摘要:高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教育,它的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面第一線工作需要的高層次實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。作為高職語(yǔ)文教師,必須牢固樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教育思想,開展職業(yè)性能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,為使學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以語(yǔ)文教學(xué)為例,結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐,對(duì)高職教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高職;語(yǔ)文教學(xué):職業(yè)能力;培養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教育,它的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面第一線工作需要的高層次實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該深受用人單位歡迎。然而,相當(dāng)一部分畢業(yè)生卻在職場(chǎng)中屢屢碰壁,學(xué)非所用,與實(shí)際工作需求相差很遠(yuǎn)。究其原因,普遍存在以下問題:一是不講職業(yè)道德、缺乏與他人合作的意識(shí);二是眼高手低,動(dòng)手能力差、寫作能力差,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。高職學(xué)生應(yīng)該具備較高的綜合素質(zhì),包括良好的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神,有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)、社會(huì)意識(shí),還要有很強(qiáng)的職業(yè)能力,包括較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和溝通能力。一個(gè)高職生只有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須具備從事本職工作的一定的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。反思語(yǔ)文教學(xué),聯(lián)想畢業(yè)生在職業(yè)活動(dòng)中凸現(xiàn)出的問題,筆者深刻地感悟到在知識(shí)與能力并重、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)理念指導(dǎo)下,語(yǔ)文教學(xué)只注重了一般素質(zhì)的培養(yǎng),但卻忽略了一般素質(zhì)通常又有高度情境依賴性的特點(diǎn)。脫離職業(yè)活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的一般素質(zhì),只是讓學(xué)生記住了大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),卻不會(huì)將其運(yùn)用到具體的職業(yè)活動(dòng)中。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,提高學(xué)生的擇業(yè)能力、從業(yè)能力,已經(jīng)成為發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)亟待解決的問題。在近幾年的高職高專語(yǔ)文教學(xué)中,筆者以“語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)”為課題進(jìn)行專題研究,編寫補(bǔ)充資料,在課堂上進(jìn)行教改,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣高漲,學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到了提高,職業(yè)能力得到強(qiáng)化,學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的需求,取得了初步成果。

樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程觀

根據(jù)國(guó)家“十一五”規(guī)劃綱要中關(guān)于實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略,高技能人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)“十一五”期間人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高職語(yǔ)文教學(xué)大綱也提出,高職語(yǔ)文要以語(yǔ)文實(shí)用能力的培養(yǎng)為主,讓學(xué)生處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位,通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師用心導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,養(yǎng)成自學(xué)和自覺運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。這就要求高職語(yǔ)文教學(xué)必須以能力培養(yǎng)為中心,樹立起培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程觀。在教學(xué)中注意突出語(yǔ)文的實(shí)用性和職業(yè)性,加強(qiáng)必需

的基本職業(yè)技能的訓(xùn)練以及與之緊密相關(guān)的知識(shí)的傳授。

明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程設(shè)置

課程的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的起點(diǎn),它是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建的藍(lán)圖,也是本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本依據(jù)。必須從職業(yè)分析入手,以學(xué)生核心職業(yè)能力為向?qū)?科學(xué)確定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,精選教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),形成有本專業(yè)特色的課程體系。在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行篩選時(shí),應(yīng)以夠用、實(shí)用為度,精選課文。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容由三部分組成:一是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),以適應(yīng)未來工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的課文;二是增補(bǔ)與專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有聯(lián)系的課文;三是拓展視野、啟發(fā)思維、感受創(chuàng)造和成功、審美愉悅的,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課文。通過對(duì)教材的整合,使語(yǔ)文課針對(duì)性更強(qiáng),使語(yǔ)文基礎(chǔ)不同的各層次學(xué)生都有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲,同時(shí),使有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施

