■ 員翠紅（山西省朔州市第一中學）

積累是作文的第一步

■ 員翠紅（山西省朔州市第一中學）

一、問題的提出

教學過程中，作文是令學生生畏的一項內(nèi)容。絕大多數(shù)學生作文時搜腸刮肚，無話可說；交上的作文，不是千篇一律，就是泛泛而談，很少有充實、新穎、有個人體驗之作品。究其原因，就是學生平時積累少，胸中無物。

著名教育家葉圣陶先生在談作文教學時說：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”《課程標準》也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！币虼耍心康?、有計劃地指導學生做好平時積累是寫作教學的第一步，也是非常重要的一步。

二、積累途徑

1.生活的積累

作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。而知識和經(jīng)驗都來自生活，生活是寫作的源泉，它為文章提供了原材料，離開了生活，一切文章都變成了無本之木，無源之水。葉圣陶也早在1934年指出：“必須根源于現(xiàn)實生活，文章才真能寫通，寫來才真有意義?！币虼?，指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。

寫觀察記錄、記心情陰晴，要讓學生懂得觀察生活、體驗生活的重要性，并且要求他們不只用眼睛看，用耳朵聽，還要動腦筋想，用心去發(fā)現(xiàn)，以情去體會。也許我們生活的環(huán)境一樣，經(jīng)歷大同小異，但是我們個性不同，見解不同，那么我們從生活中觀察所得到的就不會完全一樣，而這些不同的觀察所得就是寫作時直接材料的來源。

還要用心留意生活的細節(jié)。平靜的生活里會有許多真實感人的小事，只要用心體會，勤于思考，用真誠的情感去表達，就是一種成功。

2.語言的積累

要寫好文章，首先要準備好語言材料，有了語言材料，就能根據(jù)構思生動地運用語言表達思想。注重語文學習中的積累、感悟和熏陶，重視語言積累，厚積才能薄發(fā)，為寫好文章奠定語言基礎。

（1）重視朗讀背誦

在教學中，教師應強調每篇教材的反復朗讀和背誦。讓學生通過“讀”把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過“讀”把不熟悉的語言變成熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。只有多讀多背，當胸中有了大量積蓄，非傾吐不可時，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。

（2）善用課文，積累寫作素材

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關系。閱讀教學是學生積累語言的主要途徑?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生“在閱讀中積累詞語”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。

在閱讀教學中，教師一定要千方百計讓學生識記課文中的妙詞佳句，品味語言文字中所蘊含的思想感情，懂得作者是如何用語言文字表達自己的思想感情的，這是學生寫作時的語言源泉。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言材料的“主戰(zhàn)場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言材料。只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積而薄發(fā)。

教師還可以引導學生通過了解作品、作者積累寫作素材。課文中所選的作品都是名家名文，教師大都在分析課文內(nèi)容時介紹作者的有關情況，尤其是學生比較感興趣的人物，學生自己就會去深入了解。我們在訓練學生寫作時，就可以有機培養(yǎng)學生利用名人進行寫作。

（3）大量閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

加強課外閱讀是有益的，《語文課程標準》明確規(guī)定：課外閱讀是語文教學的重要組成部分；鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感等。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有著巨大的促進作用。學生在寫作時通過自已的觀察所積累的知識是有限的，只有通過廣泛的閱讀才能積累知識、拓寬思路、豐富想象，從而在寫作中可以談古論今、旁征博引。

閱讀課形式豐富多樣，可以根據(jù)實際情況來定，可以舉辦讀書交流會、品讀欣賞課、名篇誦讀課，提倡課內(nèi)與課外相結合、精讀與博覽相結合、定向與定量相結合、個人與集體相結合。指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，讓他們在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。并鼓勵學生寫讀書筆記。

（4）美文抄讀評

顧德希老先生有段文字：“倘若你的作文成績很差，起點較低，那么我建議你首先下點抄寫的功夫，即按照這樣三條要求來抄寫：一要選合適的范文，比如報刊上比較好的散文，或同學中的優(yōu)秀作文；二要成句地抄寫，不可看一兩字抄一兩字，要做到看一句抄一句，而且連標點也不得抄錯；三要堅持，如果每天抄寫千字，那么至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那么你的作文水平將有質的飛躍。這是比看任何寫作方法之類的書還管用的?！笔芩膯l(fā)，我們可以在學生自主閱讀的基礎上，開展美文抄讀評活動。學生互相交流，可以是名家名篇，也可以名不見經(jīng)傳，只要內(nèi)容和語言上有可圈可點之處的就可以。要求認真摘抄，能熟讀，附100字左右的推薦語，小組交流，然后整理歸類，匯編成冊。此外，老師身先垂范，想方設法拓展課本資源，印發(fā)延伸閱讀材料或引相關影視資料，讓學生體驗品評。

