呂曉軍

摘要:學(xué)校教研組是推進(jìn)新課改的重要力量,是教師走進(jìn)新課程、體驗(yàn)新課程、實(shí)踐新課程的助推器。教研組已經(jīng)成為促進(jìn)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的不可或缺的因素,但目前許多學(xué)校的教研組還沒有真正發(fā)揮“助推器”的作用。因此,改革教研組,構(gòu)建新型教研組和新型教研模式,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,成為學(xué)校必須研究的問題。

關(guān)鍵詞:新課程教研組構(gòu)建

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),學(xué)校體育教育改革也步入了實(shí)質(zhì)性階段,新課程理念沖擊著體育教師已有的教育觀念,三級(jí)課程管理形式給予了學(xué)校更多的課程管理權(quán)限。如何構(gòu)建新課程背景下的體育教研組,更好地發(fā)揮體育教研組的作用,已成為一個(gè)很重要的問題。

一、教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作是發(fā)展的基石

體育教研組建設(shè)的核心是營(yíng)造出教研組團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍。一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、共同提高的團(tuán)隊(duì)是最具競(jìng)爭(zhēng)力的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有體育教師通力合作,各盡所能,為教研組發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境下,積極發(fā)揮每個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教研組成員的積極性。為每個(gè)教研組成員的發(fā)展構(gòu)建適宜的平臺(tái)。幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)素養(yǎng)和能力,使其早日成為合格稱職的優(yōu)秀體育教師。

教研組內(nèi)老師的協(xié)調(diào)和凝聚力是做好工作的關(guān)鍵。老師們個(gè)性各有不同,在教學(xué)上也各有短長(zhǎng)。在教學(xué)上,要大家不分彼此,積極動(dòng)腦筋,想辦法,出點(diǎn)子,大家共同采用。年輕人,工作上要積極肯干,不怕苦、不怕累。教研組長(zhǎng)要虛心傾聽大家的意見和想法,多看到老師們的長(zhǎng)處,把大家都團(tuán)結(jié)起來,形成一個(gè)富有凝聚力的團(tuán)體。

二、強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)的提高

沒有教師的質(zhì)量,就沒有教育的質(zhì)量。體育教研組建設(shè)的首要任務(wù)是抓好教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。新課程下的體育教師必須具備和需要不斷提高的素質(zhì)包括:

1.積極的工作態(tài)度

體育教師要想成為一名優(yōu)秀的教師。首先要熱愛自己的事業(yè),這是做好各項(xiàng)工作的前提。體育教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自己從事的工作是一種無私奉獻(xiàn)的丁作,要淡泊名利,吃得起苦,耐得住寂寞,酷暑寒冬,風(fēng)吹日曬,起早貪黑,有些方面必須比其他學(xué)科老師付出更多的辛勞。要有為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度,做學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,良好的師生關(guān)系,是體育教學(xué)工作獲得成功的前提和基礎(chǔ)。

2.廣博的專業(yè)知識(shí)

體育學(xué)科知識(shí)性強(qiáng),涉及面廣,知識(shí)與術(shù)科之間的融通,已成為體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì),作為從事基礎(chǔ)教育的體育教師,必須具有豐富的文化知識(shí)、理論涵養(yǎng)和專業(yè)知識(shí),這是合格體育教師要具備的基本條件。同時(shí),還要有不斷獲取新知識(shí)的能力,要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段,一專多能,才能跟上時(shí)代的步伐。

3.全面的教學(xué)能力

課堂是教師能力的集中表現(xiàn)。體育教師要深入鉆研教育教學(xué)理論,不斷探索課堂教學(xué)的藝術(shù),運(yùn)用多種手段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去獲取新知,掌握獲取新知的方法,并形成獨(dú)立判斷,獨(dú)立處理問題的能力,既“授之以魚”,又“授之以漁”,使每一個(gè)學(xué)生受益終身。這些能力包括:良好的表達(dá)能力;創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的能力;革新教法的能力;課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力;應(yīng)用現(xiàn)代教育裝備的能力等。

4.良好的性格特征

在教學(xué)實(shí)踐中,體育教師的人格直接、全面地作用于學(xué)生的人格,在教育過程中,教師良好的思想、言行、感情、道德、品質(zhì)和威信都真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)生面前并影響著學(xué)生的心靈。體育教師良好的性格特征應(yīng)包括:崇尚正義、堅(jiān)持真理的信念;積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài);堅(jiān)忍不拔的毅力;持之以恒的堅(jiān)持性;良好的外表形象等。

