黃 方

摘要:現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都很重視校本培訓(xùn),大多數(shù)的教師也認(rèn)為有必要開(kāi)展校本培訓(xùn)提高自身素質(zhì),這說(shuō)明校本培訓(xùn)有著廣泛的群眾基礎(chǔ),這也將成為校本培訓(xùn)的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0097-01

很多學(xué)校能夠從滿足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要,從實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā),來(lái)實(shí)施校本培訓(xùn)。但校本培訓(xùn)在各校具體實(shí)施中還存在很多問(wèn)題,如培訓(xùn)資源匱乏、培訓(xùn)管理不到位、培訓(xùn)體系缺乏針對(duì)性等問(wèn)題影響制約了校本培訓(xùn)實(shí)施的實(shí)效性,如何進(jìn)一步改進(jìn)完善校本培訓(xùn),更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源,提高校本培訓(xùn)效果

校本培訓(xùn)既要重視學(xué)校實(shí)際,又要敞開(kāi)校門(mén),加強(qiáng)校際間的交流,把內(nèi)部研究與外部學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加校外學(xué)術(shù)交流和教研活動(dòng),還應(yīng)定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校舉辦講座,進(jìn)行指導(dǎo),為教師提供更多的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在我國(guó),城市與農(nóng)村、重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校間存在著一定的差距,教師素質(zhì)也存在著差別。為此,應(yīng)加強(qiáng)教師間的合作與交流,城市學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)?？山邮芷渌麑W(xué)校的管理者與教師到本校接受校本培訓(xùn),或派“優(yōu)秀教育訪問(wèn)團(tuán)”到其他學(xué)校幫助開(kāi)展校本培訓(xùn)。校與校之間還可通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)、論壇、研討會(huì)、座談會(huì)等方式,交換對(duì)存在問(wèn)題的解決辦法,相互啟發(fā),提高校本培訓(xùn)的效益。

二、健全培訓(xùn)制度,形成校本培訓(xùn)文化

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)面向教師群體的培訓(xùn),制度是培訓(xùn)得以正常進(jìn)行的保障。制訂一些必要的切實(shí)可行的制度,如《學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃》、《教職工學(xué)習(xí)制度》、《教研組活動(dòng)制度》等等,將在激發(fā)動(dòng)機(jī)、推動(dòng)行為、提高效率等方面起得十分重要的作用。當(dāng)然,作為一項(xiàng)培訓(xùn)人的工程,在制訂制度的過(guò)程中,要充分考慮到人的主觀能動(dòng)性,盡可能讓教師參與制度的制訂和完善,提高制度的科學(xué)性和有效性。

制度建立要以人為本,學(xué)校管理也要以人為本。一切管理工作都應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校管理就是在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行的管理,從長(zhǎng)遠(yuǎn)和深層的角度,文化對(duì)人的影響可能比制度更有效更持久。不斷學(xué)習(xí),自我超越,適度競(jìng)爭(zhēng),有效合作的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化,會(huì)潛移默化地影響團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員,刺激每一個(gè)成員不斷反思學(xué)習(xí),自我更新。因此,建設(shè)一種支持性的校園文化,是校本培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)之一。

三、采用多種培訓(xùn)方法,提高教師培訓(xùn)效益

(一)自主學(xué)習(xí),提升理念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),推進(jìn)新課程改革首先要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論,提升理念。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師獲得教育素養(yǎng)的最好途徑是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。只有不斷讀書(shū),我們才能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想,樹(shù)立正確的教育理念,才能了解課改最前沿的信息。只有不斷讀書(shū),我們才能豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展自己的教學(xué)視野,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展“建設(shè)學(xué)習(xí)型校園”“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)型教師”的活動(dòng),營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,在青年教師中積極倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)著便是美麗的”“讓讀書(shū)成為我們的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)”,并倡導(dǎo)教師們養(yǎng)成“每天精讀一篇文章,每學(xué)期精讀一本書(shū)”的良好習(xí)慣。

(二)自我反思,加速成長(zhǎng)

教學(xué)中的反思依賴(lài)于理智的思考和批判的態(tài)度與方法,是教學(xué)主體自我解剖的過(guò)程,也是教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程,具有重要作用。杜威也認(rèn)為,為使教師更充分地發(fā)展教學(xué)科研能力,更合理地展示自己的能動(dòng)性,教學(xué)要加強(qiáng)反思性。那么如何在新課程實(shí)施中,讓教師們跳出無(wú)反思習(xí)以為常的工作狀態(tài),引導(dǎo)教師進(jìn)行反思呢?寫(xiě)反思日記就是一種很好的方法。教師在具體執(zhí)教過(guò)程中往往難以完全體現(xiàn)教案中的設(shè)計(jì)構(gòu)想,這其中原因是需要及時(shí)反思和探究的。一個(gè)具有反思意識(shí)的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)持一種“健康”的懷疑即有主動(dòng)的“問(wèn)題意識(shí)”,這里的問(wèn)題是中性的。他們傾向于提出“為什么”、“我該怎么辦”的問(wèn)題,使教師自覺(jué)尋找現(xiàn)有教學(xué)觀念、行為與新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念之間的差距,明確存在的問(wèn)題。另外行動(dòng)研究也是一個(gè)重要的方法。教師在教學(xué)過(guò)程,敏銳地提取教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)之展開(kāi)調(diào)查研究。教師可充分運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、查文獻(xiàn)等多種方法,并通過(guò)課內(nèi)、課外活動(dòng)、作業(yè)批改、座談會(huì)等多種渠道,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究,逐步地減少對(duì)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)上的偏差。學(xué)校還堅(jiān)持每周舉行一次“教師論壇”,讓老師們盡情講述課改中發(fā)生的故事,傾訴課改中的酸甜苦辣,表達(dá)課改中的種種感觸。

三、完善激勵(lì)措施,激發(fā)教師主體參與

首先,應(yīng)滿足教師需求,增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求,一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求,在開(kāi)展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求,然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要,只有如此,才可以保證培訓(xùn)活動(dòng)的活力。

其次,要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師,激發(fā)參訓(xùn)的動(dòng)力。要使校本培訓(xùn)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃,讓每一位教師通過(guò)培訓(xùn)體會(huì)到教育事業(yè)的創(chuàng)造性,體會(huì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,塑造教壇新秀,讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時(shí)看到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景,以此調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。