摘要:結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗,探討了如何把“工學(xué)結(jié)合”和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來,提出了有效解決在“工學(xué)結(jié)合”實施過程中所遇問題的思路。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;生產(chǎn)線

“工學(xué)結(jié)合”是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,主體是學(xué)生,以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來,對提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著巨大的推動作用。國家教育部為了推動這種新型的教學(xué)模式在我國職業(yè)院校的實施,先后出臺了多項措施和意見。2005年,國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:“要大力推行‘工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。2006年,教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行“工學(xué)結(jié)合”、半工半讀的意見》指出:“職業(yè)院校試行‘工學(xué)結(jié)合、半工半讀,是遵循教育規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針的需要”?！?007年職業(yè)教育與成人教育工作要點》指出:“大力推行‘工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,推動職業(yè)學(xué)校半工半讀試點工作”。

“工學(xué)結(jié)合”實施過程中遇到的問題

各職業(yè)院校近幾年都在積極推進“工學(xué)結(jié)合”工作,但在實際工作中遇到了不少問題,使“工學(xué)結(jié)合”不能夠真正深入展開。筆者認為主要有兩點原因。其一,相對學(xué)校而言,企業(yè)對“工學(xué)結(jié)合”的積極性不高,這是普遍存在的問題?！肮W(xué)結(jié)合”、半工半讀,必須與市場緊密聯(lián)系在一起,充分關(guān)注學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展需求。企業(yè)作為市場主體,謀求利益是最大的目的,不可能主動為社會培養(yǎng)技能型人才,也害怕所培養(yǎng)的人才日后可能與自己競爭。而且企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”不能像職工教育那樣將費用列入成本,也不能減免教育附加稅,從一個側(cè)面抑制了他們參加“工學(xué)結(jié)合”的積極性。即使學(xué)校能夠找到企業(yè)愿意接收學(xué)生頂崗實習(xí),但是學(xué)生在完成實習(xí)任務(wù)后,不一定會繼續(xù)為企業(yè)服務(wù),這是多方面原因造成,但其結(jié)果嚴重影響校企雙方合作。所以,“工學(xué)結(jié)合”更多的是職業(yè)院?！耙活^熱”,而真正參與的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等還只是少數(shù)。其二,對學(xué)校而言,也有一個教學(xué)管理和教學(xué)成本問題,學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí),學(xué)校要增加許多工作,加大開支,在管理方面也存在很多困難,學(xué)生的安全問題、學(xué)生和企業(yè)之間的矛盾等,對學(xué)校的管理而言都是難題。如何在推進“工學(xué)結(jié)合”中,實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的“三贏”,是一個亟待解決的問題。

通過校企合作建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地來推進“工學(xué)結(jié)合”

為了解決“工學(xué)結(jié)合”中“落實難”、“管理難”的問題,結(jié)合我校實際,針對我系電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點,我們進行了校企合作在校內(nèi)建設(shè)真實環(huán)境下生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的嘗試,這個實訓(xùn)基地的建設(shè),完全能夠滿足電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù),真正把“工學(xué)結(jié)合”落到實處。與我系合作的惠州市賽達集團有限公司是廣東省惠州市專門從事外引內(nèi)聯(lián),興辦事業(yè),集技、工、貿(mào)于一體的集團公司,目前有下屬企業(yè)19家,該公司的拳頭產(chǎn)品主要為有源音箱系列和汽車音響系列及其他的一些電子產(chǎn)品。

確立基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是:以轉(zhuǎn)變教育思想為指導(dǎo),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力、技術(shù)服務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,以優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)項目、范圍、手段為重點,加強專業(yè)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)項目建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及實訓(xùn)教材建設(shè)。通過對學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練,把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力、能夠適應(yīng)電子技術(shù)行業(yè)各種技術(shù)崗位需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