將職業(yè)技能訓(xùn)練滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)豐富多彩的技能訓(xùn)練不僅是教學(xué)的重要內(nèi)容,也是促使高職學(xué)生技能形成與發(fā)展的重要舉措,更是高職教育的重要特色之一。高職教育就是要以能力培養(yǎng)為核心,理論教學(xué)以“必需、夠用”為度,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。要把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,將理論知識(shí)教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)融為一體。這樣,既可以縮短教與學(xué)和學(xué)與用的距離,又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,為畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要奠定基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

在教學(xué)中融入職業(yè)理想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德要充分利用教材的思想性、文學(xué)作品的生動(dòng)性和語(yǔ)言文學(xué)的工具性,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切社會(huì)需要的職業(yè)和勞動(dòng)崗位都是平等的、光榮的。各項(xiàng)工作都是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中不可缺少的組成部分,無論從事什么工作都應(yīng)當(dāng)“忠于職守、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)”?，F(xiàn)行的高職語(yǔ)文教材所選的篇目大部分出自著名文學(xué)家、思想家之手,文章中主人翁不同尋常的人生經(jīng)歷和思想觀念往往能給人啟迪,發(fā)人深思。如《漢堡港變奏曲》中團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于競(jìng)爭(zhēng)的遠(yuǎn)洋海員;《火箭總設(shè)計(jì)師速寫像》中忘我工作、獻(xiàn)身科學(xué)的高級(jí)知識(shí)分子;《帕米爾高原上的醫(yī)生》中邊疆醫(yī)療事業(yè)無私奉獻(xiàn)的“白衣圣人”;《“五·七”煉獄之夜》中在烈火中忠于職守的郵局職工……在分析這些人物形象時(shí),應(yīng)有意識(shí)地突出他們的優(yōu)秀品德,以崇高的職業(yè)道德教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)正義感、責(zé)任心的追求。在“口語(yǔ)訓(xùn)練”章節(jié)的教學(xué)中,以著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》作為教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解“百行業(yè)為先,萬(wàn)惡懶為首”?！胺猜殬I(yè)沒有不是神圣的,所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”?！胺猜殬I(yè)都是有趣的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生”等深刻道理。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀,把自己塑造成能解決實(shí)際問題,滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才,為他們今后走上工作崗位奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“聽說讀寫”的職業(yè)能力訓(xùn)練,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力目前,很多用人單位(特別是三資企業(yè))都十分強(qiáng)調(diào)人才的“精明”、“靈活”、“能言善辯”、“有較好的中英文文字表達(dá)能力”、“寫作能力”、“策劃能力”。高職院校培養(yǎng)出的人才若能利用先進(jìn)的電腦技術(shù)處理文稿、管理日常事務(wù),又有良好的多種語(yǔ)言會(huì)話能力和較強(qiáng)的口、筆譯能力,必定會(huì)受到用人單位的青睞。所以,高職語(yǔ)文教學(xué)要遵循高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和“市場(chǎng)需求”原則,以針對(duì)性、適應(yīng)性與“訂單”相結(jié)合的原則實(shí)施教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的職業(yè)能力訓(xùn)練,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是通過禮儀活動(dòng)、自我介紹,模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的聽說能力,以適應(yīng)社會(huì)交際的需要。如在《信函》單元教學(xué)中,介紹《求職信》、《應(yīng)聘書》的特點(diǎn)、格式和寫作技巧,重點(diǎn)介紹求職、應(yīng)聘面試時(shí)自我“推銷”的語(yǔ)言技巧。在聽的能力訓(xùn)練中,除了提高聽問、聽辨、聽測(cè)能力外,還補(bǔ)充了在職業(yè)活動(dòng)中需要仔細(xì)聆聽的技巧、聽話的禮儀、接打電話的禮儀,并帶領(lǐng)學(xué)生去招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參加種種“面試”活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生有針對(duì)性地遞交《求職信》、大膽地與用人單位交流,認(rèn)真聆聽對(duì)方的話語(yǔ),坦然地回答對(duì)方的提問。既讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈,又使其認(rèn)識(shí)到自己與用人單位要求的差距,從而更加積極主動(dòng)地參加每一次訓(xùn)練,不斷充實(shí)自己,完善自己。二是在閱讀訓(xùn)練中,把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練的目標(biāo),把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語(yǔ)言信息的能力放在閱讀訓(xùn)練的重要位置上。在信息化社會(huì),互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣泛篩選、收集信息的一個(gè)重要途徑,一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)搜取信息的技術(shù),并且教會(huì)他們將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合,使之條理化,為己所用。在寫作訓(xùn)練中,訓(xùn)練的項(xiàng)目以學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的需要為準(zhǔn)則,切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說明書、合同等實(shí)用文,培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實(shí)際問題的寫作能力。

