鄭安蘭

【摘要】多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣；運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，有利于教師突破教學難點；還能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。當然，多媒體教育技術(shù)的運用還存在著一些需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；歷史教學

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網(wǎng)絡(luò)用作全面的參考物指南(詞典、百科全書、數(shù)字博物館)、電子顧問、傳播工具(電子郵件、有共同興趣的人的閑談會)，以及獲得資源的工具(地址和網(wǎng)址聯(lián)結(jié))?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑”。當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學習方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學的平臺，信息技術(shù)也“從技術(shù)上升為文化”，在教學中發(fā)揮著重要的作用。歷史教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。國外的學者認為：“歷史教育應在幫助學生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息傳播技術(shù)的性質(zhì)對這一目標具有重要的意義。如果我們充分重視信息傳播技術(shù)在歷史教學中的潛力，就要對之有清晰的思考和有效的傳播。清晰的思考之一，就是認識到歷史教育不只是填滿學生的硬盤空間，而是要幫助他們發(fā)展成為有能力的和理解力強的信息處理者?！笨傊F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，應更有利于教師的教授和學生的學習。

1運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情?當時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況?面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施?以此引入教學。把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。

2運用多媒體技術(shù)，突破教學難點教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

3運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

4運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。在課堂教學中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

5開展多媒體教學應重視的幾個問題

5.1各級教學決策部門及學校對歷史科的教學應給予充分的重視。

5.2加強歷史教師的現(xiàn)代科技理論素養(yǎng)和提高對現(xiàn)代科技設(shè)備的實際操作水平。從目前的情況看，幾乎沒有教師反對在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，但教師在這方面的知識和技能卻是參差不齊。有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)教師能夠掌握計算機的基本操作和進行文字處理，但能夠進行數(shù)據(jù)、圖形處理，利用和編輯網(wǎng)絡(luò)教學資源的還只是少部分。目前，一些有條件的學校正普及計算機硬件等設(shè)備，但是，正如英國倫敦大學教育學教授A·K·狄更遜在其《歷史教學與資訊科技》選擇中所說：“由于教師和決策制定者，過高估計了電子計算機立竿見影的功效，又過低估計了其長遠的影響，及教師面對的實際困難，因此只是大量增加裝置器材，并沒有為大部分教師提供基礎(chǔ)訓練?！崩纾_展CAI，由于缺乏從理論把握CAI的實質(zhì)，表現(xiàn)在觀念上，習慣人對工具的作用，而不注重人對使用工具的設(shè)計；在應用上，往往不能自覺體現(xiàn)人機交互和智能的兩大優(yōu)點，把計算機僅看作是一利，傳統(tǒng)的電教手段，所以普及歷史教師的CAI理論知識，對應用計算機輔助歷史教學的開展和推廣是極為必要的。“對于歷史教師來說，信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運用信息技術(shù)的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術(shù)，不斷取得進步”。

5.3加強歷史教師與電教計算機教師的合作，是提高多媒體教學實踐水平的必要條件。

5.4開展地區(qū)間、學校間不同學科的交流，可減少或避免低層次的重復實踐，提高實踐的起點。

綜上所述，多媒體教學手段特別是CAI在歷史教學中的運用，在西方起步較早，而在我國廣大基層學校則是一種較新的嘗試，是歷史教學改革的重要課題之一。目前一些學校已經(jīng)起步，并已體現(xiàn)其獨特的功能，是對學校進行素質(zhì)教育不可缺少的手段之一。不過要真正普及多媒體手段輔助歷史教學，充分發(fā)揮其作用，還有諸多困難。但是，科技是在發(fā)展中，而歷史科也是一個不斷發(fā)展的學科，是應該利用新科技的。展望二十一世紀，我們應該更好地發(fā)揮教師和發(fā)展中的科技在歷史教學中的作用。