鐘 華

摘要:建設(shè)全民學(xué)習(xí)型社會(huì),是未來(lái)二十年我國(guó)教育發(fā)展和改革的重要奮斗目標(biāo),是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展所必須。職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐載體,本文闡述了學(xué)習(xí)型社會(huì)與職業(yè)教育的關(guān)系,提出了如何發(fā)揮高職教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型社會(huì);職業(yè)教育;全民學(xué)習(xí);終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)26—0166—02

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)更加迅猛地發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的知識(shí)化和知識(shí)的經(jīng)濟(jì)化相互激蕩,社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為學(xué)習(xí)力。全面學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展所必須

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家,人地關(guān)系的緊張度為世界之前列。土地、能源、礦產(chǎn)等自然資源越來(lái)越緊張,靠地大物博的自然恩賜來(lái)發(fā)展國(guó)家實(shí)現(xiàn)富裕已經(jīng)不可企及!古中今外人類社會(huì)的發(fā)展歷史證明,實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)和富裕,依賴先天自然資源條件固然是一個(gè)捷徑,但不是鞏固的和持久的。真正的發(fā)達(dá)和富裕要建立在充分掌握時(shí)代前沿的知識(shí)、技術(shù)及建立優(yōu)良社會(huì)準(zhǔn)則和社會(huì)秩序的基礎(chǔ)上。有了這樣的基礎(chǔ),自然資源的多寡就不那么具有決定意義。這方面的優(yōu)勢(shì)越大,自然資源的因素越小。對(duì)這樣的發(fā)展來(lái)說(shuō),國(guó)家和民族不但不會(huì)背上沉重的人口負(fù)擔(dān)和就業(yè)負(fù)擔(dān),相反,國(guó)家和民族的人力資源卻成為國(guó)家戰(zhàn)略資源中的最寶貴和最可信賴的內(nèi)容,成為支撐可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人的因素真正成為發(fā)展的第一要素。向這樣的發(fā)展模式看齊,走類似的發(fā)展道路,應(yīng)該成為邁向未來(lái)的戰(zhàn)略抉擇,或者毋寧說(shuō),是惟一的選擇。而要實(shí)現(xiàn)人的因素成為發(fā)展的第一要素,整個(gè)國(guó)家和民族都要不斷地去學(xué)習(xí),不斷地去掌握時(shí)代前沿的知識(shí)和技術(shù),而且一般的學(xué)習(xí)還不夠,要超常和加倍的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成為國(guó)家、民族的類型和特征。面對(duì)一個(gè)迅速發(fā)展變化的世界,個(gè)人的價(jià)值越來(lái)越多地體現(xiàn)在個(gè)體所擁有的知識(shí)含量上,體現(xiàn)在對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的把握和運(yùn)用能力上。只有“學(xué)而不厭”地終身學(xué)習(xí)、不斷地改變和發(fā)展自己,才能跟上時(shí)代的步伐。[1]

二、學(xué)習(xí)型社會(huì)與職業(yè)教育的關(guān)系

黨的十六大報(bào)告明確提出要“形成全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”。學(xué)習(xí)型社會(huì)是未來(lái)社會(huì)形態(tài)的文化的、教育的特征。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)形態(tài)和教育形態(tài)的深刻變革,它是以知識(shí)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)的興起為前提的,將從以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會(huì),轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識(shí)社會(huì)。這個(gè)轉(zhuǎn)變是覆蓋全社會(huì)和全部教育的,職業(yè)教育也必然會(huì)經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)型社會(huì)是一學(xué)習(xí)全民化、全民學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)終身化、終身學(xué)習(xí)化社會(huì),是一種教育社會(huì)化和社會(huì)教育化相統(tǒng)一的社會(huì),是一種學(xué)習(xí)社會(huì)化和社會(huì)學(xué)習(xí)化相統(tǒng)一的社會(huì)。[2]創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),必然要求加快構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系,就是發(fā)展包括職業(yè)教育、繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的學(xué)習(xí)體系。全民終身學(xué)習(xí)體系是以人的“知識(shí)驅(qū)動(dòng)”、人的“能力本位”為核心,以人的全面發(fā)展為目標(biāo),成為提高全民族的科學(xué)技術(shù)和文化水平、增加社會(huì)的人力資本存量的重要途徑。所以,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),是未來(lái)20年我國(guó)教育發(fā)展和改革的重要奮斗目標(biāo)。