5.出色的學(xué)科能力

主要包括以下幾個(gè)方面:

(1)設(shè)計(jì)與駕馭教學(xué)的能力:包括制定教學(xué)文件的能力;善于掌握和運(yùn)用教材、教法的能力;熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)能力;正確示范、精練生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),嚴(yán)密的教學(xué)組織能力;組織競(jìng)賽、裁判能力等。

(2)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力:促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的開展,推動(dòng)校園文化的形成,給學(xué)生造成自覺、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉的氣氛,為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

(3)開展課余訓(xùn)練的能力:在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),改善學(xué)生體能的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平,包括:科學(xué)選材能力;制定和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃能力;管理訓(xùn)練和組織比賽能力;協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。

(4)進(jìn)行思想教育能力:包括組織培養(yǎng)健全集體的能力;對(duì)學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測(cè)能力;對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力;培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德教育的能力等。

(5)體育科學(xué)研究能力。包括搜集整理文獻(xiàn),掌握科學(xué)研究全過程的能力,掌握運(yùn)用基本科研方法的能力。

(6)開展體育與健康知識(shí)教育能力:包括對(duì)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行全面的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)與技能評(píng)價(jià)能力;醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力;一般運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和疾病的預(yù)防與處理能力等。

三、充分發(fā)揮骨干教師的引導(dǎo)作用

沒有專業(yè)引領(lǐng)的教研活動(dòng),教師的研究是很難上升到一定的高度的,或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念。進(jìn)一步加強(qiáng)體育骨干教師的培養(yǎng)和扶持,充分發(fā)揮骨干教師的引導(dǎo)、帶動(dòng)和輻射作用。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外,還要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.校內(nèi)采用師徒結(jié)對(duì)等方式。要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師,全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。實(shí)行“隨機(jī)聽課制”,形成大家都深入課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。

2.校外采用走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法。有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí),尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,為青年教師搭建展示鍛煉的舞臺(tái)。同時(shí)邀請(qǐng)?bào)w育專家、教研員來校作講座。

3.學(xué)校盡可能承辦體育教學(xué)培訓(xùn)、教研活動(dòng)。要求教師積極、主動(dòng)參與,聆聽專家的講座和指導(dǎo),努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè)

1.抓好校本培訓(xùn)

新課程改革的成敗與教師有著密切的關(guān)系。能否建設(shè)一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過硬、具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的體育教師隊(duì)伍,是體育新課程改革能否成功的關(guān)鍵。教師,特別是青年教師應(yīng)成為課改隊(duì)伍的主力軍。校本培訓(xùn)要深入到教研組,要通過多種教研方式的有機(jī)結(jié)合,加大校本培訓(xùn)的力度,更新教師教育觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,加快研究型教師群體建設(shè)的步伐。校本培訓(xùn)要做到:

(1)培訓(xùn)日?；?。把校本培訓(xùn)當(dāng)作體育教研組的常規(guī)工作來抓,與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合,使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?/p>

(2)內(nèi)容廣泛化。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí),力求體育教師對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

(3)形式多樣化。在以教研組為單位的校本培訓(xùn)中,力求做到形式多樣,貼近教師工作實(shí)際。例如案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式,體現(xiàn)內(nèi)容新、方式活、效

果實(shí)的特點(diǎn)。

2.提高校本教研的實(shí)效性

提高校本教研的實(shí)效性主要抓好以下幾個(gè)方面:

(1)教案

對(duì)體育課教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該看教案的實(shí)用性、看有沒有獨(dú)到見解,有沒有體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和方法,是不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境和條件,是不是給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)空,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)等。

(2)教學(xué)反思

教學(xué)反思是體育教師總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題的憑據(jù),對(duì)于改進(jìn)教法,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。教學(xué)反思記錄的內(nèi)容主要有:教學(xué)任務(wù)的完成情況;課堂教法的成功之處與存在的問題;學(xué)法指導(dǎo)情況;課堂上的突發(fā)事件及處理;課堂上反映出來的其他問題;自己通過施教所獲得的感悟等。

(3)集體備課

備課過程要提高實(shí)效,逐步形成規(guī)范。在備課環(huán)節(jié)上,要注意效益觀念,評(píng)價(jià)教師時(shí)要注意單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果,促使教師向40分鐘要質(zhì)量。積極探索備課制度改革,加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,提高備課實(shí)效。鼓勵(lì)體育教師到教學(xué)場(chǎng)地上去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課。

