陸建勛

摘要:本文從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理方面探討了學(xué)生英語成績分化的原因,旨在了解英語學(xué)習(xí)困難生的歸因,尋求相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0150-01

隨著英語新課程改革的深入,英語課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行,中學(xué)英語教學(xué)正經(jīng)歷著教育改革,規(guī)模之大,影響之遠(yuǎn)必將是空前的;此時,適逢我國的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。在這場深刻變革中,我們面臨著一系列需要認(rèn)真思考的問題,諸如新目標(biāo)英語詞匯量大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過早失去、兩極分化過快等問題。本文從初中學(xué)生英語成績分化的原因出發(fā),淺析一些在新目標(biāo)英語教學(xué)中的做法和教學(xué)對策:

一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

英語是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科,許多學(xué)生都投入了大量時間和精力,然而并非人人都取得滿意的成績。不少學(xué)生剛?cè)氤踔袝r對英語學(xué)習(xí)信心十足,興趣盎然。而學(xué)到七年級下半學(xué)期、八年級時,學(xué)習(xí)成績就會有不同程度的下降。有些班級不及格人數(shù)竟達(dá)到60%,造成了大量的學(xué)困生。所謂學(xué)困生是指智能正常但因某些原因造成英語學(xué)習(xí)有障礙、達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。我們就八年級(1、2)班(共102人)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了以問卷為主,并以個人談話、開座談會等方式進(jìn)行調(diào)查。我們驚奇地發(fā)現(xiàn):感到英語難學(xué)或雖盡力學(xué)習(xí)但成績不高的學(xué)生人數(shù)高達(dá)43人。

二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析

下面就學(xué)困生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)做了調(diào)查,從統(tǒng)計的結(jié)果來看,我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致部分學(xué)生英語有困難的共同原因:

(一)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生進(jìn)入初中以后,任然有很強的依賴心理,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,不能積極主動地去學(xué)習(xí),課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),致使課堂上學(xué)的東西隨著知識的增多逐漸遺忘。從統(tǒng)計數(shù)字看,占到學(xué)困生人數(shù)將近一半。

1.自主學(xué)習(xí)能力差、教法學(xué)法不當(dāng)。

由于初中階段不考語音,致使有些教師忽視了語音教學(xué);再加上有些教師未能擺正“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的地位,代替了許多本該有學(xué)生來做的許多教學(xué)行為。天長日久,使許多學(xué)生沒能形成自主學(xué)習(xí)能力,看似很用功的學(xué)生,成績卻不理想,嚴(yán)重制約了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.農(nóng)村缺乏語境、課外英語閱讀少。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的閱讀量做出了5萬到15萬不等的要求。但在一無語境、二無條件的農(nóng)村,光靠學(xué)校教育、學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外,學(xué)生進(jìn)行的聽說訓(xùn)練更少,課外英語閱讀材料匱乏,這些都成了制約農(nóng)村基礎(chǔ)英語發(fā)展的瓶頸?，F(xiàn)在學(xué)生家長雖然重視孩子的學(xué)習(xí),但他們是干著急而不得法,心有余而力不足。

(二)學(xué)困生的心理狀態(tài)分析

1.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自覺性差。 隨著英語學(xué)習(xí)的不斷加深,詞匯量加大、重視語言的交際運用能力是初中乃新目標(biāo)英語教材的顯著特征之一,使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢,錯誤量增加,上英語課就像聽天書,課前課后干脆聽之任之,缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),一遇挫折就可能一蹶不振,英語學(xué)習(xí)成績越來越差。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣、自信心和恒心不足。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,他們的學(xué)習(xí)就像算盤珠一樣,撥一撥,動一動。他們很少通過反思學(xué)習(xí)行為尋找學(xué)不好英語的原因,不能在課堂上積極思維,不善于活躍自己的智力活動。

3.學(xué)習(xí)方法需指導(dǎo)、教法有待改善?？陀^上農(nóng)村初中的英語師資水平整體上不夠合理配置,而現(xiàn)行英語教材內(nèi)容多、要求高,教師在教學(xué)上又往往統(tǒng)一要求,這是大部分學(xué)生跟不上的重要原因;此外,班額大,又使教師難以照顧到不同水平、不同層次的學(xué)生。英語師資也成為目前制約新課改的關(guān)鍵所在。

三、英語教學(xué)防止分化的策略

綜上所述,造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難,成績難以提高的原因,既有內(nèi)因,又有外因。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。因此,我們必須有針對性地采取措施,防止學(xué)生成績的大面積分化。

(一)加強英語師資培訓(xùn)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,要以“人”為本,善于調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,善于啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,重視學(xué)生參與,嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,并結(jié)合本校的實際情況,使每個學(xué)生最大程度地獲得英語知識,通過聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此,教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代英語教師的要求。

(二)面向全體學(xué)生、樹立學(xué)生發(fā)展觀。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育對我們提出的具體要求。尊重學(xué)生的個體差異,因材施教。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的智力水平,設(shè)計教學(xué)問題并采取激勵措施,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會。人是可以改變的,只要我們?yōu)槠涮峁┍匾臅r間,有針對性地加強這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo),加強教學(xué)方法的研究,及時反饋矯正,促使其有效轉(zhuǎn)變是可能的。

(三)立足課堂教學(xué)、加強學(xué)法指導(dǎo)。教師在知識傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣,注重提高學(xué)生的思想情感素質(zhì),讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語,使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

面向21世紀(jì),在“新課改”精神的指導(dǎo)下,只要我們大膽改革,勇于創(chuàng)新,與時俱進(jìn),注重素質(zhì)教育,以“學(xué)生為中心”開展各種教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造一個“和諧、愉悅、輕松”的良好環(huán)境,寓教于樂,在未來英語教學(xué)中,我們定會取得可喜的成績。