鍵，那就是與高職教師的內(nèi)涵——專業(yè)技能素質(zhì)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是我們平常所講的職業(yè)教育能力是否深厚有著至關(guān)重要的聯(lián)系。教師的職業(yè)教育能力不是靠書本看出來(lái)的，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是在教室里就能獲得的，而是在工作實(shí)踐活動(dòng)中不斷磨練，不斷積累經(jīng)驗(yàn)逐漸形成的。有著長(zhǎng)期下企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)歷的教師和單純“教書匠”的授課效果是完全不一樣的。如果課堂上就圍繞一本書、一張?jiān)嚲淼膬?nèi)容團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么能引起學(xué)生的興趣？！課堂上出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象也就不奇怪了。有的教師在將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生的同時(shí)，不斷注入時(shí)代的新技術(shù)、新知識(shí)，循循善誘，使學(xué)生如沐春風(fēng)。課堂上充滿活力，一派生氣盎然。究其原因，就是這些教師專業(yè)知識(shí)功底深厚，具備了一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育能力強(qiáng)。

但是，目前的實(shí)際情況是，高職教師主要畢業(yè)于理工科大學(xué)或師范院校，在這些普通高等教育機(jī)構(gòu)中，人才培養(yǎng)建立在學(xué)科性結(jié)構(gòu)的專業(yè)基礎(chǔ)之上，專業(yè)學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，在這種培養(yǎng)模式下，實(shí)踐技能素質(zhì)的培養(yǎng)明顯缺失。無(wú)疑，這種情況與對(duì)高職教師所從事的職業(yè)教育工作的要求相去甚遠(yuǎn)。所以，補(bǔ)上這一課，提高教師的實(shí)踐技能素質(zhì)就顯得十分重要了。高職教師技能素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)包括以下方面：第一，要強(qiáng)化到行業(yè)、下企業(yè)參加職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。教師到企業(yè)參加實(shí)踐的樣式是多種多樣的，開展技術(shù)服務(wù)活動(dòng)是最受企業(yè)歡迎的方式。通過(guò)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)從事崗位操作、技術(shù)革新與改造、生產(chǎn)加工、技能培訓(xùn)等多種技術(shù)服務(wù)內(nèi)容，熟悉本專業(yè)的職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)過(guò)程。第二，在服務(wù)活動(dòng)中要強(qiáng)化教師的動(dòng)手操作能力。不能動(dòng)口不動(dòng)手；不能到企業(yè)走一走，看一看就算完成任務(wù)。否則，技能素質(zhì)的培養(yǎng)就成為一張空白支票。第三，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練要和專業(yè)相合。對(duì)本專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)和考核過(guò)程上如何突出崗位適應(yīng)性、突出知識(shí)應(yīng)用性做深入的研究。所以，高職教師要想講好課必須要有生產(chǎn)工作實(shí)踐作支撐，必須直接參加與職業(yè)有關(guān)的企業(yè)實(shí)際工作，從事企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。

目前，各高職院校都在積極推薦專業(yè)帶頭人，專業(yè)帶頭人的選拔和培養(yǎng)是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。專業(yè)帶頭人是本專業(yè)的“領(lǐng)頭羊”，是專業(yè)的榜樣人物。但在選拔過(guò)程中只關(guān)注專業(yè)帶頭人的職稱、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是非常不夠的。作為一個(gè)高職的專業(yè)帶頭人，除了具備相當(dāng)?shù)乃枷胨刭|(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備本專業(yè)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并擁有一些服務(wù)于企業(yè)的有顯示度、有影響力的生產(chǎn)技術(shù)性成果，這樣才能真正體現(xiàn)專業(yè)帶頭人的水平和感召力。

三、開展技術(shù)服務(wù)是高職教師為社會(huì)服務(wù)的最佳手段

由于高職教育培養(yǎng)人才定位的特殊性，決定了高職教育必須緊密地依靠市場(chǎng)，必須緊密地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)用人單位服務(wù)。那么，廣大教師通過(guò)什么樣的手段能使為社會(huì)服務(wù)更具有現(xiàn)實(shí)可能性呢？那就是開展技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。技術(shù)服務(wù)活動(dòng)在校企合作模式中起著不可忽視的融合、推進(jìn)的作用，也是加速促進(jìn)校企雙方結(jié)合的動(dòng)力。

目前，我國(guó)各高職院校開展為企業(yè)服務(wù)，主要還是停留在為地方企業(yè)員工開展短期培訓(xùn)。圍繞生產(chǎn)一線解決生產(chǎn)難題方面的技術(shù)性服務(wù)工作還沒(méi)有新的突破，技術(shù)服務(wù)工作還處在一個(gè)較低的層面上，大項(xiàng)目少，有分量、有影響力、有顯示度的成果少。主要原因是關(guān)起門來(lái)搞服務(wù)，視野不廣，內(nèi)容貧乏，長(zhǎng)期下去怎能促進(jìn)校企結(jié)合呢？為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)用人單位服務(wù)更無(wú)從談起。所以，服務(wù)工作必須眼睛向下，面向生產(chǎn)實(shí)踐，走出校門，深入到中小型企業(yè)中去，重視生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)性課題，在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找服務(wù)課題。講究技術(shù)實(shí)用性，突出技術(shù)先進(jìn)性，充分體現(xiàn)高職辦學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)。為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線的技術(shù)難題、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等問(wèn)題，使校企合作更加緊密。

為行業(yè)(企業(yè))提供技術(shù)服務(wù)，不僅僅限于工科類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政治等專業(yè)的教師也同樣可以開展技術(shù)服務(wù)，例如，為企業(yè)充當(dāng)經(jīng)濟(jì)、法律顧問(wèn)，當(dāng)事人代理，參加社會(huì)技術(shù)協(xié)會(huì)等。如有的學(xué)校創(chuàng)立了科技創(chuàng)新服務(wù)中心，搭建了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作”的平臺(tái)，專業(yè)教師可以科技創(chuàng)新服務(wù)中心為橋梁，通過(guò)科技服務(wù)中心，和企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，并用科研成果為教學(xué)服務(wù)。

隨著高等職業(yè)教育改革不斷深化，教學(xué)管理逐步完善，高職院校就到行業(yè)、下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的重要性和必要性已經(jīng)形成共識(shí)。為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)不僅彰顯了高職院校的服務(wù)功能，更能夠促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革。因此，高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，搞好建設(shè)，走出一條下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)工作的成功之路。

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