(一)職業(yè)技術(shù)教育是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐載體

學(xué)習(xí)型社會(huì)是指在一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身教育觀念已經(jīng)深入人心的社會(huì)中,以學(xué)習(xí)者為中心,以終身教育體系和學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ),能開(kāi)放、公平、市場(chǎng)化地保障和滿足全體社會(huì)成員學(xué)習(xí)的基本權(quán)利和終身學(xué)習(xí)需求,從而有效地促進(jìn)全體社會(huì)成員綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高,以實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一種新型理想社會(huì)。因此,學(xué)習(xí)型社會(huì)的前提是終身教育觀念的普及,是全體社會(huì)成員都有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,自覺(jué)地把學(xué)習(xí)作為人生的第一樂(lè)趣,大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)的民主化、大眾化、生活化的理念,它具有對(duì)象的開(kāi)放性、時(shí)間的開(kāi)放性和空間的開(kāi)放性。職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐載體,在構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中具有十分重要的作用。溫家寶總理曾經(jīng)指出:“職業(yè)教育應(yīng)該是面向人人的教育,使更多的人能夠找到適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間,從而使教育事業(yè)關(guān)注人人成為可能?！碑?dāng)前,經(jīng)濟(jì)全球化,技術(shù)進(jìn)步與技能需求導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)不斷提出新的要求,同時(shí)要求勞動(dòng)者在其職業(yè)生涯內(nèi)不斷學(xué)習(xí)以更新已有的知識(shí)和技能,做到終身學(xué)習(xí)。職業(yè)教育具有與勞動(dòng)力市場(chǎng)、就業(yè)工作密切相關(guān)的天然優(yōu)勢(shì),同時(shí)在人力資源開(kāi)發(fā)形式上具有靈活性的特點(diǎn),能很好地適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)的需求。職業(yè)教育正是在這一意義上,擔(dān)負(fù)起了終身學(xué)習(xí)這一有關(guān)社會(huì)和諧發(fā)展的重要責(zé)任。

(二)職業(yè)技術(shù)教育是全面建設(shè)小康社會(huì)的有力保障

全面建設(shè)小康社會(huì)與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是新世紀(jì)我國(guó)面臨的雙重歷史任務(wù)。全面建設(shè)小康社會(huì)面臨著兩個(gè)最主要的困難,一個(gè)是怎樣提高農(nóng)民的收入,讓廣大農(nóng)民享受全面小康;一個(gè)是如何保障城市部分公民達(dá)到全面小康。而現(xiàn)實(shí)是,大量在城市謀生的農(nóng)民沒(méi)有技術(shù),城市里有上千萬(wàn)下崗職工需要重新培訓(xùn)再就業(yè)。全國(guó)每年初中畢業(yè)生,除到普通高中學(xué)習(xí)外,其余的人也主要通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)來(lái)解決其繼續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,所以說(shuō)職業(yè)教育是為國(guó)家排憂解難的教育,發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),職業(yè)教育的發(fā)展直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和質(zhì)量。

溫家寶總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,必須大力實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,加快社會(huì)事業(yè)發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)“要切實(shí)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”,“大力發(fā)展各類職業(yè)教育”。提高人的素質(zhì),為全面建設(shè)小康社會(huì)提供人才支撐。為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè),我們必須大力發(fā)展職業(yè)教育。

職業(yè)教育因其本質(zhì)特征而與其他各類教育有很大區(qū)別。它是滿足受教育者就業(yè)需要,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者需要的教育,民以食為天,食以業(yè)為源,人人能就業(yè),社會(huì)問(wèn)題自然就少了。[3]辦職業(yè)教育,教給農(nóng)民實(shí)用技術(shù)和致富本領(lǐng),使農(nóng)民有增加經(jīng)濟(jì)收入的能力。辦好職業(yè)教育,教育培訓(xùn)出合格的勞動(dòng)者,不僅為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了人才,還有效地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,在一定程度上縮小了城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為全面建設(shè)小康社會(huì)提供有力的保障。所以,全面建設(shè)小康社會(huì)需要職業(yè)教育,職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸。

(三)充分發(fā)揮職業(yè)教育作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人的全面、可持續(xù)發(fā)展