介紹勞動(dòng)制度和勞動(dòng)法規(guī),提高學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的能力作為教師,既要要求學(xué)生有良好的職業(yè)道德,也要幫助學(xué)生了解有關(guān)勞動(dòng)法規(guī),提高學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。在《合同》章節(jié)的講授中,除了讓學(xué)生掌握合同基本概念和擬寫合同的注意事項(xiàng)外,筆者還特別介紹了現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》(以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)法》),讓學(xué)生了解我國(guó)新時(shí)期勞動(dòng)者享有的權(quán)利和義務(wù)。并出示因不懂合同法、勞動(dòng)法規(guī)而使自己受傷致殘的真實(shí)案例,要求學(xué)生以“律師”的身份幫助其“打官司”,為其維權(quán)。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,仔細(xì)研究合同,對(duì)照勞動(dòng)法,搜尋相關(guān)的法規(guī)作為佐證,列出很多用以維權(quán)的條款。在幫助他人的同時(shí),牢記自己作為一名勞動(dòng)者應(yīng)該享有的權(quán)利,保證學(xué)生就業(yè)后當(dāng)其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)能夠拿起法律武器捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。

提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是社會(huì)向前發(fā)展的重要標(biāo)志。高職院校是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的搖籃,因此,高職教育必須適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):(1)多思善問。在課堂教學(xué)中建立“暢所欲言、各抒己見”的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多問,教師不能急于告訴學(xué)生答案,而是要讓學(xué)生去探求“為什么”。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生自己提出疑難、設(shè)計(jì)假設(shè)、進(jìn)行推斷,形成“教學(xué)目標(biāo)及對(duì)當(dāng)時(shí)所面臨的實(shí)際的認(rèn)識(shí)→提出問題→分析、尋求解決途徑→提出解決方案→驗(yàn)證、修正”系列創(chuàng)造過程。讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來,使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮;(2)提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如合作學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂上,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)能激活每個(gè)學(xué)生的參與熱情,使他們善于與人合作,在合作中提升自我,在合作中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功感。如開展辯論賽,設(shè)立兩個(gè)小組進(jìn)行辯論, 辯論中第一發(fā)言人答不完整,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。整個(gè)辯論賽高潮迭起,競(jìng)賽過程中,筆者始終不對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià),只評(píng)價(jià)團(tuán)體成績(jī),告訴他們只有集體的勝利者,沒有個(gè)體的失敗者。用團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)個(gè)人之間的合作,使他們真正體會(huì)到了合作的力量,感覺到了團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)成功的重要性,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

以上做法只是一種教學(xué)改革嘗試,在教學(xué)的過程中,雖取得一定成果,但還存在很多未解決的問題,如語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的交叉滲透,語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化傾向研究等等,都還需繼續(xù)摸索。作為高職語(yǔ)文教師,應(yīng)跳出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的框架,以應(yīng)用為目的,真正從能力培養(yǎng)的需要出發(fā),為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生從事專業(yè)工作所應(yīng)具備的素質(zhì)相結(jié)合,從授課之始就引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)前不但做好學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備,同時(shí)也獲得職業(yè)能力的儲(chǔ)備。

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作者簡(jiǎn)介:

蘇曉紅(1972—),女,布依族,黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言文字、應(yīng)用寫作教學(xué)與研究。