孫蘇華

[關(guān)鍵詞]有效 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

一、既要注重課堂表現(xiàn),也得注重課堂體驗(yàn)

活動(dòng)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式,尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中,它具有不可或缺的作用。不過(guò),活動(dòng)畢竟只是教學(xué)的一種手段,教學(xué)中不能本末倒置。那么如何將活動(dòng)的作用落到實(shí)處,我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手:一是在備課時(shí),一定要準(zhǔn)確把握教材,清楚教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu),理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二是活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。三是活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。四是活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維能力和想像能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、既要注重合作形式,更要注重合作實(shí)質(zhì)

新課標(biāo)推行后,幾乎所有的課堂上,我們都可以看到同桌或小組討論的合作學(xué)習(xí)方式。老師一宣布小組討論,整個(gè)教室就沸騰起來(lái),氣氛異?；钴S,熱鬧非凡。但仔細(xì)觀察,不難發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象:一是有些問(wèn)題一出,整個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生爭(zhēng)先搶著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),人人都急于表述自己的思想,結(jié)果導(dǎo)致無(wú)人傾聽(tīng);二是有些問(wèn)題一出,學(xué)習(xí)小組中,發(fā)表意見(jiàn)者往往只是極個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而其他學(xué)生則端端正正的坐著,等著結(jié)論。由此可知,教師盡管重視并給孩子提供了合作與交流的機(jī)會(huì),但由于教師所提問(wèn)題深淺度不同,以及對(duì)孩子合作與交流的方法重視不夠,指導(dǎo)不夠,所以只能流于形式。

那如何才能真正起到合作的實(shí)質(zhì)作用呢?合作學(xué)習(xí)之前,教師首先要有一個(gè)估測(cè):提出的問(wèn)題,有沒(méi)有思考的價(jià)值,有沒(méi)有合作的必要,會(huì)不會(huì)超出學(xué)生能力范圍。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題,就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生一人不能獨(dú)立解決的并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題,才有合作的價(jià)值。

三、既要注重情境創(chuàng)設(shè),又得注重知識(shí)傳授

課堂教學(xué)的本質(zhì)是傳授知識(shí),創(chuàng)設(shè)情境只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,達(dá)到讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這樣的目的。如何解決這個(gè)問(wèn)題?我覺(jué)得一是教師要充分理解教材,明確教學(xué)目標(biāo),從而制定行之有效的教學(xué)方法。二是要清楚課堂教學(xué)的本質(zhì)——傳授知識(shí),并在這個(gè)主導(dǎo)思想下去創(chuàng)設(shè)情境。三是情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),本著為課堂服務(wù)的思想,盡量縮短時(shí)間,提高效率。

四、既要重視過(guò)程,也得重視結(jié)果

為了追求課堂的華麗,許多教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)可謂是費(fèi)煞費(fèi)苦心。課堂上經(jīng)?？吹矫利惖慕虒W(xué)情境,熱鬧的小組合作,精采的動(dòng)手操作,活躍的課堂氣氛。可是在這些浮華背后,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)完,不知所云。如何解決這個(gè)問(wèn)題?一是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。二是要正視課堂,善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符,一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路,然后才能作出相關(guān)的評(píng)價(jià)。三是設(shè)計(jì)一些富有實(shí)效的教案,真正意義上讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,從而“會(huì)學(xué)”。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題,這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑,本著教書(shū)育人的思想,潛心鉆研,勇于探索,最終有效地完成教學(xué)任務(wù)。