學(xué)習(xí)型社會(huì)是全民學(xué)習(xí)的社會(huì)。最重要的特征是將教育對(duì)象變成自己教育自己的主體。終身學(xué)習(xí)是人類文明史和教育史的一次觀念革命,是從工業(yè)化社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人力資源開(kāi)發(fā)的必然需要,其中義務(wù)教育是基礎(chǔ),高等教育是重要樞紐,而職業(yè)教育是貫穿人的一生的終身學(xué)習(xí)最為活躍和多樣化的組成部分,職業(yè)教育具有經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、思想文化功能和育人功能。職業(yè)教育在全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中應(yīng)該發(fā)揮重要作用。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)關(guān)心:21世紀(jì)的教育》的報(bào)告中指出:“歸根結(jié)底,21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人,是對(duì)新思想和新的機(jī)遇開(kāi)放的人。任何把對(duì)勞動(dòng)者的教育計(jì)劃局限在可能產(chǎn)生短期效益的勞動(dòng)技能上的企圖,都將導(dǎo)致大量長(zhǎng)期的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。其代價(jià)將是一個(gè)僵化的非學(xué)習(xí)性勞動(dòng)市場(chǎng)”。這就強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才要有不斷變化的有預(yù)見(jiàn)的能力和人的全面發(fā)展。[4]

在學(xué)習(xí)型社會(huì)中,高等職業(yè)學(xué)校及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是最重要的教育組織之一,通過(guò)高職院可以教會(huì)學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)理論和方法,提高職業(yè)技能、文化素質(zhì)和身體素質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)良的道德素養(yǎng)。高職教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才為己任,既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)和職業(yè)技能的培訓(xùn),也應(yīng)該重視其精神方面的培養(yǎng),使學(xué)生以自覺(jué)學(xué)習(xí)為己任,以不斷獲取新的知識(shí)為樂(lè)趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

作為在全日制職業(yè)教育學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生,主要是學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能(技術(shù)),作為其謀生(職)的手段,習(xí)得某種知識(shí)和技能就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。而在學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身學(xué)習(xí)體系中,學(xué)習(xí)者面對(duì)的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及職業(yè)知識(shí)和技能不斷變化的環(huán)境,同時(shí)隨著科技進(jìn)步,各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量也不斷提高。這就要求所有學(xué)習(xí)者要具備全面發(fā)展的綜合素質(zhì),要有更加寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)能力基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的能力。

在2008年的金融危機(jī)中,廣東省珠三角相當(dāng)部分企業(yè)都受到了影響,因而關(guān)閉了部分企業(yè),致使大批民工被迫離開(kāi)工廠企業(yè)返回家鄉(xiāng)。廣東省珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要調(diào)整,要淘汰落后產(chǎn)能的企業(yè),引進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。面對(duì)這種形勢(shì),求職者必須要有適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的工作技能。這段時(shí)間,社會(huì)上許多年青人紛紛去參加職業(yè)培訓(xùn),學(xué)習(xí)新知識(shí),為自己充電,目的就是要掌握新技術(shù)、新技能,以便能找到新的工作。

由此證明,在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于生產(chǎn)方式不斷變化,職業(yè)能力的構(gòu)成也隨之變化,人們的崗位職業(yè)能力要不斷更新,一生都需要不斷學(xué)習(xí)與提高。作為學(xué)習(xí)型社會(huì)中的高職教育機(jī)構(gòu),我們要有一個(gè)明確的培養(yǎng)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理念。既要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠勝任某種職業(yè)的人,同時(shí)又能夠?yàn)槠浣K身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是一個(gè)近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)在現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)各門(mén)基礎(chǔ)課,打好基礎(chǔ),具備再學(xué)習(xí)的能力,知識(shí)遷移的能力,以及再學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)的能力。

如今已經(jīng)邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的職業(yè)技術(shù)教育,只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng),在教育過(guò)程中貫徹終身教育理念,才能為每個(gè)人的全面發(fā)展提供條件,為社會(huì)持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

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[2]趙文芳,許郁:發(fā)展成人高等教育和人的全面、可持續(xù)發(fā)展[J] .河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(6):15-17.

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On Learning-Based Society And Vocational Education

zhonghua

(Library of Guangdong AIB Polytechnic College, Guangzhou 510507)

Abstract: The development and reform of education in China aim to build learning-based society in next twenty years.Vocational education makes lifelong learning possible in practice.This paper describes the relationship between learning-based society and vocational education, inquires into how polytechnic education plays the roles.

Key words: learning-based society;vocational education;all the people learning; lifelong learning

(責(zé)任編輯/石銀)