摘要:針對音樂專業(yè)教育面臨的困難及原因,高職院校要加強師資建設,改革專業(yè)教學模式與課程模式;要結(jié)合實際,明確音樂專業(yè)的定位與辦學思路;要建立與市場相適應的藝術實踐教學體系;要聘請專家教授,共謀專業(yè)發(fā)展;還要積極拓寬學生的就業(yè)渠道。

關鍵詞:高職;音樂專業(yè);課程設置;藝術實踐

近年來,隨著高等教育大眾化的推進,我國高校本科層次強強聯(lián)合,?？茖哟温?lián)合升本,中專層次升格、合并、重組為?？茖哟温殬I(yè)學院的工作已基本完成,實現(xiàn)了高等教育的跨越式發(fā)展。但是,高職院校音樂專業(yè)的狀況卻不容樂觀,從招生、就業(yè)及整體發(fā)展來看,都面臨萎縮甚至被淘汰的局面。

高職院校音樂專業(yè)面臨的困境

隨著普通本科音樂專業(yè)逐年擴招,高職院校音樂專業(yè)的生源日趨緊張,學生的基本素質(zhì)有所下降,以高職為跳板,以“專升本”為目的的學生比例逐年增高,教師教學舉步維艱。

學制較短,學生的專業(yè)水平不能系統(tǒng)提高,在與本科音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭中處于劣勢地位。

公辦高職院校音樂專業(yè)低廉的學費與高辦學成本之間的矛盾越來越突出,專業(yè)門類、學科科目不易細化,專業(yè)技能課的時間得不到充分保證,教學質(zhì)量難以提高。

近十年來,國家已培養(yǎng)了大批藝術人才,藝術人才市場已有供過于求之勢,常規(guī)的理想“對口”工作崗位十分緊張。

高職院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標與任務不明確,有步入本科師范院校誤區(qū)的傾向。

專業(yè)教學模式與課程模式不適用,大都沿用本科師范院校的模式。

高職院校多是幾所中專學校合并升格而成,音樂專業(yè)的師資隊伍在職稱結(jié)構、學歷層次和知識水平等方面與老牌高校相比有一定的差距,且隊伍龐大,知識更新與人員調(diào)整難度很大。

高職院校音樂專業(yè)與本科院校音樂專業(yè)相比,專業(yè)吸引力小,畢業(yè)生就業(yè)難度大。招生難更使得高職院校之間存在著殘酷的生源大戰(zhàn),生源問題成為制約專業(yè)發(fā)展的關鍵。

總之,高職院校音樂專業(yè)的生存與發(fā)展困難重重,壓力極大,優(yōu)勝劣汰是其發(fā)展的必然趨勢。

幾點對策

(一)加強師資建設,改革專業(yè)教學模式與課程模式

加大音樂教育工作的力度要與時俱進,大力培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的師資群體,建立師資培訓制度。首先,應利用競爭機制對一些專業(yè)技術水平較差的人員實行轉(zhuǎn)崗或淘汰。其次,應加大在職教師培訓的緊迫感,在競爭上崗的同時,拓寬培養(yǎng)渠道,為教師提供多種進修學習的機會,并將教師的短、長期培訓納入本專業(yè)的人才戰(zhàn)略培訓計劃中,使高職音樂專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)在較短的時間內(nèi)有較大的提高。再次,要在教學、科研等方面提出量化的要求,對達到要求的教師,在薪酬、晉升等方面給予優(yōu)先考慮,使高職音樂教育能保持較優(yōu)秀的教師陣容。

調(diào)整專業(yè)課程設置根據(jù)文化市場的需求,除保持原有的聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等幾個常設的主干專業(yè)課程外,還要開設電聲樂隊、通俗唱法、MIDI制作、錄音制作、文化市場運作等課程,并將這些具有時代特征的課程作為專業(yè)教學的重點,為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。

調(diào)整課程體系根據(jù)教學內(nèi)容與課程特點,應采取理論與實訓相結(jié)合、講授與示范相結(jié)合、討論與欣賞相結(jié)合等不同的教學方法。如在《樂理》、《基礎和聲》、《歌曲作法》等課程中,應采取理論與實訓相結(jié)合教學法,在每一部分理論課后安排相應的技能訓練,使理論與實際有機聯(lián)系,有效地促進學生應用能力的形成;在《鋼琴》、《聲樂》課程中,應采用講授與示范相結(jié)合教學法,在教的方面引入新知識;在《中外音樂史與作品欣賞》課程中,應采用討論與欣賞相結(jié)合教學法,在欣賞教學中,教師對彈奏(演唱)技術、音樂處理進行講授后作準確的示范,通過談話、問答的形式引導學生運用已有知識與經(jīng)驗展開討論,回答問題,及時總結(jié)欣賞的收獲與體會。根據(jù)專業(yè)與課程的特殊性及學生的個體差異,在教學中可采用小組課、個別課、集體課、觀摩課的形式。如《鋼琴》、《聲樂》課可采取小組課、個別課進行教學,既能進行共性教學,又能照顧到個體差異;《鋼琴即興伴奏》課可采取集體課、個別課方式進行教學,既能對理論知識進行講解,又能了解學生個體的掌握情況;《鋼琴》、《聲樂》課可采取觀摩課輔助教學,通過觀摩、比較、點評,使教師與學生了解同行、同學的優(yōu)點與存在的問題,了解不同的演奏、演唱風格,開闊專業(yè)學習的視野,提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,從而加速專業(yè)主科學習的進程。

