盛定高 劉永利

摘要:淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“六化”的專業(yè)建設(shè)思路,把“四個(gè)嵌入”作為專業(yè)改革的重點(diǎn),構(gòu)建了校企共育、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了深層次良性互動(dòng)、雙贏發(fā)展的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制,把“三創(chuàng)”教育作為人才培養(yǎng)工作中的重要一環(huán),構(gòu)建了“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo),推進(jìn)了全人教育,探索出高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞:高職;模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè);人才培養(yǎng)模式;通專結(jié)合

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2001年晉升為高職院校以來(lái),在辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)院管理等諸多方面得到了快速、健康、穩(wěn)定的跨越式發(fā)展。幾年來(lái),對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的改革,并在實(shí)踐中探索出符合高職院校教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,具有一定的引領(lǐng)和示范作用。

構(gòu)建校企共育、工學(xué)

結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

從高職教育辦學(xué)規(guī)律出發(fā),根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能的形成與認(rèn)知特點(diǎn),堅(jiān)持高等性與職業(yè)性的統(tǒng)一,積極探索高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)途徑,以“校廠一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合”為依托,按照實(shí)訓(xùn)條件企業(yè)化、教學(xué)情境職場(chǎng)化、教師隊(duì)伍雙師化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)過(guò)程流程化和教學(xué)成果產(chǎn)品化等“六化”的專業(yè)建設(shè)思路,把企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入課程教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)大綱、認(rèn)證項(xiàng)目嵌入人才培養(yǎng)方案和企業(yè)文化嵌入校內(nèi)教育環(huán)境等“四個(gè)嵌入”作為專業(yè)改革的重點(diǎn),實(shí)施了校企共育、工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)方法上,采用了崗位基礎(chǔ)知識(shí)和技能單元以課題形式進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化,崗位特定知識(shí)技能單元以產(chǎn)品形式進(jìn)行工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué),實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一。在教學(xué)模式上,在一年級(jí)實(shí)行學(xué)校教—企業(yè)看—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地練;二年級(jí)實(shí)行學(xué)校教—學(xué)校練—企業(yè)練—工學(xué)結(jié)合校內(nèi)練;三年級(jí)實(shí)行學(xué)校教—企業(yè)練—頂崗實(shí)習(xí)校外練。確立了“依托崗位定方案,依托基地訓(xùn)技能”的辦學(xué)理念,形成了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的辦學(xué)特色。

實(shí)現(xiàn)了深層次良性互動(dòng)、雙贏發(fā)展的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制

深層次校企合作是高技能人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)和平臺(tái)。通過(guò)“引廠入校、融企于校”,充分利用富士康集團(tuán)富盟電子科技公司人才、技術(shù)和設(shè)備的優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠做兼職教師,教師到企業(yè)掛職鍛煉,企校共同進(jìn)行企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品研發(fā),學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工,教師與企業(yè)技術(shù)人員合作,建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程,編寫“工學(xué)結(jié)合”教材。實(shí)現(xiàn)了“引企入校,課程嵌入,校企共建,人才互動(dòng),互利互惠”的校企合作機(jī)制,達(dá)到專業(yè)共建、人才共育和校企互利的目的。校企合作人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及合作內(nèi)容如表1。

把“三創(chuàng)”教育作為人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)

我們注重抓好“三創(chuàng)”教育(創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育),把“三創(chuàng)”教育作為制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等的重要因素列入考慮之中,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體思路:以“三創(chuàng)”人才必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)為培養(yǎng)主線,以理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)為主要載體,以理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與社會(huì)相結(jié)合、講授與探研相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)手段與網(wǎng)絡(luò)多媒體相結(jié)合的課程類型為依托,以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和專題研究訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為保障,使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)都能成為學(xué)生探求新知的場(chǎng)所,形成了學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架。支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加科技實(shí)踐活動(dòng),幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。積極探索課堂教學(xué)改革,通過(guò)采用項(xiàng)目式、驅(qū)動(dòng)式、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中創(chuàng),走出課本、走出課堂、走出學(xué)校,貼近生產(chǎn)、貼近高科技,使學(xué)生既學(xué)到真實(shí)創(chuàng)新的本領(lǐng),又服務(wù)了社會(huì)。