校企合作模式在賽達集團的協(xié)助下,我系在校內(nèi)按照ISO9000的標(biāo)準(zhǔn)建立了一條電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線,崗位的設(shè)置和生產(chǎn)管理與工廠實際運行完全一樣,就像是賽達公司的一個分廠。產(chǎn)品的原材料采購、訂單下達、運輸、銷售等環(huán)節(jié)全部由企業(yè)負責(zé),學(xué)校只負責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)生可在這條生產(chǎn)線上完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù),同時還要在保證質(zhì)量的前提下,完成企業(yè)下達的訂單,企業(yè)給予一定的生產(chǎn)費用。這樣,公司可以把部分產(chǎn)品拿到這里生產(chǎn),可以有目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的高技能人才,也可以減少培養(yǎng)成本,同時承擔(dān)了一定的社會責(zé)任。學(xué)生可以在這里進行不同崗位的實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。學(xué)校則可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力,同時可以提高教師的“雙師”能力和改善師資隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu),還可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位。

實訓(xùn)基地管理模式(1)日常管理。實訓(xùn)基地的日常管理由頂崗實習(xí)學(xué)生輪流負責(zé),由專職教師監(jiān)督和指導(dǎo)。同時賽達公司指派若干名技術(shù)人員,長期負責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo),提供生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量等方面的技術(shù)支持。并協(xié)助輪值學(xué)生做好生產(chǎn)過程的管理和產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)控。(2)全員參與教學(xué)管理。實踐教學(xué)管理的內(nèi)容主要包括:教學(xué)計劃的組織、實施、檢查、監(jiān)督及考核;教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與研究。為加強實踐教學(xué)管理,實訓(xùn)基地由主任統(tǒng)一管理,專業(yè)帶頭人負責(zé)實踐教學(xué)評估,專業(yè)教師參與管理。實訓(xùn)基地按學(xué)年召集各專業(yè)帶頭人對實踐教學(xué)目標(biāo)、試驗內(nèi)容、管理體系、保障體系進行全面總結(jié),并制定、改進及完善計劃。同時動員各專業(yè)課教師積極開展實驗教學(xué)課程體系、內(nèi)容、理論及技術(shù)方法、手段的研究。(3)引入ISO9000質(zhì)量管理體系。引入ISO9000質(zhì)量管理體系主要目的是加強實驗設(shè)備的管理,確保實踐教學(xué)正常、有效地進行。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系要求,我們制定了《采購管理程序》、《設(shè)備安裝驗收管理辦法》、《設(shè)備操作說明書》、《設(shè)備維護保養(yǎng)規(guī)范》及《人力資源管理程序》文件和相應(yīng)的表單。這些文件對實訓(xùn)基地的規(guī)范化,設(shè)備的使用和維護,實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)場地的安全和衛(wèi)生等都作了明確規(guī)定,有力地保證了校內(nèi)實訓(xùn)基地的良好運行及其功能的充分發(fā)揮。比如,為保證設(shè)備和人身安全,文件規(guī)定:只要有學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)活動,就必須有教師在場,使用實訓(xùn)基地內(nèi)的大型、貴重及精密設(shè)備的教師,必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格。每次實訓(xùn)后,各實訓(xùn)室人員應(yīng)做好設(shè)備的使用登記、維護、保養(yǎng)工作和實驗設(shè)備的使用率、完好率等統(tǒng)計工作,并填寫相應(yīng)的表單。(4)生產(chǎn)管理。生產(chǎn)人員的安排分為兩部分:一部分是我系的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的頂崗實習(xí);另一部分來自全校各系的困難學(xué)生,這些學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)之后,參加勤工助學(xué)。頂崗實習(xí)的學(xué)生主要安排在上課時間,通過制定教學(xué)計劃來完成,學(xué)生在整個實習(xí)期間,定期輪換工作崗位,每個學(xué)生在完成頂崗實習(xí)任務(wù)后,要求能夠熟悉原材料采購、生產(chǎn)任務(wù)下達、生產(chǎn)過程管理、產(chǎn)品檢測、包裝、出廠等各個環(huán)節(jié)。勤工助學(xué)主要安排在晚上進行,這些崗位人員相對固定,每個勤工助學(xué)的學(xué)生每周有2～3個晚上工作,按照產(chǎn)品數(shù)量給予相應(yīng)的報酬,由于這些學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后技能熟練,所以,企業(yè)訂單的生產(chǎn)任務(wù),主要由這些學(xué)生來完成。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)取得的效果

