■ 楊中林（江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學）

讓課外閱讀走進語文教學

■ 楊中林（江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學）

葉圣陶先生說：“口頭為‘語’，書面為‘文’。語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”由此看來，語文實際上已經(jīng)包容了 “語言文字”“語言文章”“語言文學”“語言文化”，也就是說，文字、文章、文學、文化都是語文的組成部分。語文的教育就是祖國語言的教育，不僅文字的認讀與書寫、文章的閱讀與寫作、口語交際是語文課堂的教學內(nèi)容，而且文學教育、文化熏陶更是語文教學的重要組成部分。因此語文教學就是要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高，而要提高學生的語文素養(yǎng)，課外閱讀在語文教育中顯得尤為重要。

呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！边@說明什么？說明語文學習不能只局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，才能有效地提高語文學習的效率?！墩Z文課程標準》在許多地方也提到課外閱讀問題，如在“教學建議”部分，提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。應該說，大量的課外閱讀是全面提高語文素養(yǎng)的必由之路。

雖然語文的教學改革歷經(jīng)數(shù)十年，并不斷推進、深化，且也取得了不小的成就，但是學生的課外閱讀并未真正成為教學的一部分，學生也沒有認認真真地讀書。分析一下原因，有以下幾種情況：

一、語文學習是一個持之以恒的積累和訓練，短期很難有起色

當然語文閱讀尤其如此，讀完一本書，你不會覺得自己的知識有多少增加，自己的修養(yǎng)、情感有多大的提高，對于學習成績的提高更是收效甚微。在這個信息化的時代，學生從小就是看著動畫片，玩著電腦游戲，手捧漫畫長大起來的。他們接觸的都是一些快餐文化，讓他們讀文學名著，他們就會讀一些兒童版的、看看電視劇，很少有學生會看名著原著?，F(xiàn)在的社會生活、工作的節(jié)奏在加快，家長們忙于工作，很難有家長能夠靜下心來讀書，家庭沒有讀書的氛圍，學生就沒有讀書的習慣。繁重的課業(yè)負擔，對學習成績的片面追求，家長的望子成龍、望女成鳳的愿望，使得學生也很難有時間和心思靜下心來讀書。

二、語文的教學現(xiàn)狀也不容樂觀

隨著教學改革的推進和深化，教學新理念在不斷地深入人心，老師們也意識到課外閱讀在語文教學中的重要地位。但是在現(xiàn)實教學中，由于升學的壓力、學生和家長的期望、社會的輿論等原因，許多教師在教學中，只教語文課本，課本上的內(nèi)容也是根據(jù)考試內(nèi)容選擇教學。部分老師不從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，只注重自己的教學成績，死盤書本上的知識。也有一部分老師，認識到課外閱讀對于語文教學的重要性，但是他們只停留在表面，他們也讓學生讀書，卻沒有實際的行動，缺少對學生課外閱讀的有效指導。

讓課外閱讀成為語文教學的一個有機組成部分，讓學生從課外閱讀中增長知識、提高素養(yǎng)、豐富情感，我有以下幾點思考和嘗試：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

一位老師說：“只要學生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”而養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，要求探討人生的價值；他們也想提高自己的文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。

二、為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件

利用家長會告知家長，在家里為孩子創(chuàng)造一個讀書的氛圍，布置一個書房，家長也要讀讀書，每個星期帶孩子到書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。為學生辦理一個圖書證，定期到學校圖書館借書。班級設(shè)立一個書柜，學生把自己喜歡的書、報刊裝進書柜，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，達到資源共享。另外，班級適當訂些讀物供學生選擇閱讀。

三、指導學生制定讀書計劃

教師要根據(jù)《語文課程標準》的要求，在初一剛開學時，制定初中三年的閱讀計劃；在每學期開學時制定一個學期計劃，在每個月、每周制定月計劃、周計劃。關(guān)于閱讀的時間問題，要見縫插針，擠時間閱讀，當然，教師也可抽出一定的語文課時讓學生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等假期是學生閱讀課外書的黃金時間，更應要指導學生充分利用好。

四、每周開設(shè)一節(jié)自由閱讀課

教學中，不要把眼光僅僅放在課文上，要利用課文的教學，讓學生對文學產(chǎn)生濃厚的興趣，課文中涉及的相關(guān)的課外文學知識，要讓學生自己去探究。每周開設(shè)一節(jié)語文自由閱讀課，可以讓學生自由地讀書，還可以進行名著閱讀知識競賽等。

五、教給學生閱讀的方法

茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細細地一段一段地讀，領(lǐng)會、運用，這時要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會使學生終身受益。在平時的教學中，名人讀書的事例和讀書方法可以介紹給學生，讓他們會讀書。課外閱讀的目的之一在于多積累知識。北師大博導劉錫慶教授也強調(diào)，一個人學語言，第一是靠積累，那么如何積累呢？俗話說“好記性不如爛筆頭”。因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學生做讀書筆記，遇到好詞、好句都要立即動筆，不能遲疑。

六、對學生要用長遠的、發(fā)展的眼光去評價

不以分數(shù)論英雄，尤其是語文。我們不要因為眼前利益，做出傷害學生學習語文積極性的事情。何況只要學生真正地喜歡語文，愛好讀書，他的語文成績又怎么可能不好呢？即使現(xiàn)在成績差一點，那也是暫時的。作為語文老師，我們應該相信：只要我們帶領(lǐng)學生走進文學的殿堂，學生的語文就能學得好！