我院成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì),同時(shí)組建了“機(jī)器人”、“工業(yè)數(shù)學(xué)”等10多個(gè)由專職教師指導(dǎo)的不同學(xué)科的學(xué)生興趣小組,積極開展第二課堂活動(dòng),取得了可喜的成績(jī)。截止到2008年底,學(xué)生在國(guó)家、省、市組織的各類比賽中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng);獲省級(jí)一等獎(jiǎng)18項(xiàng)、二等獎(jiǎng)20項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng);獲市級(jí)一等獎(jiǎng)23項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。目前,模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求,深受用人單位和社會(huì)各界的好評(píng)。

推進(jìn)了全人教育,構(gòu)建了“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

全人教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育,它是一種能促進(jìn)人身心和諧發(fā)展的有效途徑。我們將通用類課程按照通識(shí)教育的內(nèi)涵進(jìn)行整合,促進(jìn)了知識(shí)的統(tǒng)一,貼近了學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果;將專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)實(shí)踐課程按照綜合化的方式進(jìn)行整合,既重視挖掘原有課程中的通識(shí)教育內(nèi)容,同時(shí)也注意貫徹“通專結(jié)合”的原則,除了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)外,還注重培養(yǎng)了學(xué)生人際溝通協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神,將通識(shí)教育全方位滲透到專業(yè)教育中,構(gòu)建了“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。

形成具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育的良性循環(huán)機(jī)制

教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。我院非常重視這兩方面的工作,現(xiàn)已突破了現(xiàn)有體制,按照市場(chǎng)配置資源,組建了由行業(yè)知名專家、大學(xué)名師、企業(yè)技術(shù)能手和學(xué)院專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì);校企融合,創(chuàng)新“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制,建立“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師持續(xù)培養(yǎng)的良性機(jī)制,充分發(fā)揮富士康集團(tuán)富盟電子科技公司的人才優(yōu)勢(shì),用好兼職教師;從企業(yè)技改、社會(huì)服務(wù)和教學(xué)改革等項(xiàng)目中遴選科研和技術(shù)服務(wù)課題,以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方式組建由企業(yè)工程技術(shù)人員、教師和學(xué)生組成的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)團(tuán)隊(duì),開展技術(shù)研發(fā)和服務(wù),提高教師的科研和技術(shù)服務(wù)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)學(xué)校原有的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心和模具實(shí)訓(xùn)中心在管理體制上進(jìn)行了改革,成立淮安電子產(chǎn)品模具設(shè)計(jì)與制造公司,與富士康集團(tuán)富盟電子科技公司一起實(shí)施“前校后廠、校企合一”的辦學(xué)體制?；窗搽娮赢a(chǎn)品模具設(shè)計(jì)與制造公司設(shè)有生產(chǎn)部、技術(shù)部、設(shè)計(jì)部、采購(gòu)部和財(cái)管部五個(gè)部門,各部門主要領(lǐng)導(dǎo)均由教師擔(dān)任,其他崗位可以由學(xué)生擔(dān)任。在管理方式上,按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行管理,具有肩負(fù)著生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)雙重功能,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)一條線和實(shí)習(xí)一條線兼容,做到生產(chǎn)和實(shí)習(xí)兩不誤。實(shí)習(xí)為生產(chǎn)帶來(lái)了效益,生產(chǎn)為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,極大地提高了師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。其次,雙方以人力資源和設(shè)備資源為基礎(chǔ)。經(jīng)省教育廳批準(zhǔn),組建了“江蘇省電子產(chǎn)品裝備制造工程技術(shù)研究開發(fā)中心”,雙方聯(lián)合承擔(dān)省市課題,有效地培育了教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)的“雙師”素質(zhì)。第三,實(shí)行專業(yè)教師到企業(yè)做“訪問(wèn)工程師”制度。讓教師能夠經(jīng)常接觸到企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù),以便充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去,為教學(xué)改革提供了源頭活水。同時(shí),教師參與企業(yè)科技研發(fā)項(xiàng)目,使企業(yè)成為學(xué)?？蒲许?xiàng)目的來(lái)源地,成為學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的“孵化地”。到目前為止,教師與企業(yè)技術(shù)人員共同完成市級(jí)縱向課題2項(xiàng)、橫向課題3項(xiàng)、企業(yè)技改項(xiàng)目4項(xiàng),探索出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的新途徑,初步形成具有高等職業(yè)教育特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育的良性循環(huán)機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介:

盛定高(1967—),男,江蘇淮安人,碩士,淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)、副教授,主要從事現(xiàn)代制造技術(shù)的教學(xué)及管理工作。

劉永利(1966—),男,淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,主要從事機(jī)械工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作。