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才技能型人才素質(zhì)的提高需要有實踐環(huán)境的直接熏陶,技能型人才嫻熟技能的培養(yǎng)需要在良好的條件下反復(fù)訓(xùn)練。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實踐訓(xùn)練場所,其基本功能是完成實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定以及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),它可以為技能型人才的素質(zhì)和技能培養(yǎng)提供必要的條件。我們逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的主課堂由普通理論課教室轉(zhuǎn)移到了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,通過在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的大量實踐,我院學(xué)生普遍具有了較高的綜合素質(zhì)和技能水平。學(xué)生能認真而出色地完成各項學(xué)習(xí)或工作任務(wù);部分學(xué)生練就了較高水平的技能,取得了高級職業(yè)資格證書;在各類技能大賽中,我系學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績。今后,我系將加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的開放力度和管理功能,以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,熟悉了整個生產(chǎn)流程和管理過程,鍛煉了管理能力,提高了生產(chǎn)技能,為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)需求奠定了基礎(chǔ)。同時也為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件,這剛好和現(xiàn)階段國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的精神相吻合。

培養(yǎng)高水平“雙師型”教師我系配合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè),加強了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。我們將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地當(dāng)作“雙師型”教師的培養(yǎng)主陣地,在學(xué)生技能水平不斷提高的同時,教師自己的技能水平也在不斷提高,從而更進一步促進學(xué)生技能水平的提高。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè),我系專業(yè)課教師實踐技能有了大幅度提高。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè),我系正逐步建立起一支高標(biāo)準(zhǔn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

節(jié)約了大量教學(xué)經(jīng)費由于學(xué)生的頂崗實習(xí)在校內(nèi)進行,在學(xué)生的管理方面節(jié)約了大量的人力和物力,同時也節(jié)約了大量的教學(xué)經(jīng)費,避免了學(xué)生和企業(yè)之間可能會產(chǎn)生的矛盾。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,能夠按照教學(xué)要求,在各個崗位上完成實習(xí)任務(wù),使學(xué)生的能力得到全方位鍛煉和提高。并且學(xué)生在實習(xí)期間所生產(chǎn)的產(chǎn)品還有一定的經(jīng)濟效益,真正做到了“企業(yè)、學(xué)生、學(xué)?！比A。

為困難學(xué)生提供了勤工助學(xué)的崗位我院有一批家庭比較困難的學(xué)生,為了減輕家庭負擔(dān),希望能夠通過自己的勞動來獲得報酬,但是學(xué)校能夠提供的勤工助學(xué)崗位相對有限。我系的這條生產(chǎn)線,可以為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決這個問題,我們從全校選出一批困難生,經(jīng)過企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn),熟練操作技能,達到生產(chǎn)要求后,把這些學(xué)生安排在固定的崗位,來進行產(chǎn)品的生產(chǎn)。同時又規(guī)定了這些學(xué)生的工作時間,每周2～3次,采用交叉的方式,既保證生產(chǎn)線的連續(xù)性,又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時,獲得相應(yīng)的報酬,鍛煉了學(xué)生自食其力的能力和吃苦耐勞的精神。

參考文獻:

[1]王林.高職實訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實踐[J].職業(yè)教育研究,2004,(12).

[2]郭家星,等.高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(33).

[3]黃立志.高職高專實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的目標(biāo)與原則[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2004,(13).

作者簡介:

李國良(1964—),廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師,研究方向為應(yīng)用電子技術(shù)。