加強教材建設根據(jù)社會和市場需求,應建立自己的教材體系,成立教材編寫小組,參考音樂院校音樂教材,組織編寫一批具有鮮明時代特征、濃郁地方特色、內(nèi)容豐富完整、結(jié)構清晰嚴密、載體形式多樣、藝術特色突出的高職系列音樂教材。同時,應根據(jù)教材要求調(diào)整傳統(tǒng)授課模式,增強實用性和趣味性,提高教學效率。

(二)結(jié)合實際,明確音樂專業(yè)的定位和辦學思路

進行教學改革,首要的問題是要樹立正確的教育思想,并根據(jù)社會需求和自身條件確立音樂專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和辦學思路,為音樂專業(yè)的教學改革確定方向。因此,必須對文化市場進行分析研究,根據(jù)職業(yè)教育的特點和藝術規(guī)律,制定音樂專業(yè)的辦學指導思想、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標。

辦學指導思想根據(jù)高職高專的辦學宗旨,遵循高等藝術職業(yè)教育的規(guī)律,采用先進的人才培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)適應社會整體發(fā)展的復合型音樂人才,為社會主義文化藝術事業(yè)做貢獻。

培養(yǎng)目標以市場需求為導向、以高等音樂職業(yè)教育為特色、以弘揚民族音樂為宗旨,培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)和音樂理論素養(yǎng),具備音樂表演、編排、教學、輔導等方面的能力,適應社會市場需求的實用型、復合型音樂職業(yè)藝術人才。高等音樂職業(yè)人才應具備系統(tǒng)的理論知識,較高的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力,保持知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,在教學中,一方面要加強學生的綜合素質(zhì)教育,包括文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì),提高學生的藝術實踐能力;另一方面要汲取傳統(tǒng)藝術精華,豐富學生的藝術修養(yǎng),根據(jù)各地的人文、自然等條件,將各地的民俗文化、地方傳統(tǒng)民間音樂藝術的表演內(nèi)容、表演形式、表演技能納入到音樂教學中來,弘揚傳統(tǒng)文化,辦出教育特色。要解放思想,拓寬思路,豐富流行音樂的欣賞、演唱和創(chuàng)作手法,加大通俗唱法和電聲樂隊的技能性訓練,加強MIDI制作手法和錄音制作訓練,了解文化市場運作等知識,縮短藝術與市場的距離。

(三)建立與市場相適應的藝術實踐教學體系

藝術實踐教學是高等音樂職業(yè)教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),是學生走向社會的橋梁和紐帶。高職教育更要強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力,使學生在畢業(yè)之前達到上崗所要求的標準。對于高等音樂職業(yè)教育而言,藝術實踐教學顯得尤為重要。

開發(fā)多種類型的實踐課程,增加實踐課時,確保實踐教學任務的落實除了聲樂、合唱指揮、舞蹈、器樂獨奏外,還要增加各種類型的排練課,如器樂合奏排練、電聲樂隊排練、男女聲小合唱、通俗唱法組合、打擊樂組合、現(xiàn)代舞組合等等。要提高學生的業(yè)務實踐能力和創(chuàng)新能力,強化學生的技能訓練,建立基本技能、專業(yè)技能及綜合技能協(xié)調(diào)一致的藝術實踐教學體系。

充分利用院內(nèi)實踐教學基地,組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽,提高學生的藝術實踐能力藝術實踐活動應形成制度,定期開展。畢業(yè)班要舉辦畢業(yè)匯報演出,提高畢業(yè)生自編自導的能力,并作為畢業(yè)成績的重要依據(jù)。可邀請省內(nèi)外乃至國外著名學者和音樂家講學或演出,開闊學生視野,提高學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務實踐能力。