（5）記下自己的成功

有些學生的習作未必全文都好，但在用詞、造句或手法等方面總有一點可取之處，我們應在批改交流中放大強調，讓學生積累自己成功的體驗與經(jīng)驗。

三、指導積累

1.引導學生樹立積累意識。積累素材的途徑很多，可以聯(lián)想自然萬物，可以關注人文景觀，可以遙想歷史名人，可以聆聽新聞素材，可以聯(lián)系自我生活，可以課內(nèi)體驗積累，可以課外閱讀感受。

2.指導學生學會積累?！吧朴^察者可見常人所未見，不善觀察者，入寶山空手而歸。”在日常教學中我們就應加強指導，力求學生練就慧眼，看到學習生活中豐富的礦藏。

（1）從無規(guī)矩到有規(guī)矩，先寫下自己的點滴思考，然后錘煉出“凡人智語”。

如：在讀完《達爾文：興趣與恒心是科學發(fā)現(xiàn)的動力》后引導學生從不同角度挖掘整理積累素材，并錘煉出自己的觀點。下面就是仝建云同學整理的內(nèi)容：

堅持真理：達爾文說：“是大自然否定了它，我不過是把我的觀察材料記錄下來而已，大自然是從不會的。”

感悟：假象會使你雙眼蒙蔽，真理才能擦亮你的雙眼，照亮前行的道路。

對手：華萊斯的來信促使達爾文盡早發(fā)表了《物種起源》。

感悟：對手是成功的促進劑。

聯(lián)想：余秋雨《垂釣》：

確實，他們誰也離不開誰。沒有瘦老人，胖老人的豐收何以證明？沒有胖老人，瘦老人固守有何意義？大海中多的是魚，誰的豐收都不足掛齒；大海有漫長的歷史，誰的固守都是一瞬間。因此，他們的價值都得由對手來證明。可以設想，哪一天，胖老人見不到瘦老人，或瘦老人見不到胖老人，將會是何等惶恐。在這個意義上，最大的對手也就是最大的朋友，很難分開。

勤奮：在放松腦筋的時候，他就在地里干些雜活，如觀察在大樹周圍生長起來的植物；他一直在全天工作；他已經(jīng)堆積了好幾百張經(jīng)過仔細論證的紙頁；他還給飼養(yǎng)家，雜交育種家和旅行者們寫了一封封調查長信，其數(shù)量之多，令人難以置信；僅通信一項，就足以使任何一個英國人精疲力竭；他對自己無法控制每天的工作量而感到煩惱；療養(yǎng)期間散步時一路觀察動物對植被的作用。

感悟：勤奮就是播下種子，成功就是收獲果實，勤奮是一種習慣，像達爾文休息時也不忘觀察動植物。勤奮是通向成功頂峰的捷徑。

嚴謹：如果有哪個想法不合他的意，他就用筆把它劃去，他用許多符號作為插入語，在頁邊的空白處加上一些短語，有時把紙頁翻過來，在背面附上一段話。其篇幅竟達到100頁稿紙，盡管這樣，他并不覺得哪頁是多余的。

感悟：沒有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，是不會有什么學術成果的，嚴謹是一種美德，但嚴謹者不是“完美主義者”，嚴謹并不代表苛求，呼喚嚴謹，擁有嚴謹。

興趣：年輕時隨“貝格爾”艦進行了航行；當妻子向他指出他身體大不如前的原因是拼命地工作時，他回答說：“有什么辦法呢？”；妻子向他建議休息，指責他自我主義，他說：“我不過是對我的課題深深感興趣而已?！?/p>

感悟：興趣是最好的老師。沒有興趣，會使你停滯不前，會讓你失去進取探索的動力。

（2）從仿寫到小型練筆。如在學習必修第五模塊時，我受雜志高二高三版2009年第7期33頁“文人的風采”作文訓練的啟發(fā)，引導學生結合課文也進行“文人的風采”系列仿練，包括莊子、陶淵明、王勃、沈從文等。

（3）從部分到全程。例如：我引導學生運用自己“文人的風采”仿練內(nèi)容完成《堅守》大作文。有位同學這樣寫道：

堅守，是心中的一種信念，是讓內(nèi)心保持一種純凈美好，并苦苦追求的完美境地。

陶淵明，質性自然，非矯厲所得，由于堅守內(nèi)心對田園的向往，對黑暗腐朽官場的厭惡，所以自免去職，心情無比輕松快活，命《歸去來兮》以怡情。

莊周，沒有直抒胸臆，而是運用浪漫主義手法借鯤鵬自比，闡述自己所堅守的那份逍遙，乘天地之正，而御六氣之辯，傾吐內(nèi)心的逍遙道出《逍遙游》。

總之，重視積累，就等于給了學生一把開啟寫好作文的鑰匙；堅持積累指導，學生作文水平的提高就指日可待。