(4)案例

案例是教學(xué)的窗口,通過這個(gè)窗口,可以觀察到別人的課堂,反思自己的實(shí)踐。課堂教學(xué)案例有助于提高教師的實(shí)踐反思能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng);有助于教師把先進(jìn)的理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為;有助于教師互相交流研討,提高聽評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效;有助于教師深入開展課題研究,提高課題研究的實(shí)效。

(5)教研模式

推行“說課、教課、評(píng)課一條龍”的教研模式。每個(gè)學(xué)期,要求每位教師選定一定課時(shí)的研究課教材,進(jìn)行集體研究、磨課,教研活動(dòng)嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行,注重實(shí)效性。

(6)論文和課題

經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)總結(jié)和交流,積極撰寫體育教學(xué)、訓(xùn)練論文,強(qiáng)化課題研究,大力開展校本課題的開發(fā)和研究,培養(yǎng)體育教師的教科研習(xí)慣,切實(shí)提高體育教師相對(duì)薄弱的教科研能力。

五、探索新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)踐過程中,要用新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué),在評(píng)價(jià)體育教師的備課、上課等教學(xué)工作時(shí),把新課程觀念的體現(xiàn)放在重要位置。積極探索、建立以教師自主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師民主評(píng)價(jià)制度。做好教師的發(fā)展性評(píng)價(jià),對(duì)體育教師全方位、多層面的考核,主要是教學(xué)、訓(xùn)練、科研、群體工作、師德及遵守學(xué)校規(guī)范與自我學(xué)習(xí)。其中尤其關(guān)注教師的自我學(xué)習(xí)與科研成績(jī)。同時(shí)。做好學(xué)生的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),把它作為教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)之一。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。改變只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生做動(dòng)態(tài)性的全面評(píng)價(jià)。要求教師在教學(xué)過程中靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。拓展學(xué)生的發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

六、新課程下教研組的改革趨勢(shì)

1.構(gòu)建綜合學(xué)科教研組

目前大部分教師仍然是“教什么就只學(xué)什么”,視野狹窄、文化底蘊(yùn)不深厚已成為教師實(shí)施新課程的嚴(yán)重障礙。教研組應(yīng)為教師克服這一障礙提供平臺(tái)和支持。目前,學(xué)校的教研組多是南同一學(xué)科的教師組成,教研組“務(wù)虛多于務(wù)實(shí)”,很難對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)作用。為此,就要打破按照學(xué)科劃分教研組、同一學(xué)科的教師組成一個(gè)教研組的傳統(tǒng)模式,設(shè)立跨學(xué)科的綜合性教研組,實(shí)現(xiàn)教師教育觀念、方式方法的融會(huì)貫通。分組時(shí)將教師的學(xué)歷、經(jīng)歷、教學(xué)成績(jī)、性格甚至性別、興趣等因素納入加以考慮。這樣就有利于組內(nèi)不同背景教師之間的交流與互補(bǔ),從而促進(jìn)教師在集體內(nèi)成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組

傳統(tǒng)意義上的教研組更多的是事務(wù)型教研組——基于學(xué)校的事務(wù)安排,安排本組的日常事務(wù),進(jìn)行常規(guī)檢查和督促。向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校,構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”,對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展十分必要。在學(xué)習(xí)型教研組內(nèi),教師人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),教師既在組內(nèi)獲取信息,又為組內(nèi)其他教師提供學(xué)習(xí)資源,教師之間是一種共同參與、互教互學(xué)的組織關(guān)系。教師可以獲得更寬泛、更完整意義上的成長(zhǎng)。

3.進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)研究

傳統(tǒng)意義上的教研組開展的研究活動(dòng)往往是機(jī)械的、應(yīng)付性的,常常是為了應(yīng)付學(xué)校的工作安排和上級(jí)檢查。教研組的真正使命是研究教學(xué)問題而不僅僅是管理日常事務(wù)。為此,要切實(shí)改造教研組,就必須在學(xué)校倡導(dǎo)一種研究的文化氛圍,引領(lǐng)教師以研究者的心態(tài)進(jìn)行教育教學(xué),以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題,并允許教師保持不同的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

只要我們緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,正確領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,腳踏實(shí)地地實(shí)踐體育新課程改革,根據(jù)新課改精神,在體育教研組建設(shè)和管理中大膽創(chuàng)新,就一定能構(gòu)建出新課程背景下的富有特色的體育教研組。