組織參加各種實踐活動,提高學生的藝術實踐能力為了適應文化市場的需求,擴大藝術實踐的范圍,提高學生藝術實踐的能力,可使藝術實踐活動與市場接軌,以音樂專業(yè)為依托,建立自己的文化發(fā)展公司。通過商業(yè)性演出,發(fā)現(xiàn)教學中的不足,了解市場信息,了解群眾心聲,豐富演出經(jīng)驗,獲得經(jīng)濟效益,彌補教學成本的不足。通過藝術實踐活動,可以啟發(fā)教師對專業(yè)發(fā)展、觀眾需求、培養(yǎng)方向等問題的研究,走出產(chǎn)、學、研一體化的辦學之路。

(四)聘請專家教授,共謀專業(yè)發(fā)展

可聘請知名的專家教授和在某一領域有成就的人才到校講學,或擔任某學科的教學,提高教學水平和教育質(zhì)量。一個好的專業(yè)必須有知名專家支撐,專家可以帶動一個專業(yè)學術氛圍、科研水平和教學水平的提高,可以站在高起點上指導專業(yè)發(fā)展,提升專業(yè)知名度。

可聘請省內(nèi)外一些演藝團體、企事業(yè)單位的領導和文化藝術活動家,擔任專業(yè)建設委員會的成員或顧問,探討專業(yè)的發(fā)展是否貼近市場,應該如何改善;專業(yè)的方向是否合理,應該如何完善,為專業(yè)的發(fā)展出謀劃策,共謀專業(yè)發(fā)展大計。

(五)拓寬學生的就業(yè)渠道

就業(yè)指導在高校的學生就業(yè)工作中顯得尤為重要,要開設就業(yè)指導課,轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念,以提高就業(yè)率。就業(yè)指導課不但要在畢業(yè)前夕開設,讓學生及時了解就業(yè)政策和信息,更應該在學生入學時開設,讓學生了解專業(yè)的發(fā)展與市場的需求,及時擺正就業(yè)觀,為就業(yè)打下基礎。畢業(yè)生就業(yè)率的高低影響著學校的發(fā)展,影響著招生,就業(yè)率高會導致良性循環(huán),反之則會出現(xiàn)惡性循環(huán)。除了保持傳統(tǒng)的就業(yè)渠道外,還要探索新的就業(yè)渠道。

自由音樂人凡是從事音樂表演、音樂制作、音樂創(chuàng)作、音樂經(jīng)紀且無單位依托的個體音樂人,都應屬于自由音樂人的范疇。其層次高可以高到大牌歌星、著名作曲家,低可以低到娛樂場所的走穴歌手。著名“音樂鬼才”三寶就是自由音樂人的典型代表,他依靠自己的知識和專業(yè)技能創(chuàng)造財富,為中國的音樂發(fā)展做出了貢獻。自由音樂人的發(fā)展空間極大,只要具有過硬的音樂素養(yǎng),具有拿手的一技之長,就可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

企業(yè)文化宣傳所有的大型企業(yè),其產(chǎn)品和服務都需要有自己的企業(yè)文化和人文精神,并需要以藝術的形式表現(xiàn)出來。中國名酒“五糧液”在這方面就有很卓越的表現(xiàn),用企業(yè)歌曲的形式在中央電視臺宣傳自己的企業(yè)文化和人文精神,獲得了良好的效果。越是效益優(yōu)良的企業(yè),越是重視企業(yè)文化,這就給藝術人才提供了良好的就業(yè)空間。

企業(yè)文藝骨干高等音樂職業(yè)教育培養(yǎng)的人才,不應是只會“吹拉彈唱”的音樂職業(yè)人才,而應是具有創(chuàng)新精神的實用型、復合型高等音樂職業(yè)人才。高等音樂職業(yè)人才應具備系統(tǒng)的理論知識、較高的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應能力、交際能力,應該在企業(yè)精神文明建設與群眾文化娛樂活動中發(fā)揮重要的作用。這個就業(yè)空間是巨大的,也是很有前途的。

目前高職音樂專業(yè)存在的種種問題,無疑加重了我們肩負的責任。但只要我們正視現(xiàn)實,找出問題,制定切實可行的對策,高職音樂專業(yè)就一定能走出困境,高職音樂職業(yè)教育也一定能開創(chuàng)新的局面。

參考文獻:

[1]高雁南.高職的音樂教育初探[J].中國職業(yè)技術教育,2000,(8).

[2]吳明思.淺談高職院校音樂教育的多元化[J].廣西教育學院學報,2005,(3).

[3]肖揚.高職院校音樂藝術教育之我見[J].藝術教育,2007,(12).

[4]穆向陽.高職院校音樂專業(yè)辦學特色的思考與探索[J].藝術教育,2006,(8).

[5]陳輝.構建音樂教育師資人才戰(zhàn)略[J].中國音樂教育,2006,(8).

作者簡介:

陸俞錕(1967—),男,壯族,廣西柳州人,廣西柳州城市職業(yè)學院教師,研究方向為聲樂教學、音樂理論。