丁 衛(wèi)

一、物理概念的特點(diǎn).

1物理概念的特點(diǎn)(1)確定性中學(xué)物理中的許多概念一般是以詞語形式表述的,有的給予明確的定義,有的給予通俗的描述或說明考慮到初中學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力等因素,初中物理中出現(xiàn)的物理概念的定義還往往不是物理科學(xué)中的嚴(yán)格定義,因此,有些概念表述不是很嚴(yán)密(2)層次性主要是指物理概念外延上的層次性,在中學(xué)物理中,有的概念間的層次性是外顯的,而有些概念間的層次性是內(nèi)隱的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)(3)發(fā)展性中學(xué)物理概念的發(fā)展性是指物理學(xué)科中的一些理論,只能有選擇地將其中的一些思想滲透到初中物理教學(xué)內(nèi)容中這樣,與之相關(guān)的概念就存在著不斷改進(jìn)、不斷完善的可能性,從而使中學(xué)物理概念越來越明確,易于被學(xué)生所接受.

2物理概念教學(xué)(1)由具體事實(shí)概括出新概念這是一種側(cè)重于概念形成的教學(xué),當(dāng)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡單,知識(shí)具體而貧乏時(shí),往往需要從大量的具體例子出發(fā),利用他們實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的一些生動(dòng)事例,以歸納的方式概括出一類事物的本質(zhì)屬性,初步形成一個(gè)新的概念教學(xué)中教師要充分運(yùn)用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,避免學(xué)生機(jī)械記憶概念的文字表達(dá),使學(xué)生行成一個(gè)穩(wěn)定地、清晰地、可分辨地概念,能較自然地納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)(2)利用舊知導(dǎo)出新概念在初中物理學(xué)習(xí)中,隨著學(xué)生年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)逐漸地豐富,物理知識(shí)掌握量的增加,認(rèn)知結(jié)構(gòu)中積累了大量的物理概念,再學(xué)習(xí)新概念時(shí),可利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念,以概念同化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,可使物理概念更加系統(tǒng)化,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完善,以利用概念的理解、掌握和運(yùn)用.

二、物理概念教學(xué)現(xiàn)狀的分析.

1死記硬背在概念教學(xué)中過分重視定義的敘述格式,對定義字字推敲,反復(fù)斟酌,不厭其煩地列舉各種正反例,并且要求學(xué)生熟讀定義,熟記定義,這種教學(xué)的主要缺點(diǎn)是(1)容易將學(xué)生導(dǎo)向只注重死記硬背定義和結(jié)論,不求深入理解概念(2)由于學(xué)生思維中缺少能說明概念關(guān)鍵特征的具體形象,一旦遇到不能用學(xué)過的模式解決問題,就會(huì)束手無策,不利于學(xué)生能力的提高.

2單純解題在概念教學(xué)中,不注意概念的引入,只重視概念的應(yīng)用,引入新概念的過程過于簡單,對定義的表述一掠而過,匆忙轉(zhuǎn)入練習(xí),這樣做的缺點(diǎn)在于(1)學(xué)生對概念缺乏理性理解,只注意掌握一些題型與具體技能、技巧,難以掌握學(xué)習(xí)物理的方法,形成學(xué)習(xí)物理的能力(2)由于新概念的引入不能以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),又沒能通過大量實(shí)例揭露概念的關(guān)鍵特征,因此,新概念不能較好地納入知識(shí)結(jié)構(gòu),記憶也難以長期保持.

三、對物理概念教學(xué)幾個(gè)問題的思考.

1擺正物理概念教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系概念教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,不可因素質(zhì)教育而忽視物理概念教學(xué)實(shí)質(zhì)上,物理概念教學(xué)貫穿于物理教學(xué)過程的始終,講授新課,復(fù)習(xí)舊課離不開物理概念,講例題、做練習(xí)也離不開物理概念,實(shí)驗(yàn)操作、觀察等更是離不開物理概念,在現(xiàn)代教學(xué)中,概念教學(xué)并沒有削弱,而且要更自覺、更科學(xué)地進(jìn)行(1)從義務(wù)教育的要求出發(fā),素質(zhì)教育其中也有科學(xué)文化素質(zhì),沒有清楚的理解物理概念,也說不上物理知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用,更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高(2)從教學(xué)法的研究觀點(diǎn)看,物理課程的結(jié)構(gòu)單位就是物理概念,而物理概念形成物理課程的知識(shí)結(jié)構(gòu),這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)則是物理知識(shí)應(yīng)用與進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)(3)教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),概括起來可分為物理事實(shí)、物理概念和物理規(guī)律,而物理概念就是其中最重要的部分物理概念反映了物理事實(shí)中最本質(zhì)的東西,而物理規(guī)律本身就表達(dá)了有關(guān)物理概念與物理概念之間的相互關(guān)系與嚴(yán)格的數(shù)量依存關(guān)系所以,教師只有教好物理概念,學(xué)生才能理解物理事實(shí),掌握好物理規(guī)律.

2物理概念教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)(1)深鉆課標(biāo)和教材理解教材上所出現(xiàn)的物理概念的目的性和科學(xué)性,即為什么要提出這一概念?怎樣科學(xué)地表達(dá)概念?它在物理學(xué)中的地位和作用如何?(2)注重概念的引入搞好概念引入的核心是使學(xué)生明確引入這個(gè)概念的目的性,引入方法可有從分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際現(xiàn)象引入,從復(fù)習(xí)知識(shí)引入、聯(lián)系舊概念引入、從理論需要或從思維發(fā)展的必然趨勢引入(3)揭示概念的本質(zhì)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確思維,揭示概念的本質(zhì)應(yīng)從弄清概念的定義入手,不僅要求學(xué)生了解定義、熟記定義,更為重要的是要求學(xué)生以定義為基礎(chǔ)全面地理解概念的內(nèi)涵和外延,并認(rèn)清概念與其他知識(shí)間的聯(lián)系(4)聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用概念教師提出的問題既能加深學(xué)生對概念的理解,又能激發(fā)學(xué)生的思維,做到邊讀邊想,邊聽邊想,邊做邊想,把運(yùn)用概念和培養(yǎng)能力結(jié)合起來.

3把握課標(biāo)、教材的要求物理概念教學(xué)要結(jié)合素質(zhì)教育的要求,把握好概念的深廣度初中學(xué)生的知識(shí)水平較低,抽象思維能力較弱,往往只能揭示概念比較初級的本質(zhì),概念教學(xué)應(yīng)從簡單的物理現(xiàn)象入手,多做定性方面的介紹.

4物理概念教學(xué)的基本要求(1)學(xué)生明確物理概念的意義弄清“為什么”、“是什么”、“干什么”,即為什么要引入某個(gè)物理概念?引入某個(gè)物理概念的物理事實(shí)(包括實(shí)驗(yàn))是什么?概念怎樣運(yùn)用推理、綜合、分析等思維方法形成的?學(xué)了這個(gè)概念可以分析、解釋什么物理現(xiàn)象和問題等(2)運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問題就概念整個(gè)教學(xué)過程來說,還應(yīng)在明確概念的物理意義的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)、解題、閱讀、討論、參觀等方法,應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)概念和規(guī)律解釋生活、生產(chǎn)、科技中的物理現(xiàn)象,解答有關(guān)的物理習(xí)題,解決比較簡單的實(shí)際問題,將所學(xué)的概念與實(shí)際緊密結(jié)合起來(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過物理概念的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直觀興趣、自覺興趣和潛在興趣,注意學(xué)生非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng).