丁衛(wèi)民

摘要結(jié)合了幾年的教學(xué)實(shí)踐，從興趣、生活、情感、科技和多媒體出發(fā)，就如何深化課程改革，并努力建立充滿活力的生物課堂提出了一些看法和做法。

關(guān)鍵詞課程改革生物課堂生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開展了好幾年了?；仡欉^去，展望未來，新的生物學(xué)教育教學(xué)理念“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，已經(jīng)深深地影響著每一位生物教師的教學(xué)思想。同時(shí)在新課改的實(shí)踐中，許多一線教師在課堂教學(xué)中能夠較好貫徹現(xiàn)代教育教學(xué)理念，貫徹探究教學(xué)思想，

提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)建充滿活力的生物課堂，在一定程度上完成了對學(xué)生的知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，從而使課堂變成師生互動(dòng)、心靈交匯的舞臺(tái)，提高了生物課堂的教學(xué)效率。如何繼續(xù)深化新課程的改革，把改革進(jìn)行到底，下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

1把趣味引進(jìn)課堂

陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精力去做事?！鄙锉旧砭褪前_萬象，內(nèi)容廣泛，包括動(dòng)物、植物、微生物等各方面內(nèi)容，而且新課改中也融入了許多新知識(shí)，相當(dāng)一部分都有趣味性，并且在新課程中學(xué)生參與度很高。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的趣味點(diǎn)，提煉趣味點(diǎn)，把它融入課堂的教學(xué)中去，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望，加大學(xué)生的參與力度，又能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。這樣即使學(xué)生掌握了知識(shí)，又發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1，1趣味導(dǎo)入新課

導(dǎo)課是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，一堂課導(dǎo)人是否恰當(dāng)，是否有吸引力，它決定著整堂課能否按照計(jì)劃順利進(jìn)行，并為進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因而一個(gè)優(yōu)秀的、有吸引學(xué)生目光和思維的導(dǎo)課，是整節(jié)課的一個(gè)良好開端，它能把課堂推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的教學(xué)效果。

“遺傳規(guī)律”這部分內(nèi)容是整個(gè)高中必修教材中的難點(diǎn)，許多學(xué)生從各處都有所了解，因而心生恐懼，怕學(xué)，有逃避的念頭。教師可在剛進(jìn)入必修二的時(shí)候就準(zhǔn)備了這樣一則故事引入：“英國近代一大文豪肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎?肖翁幽默地回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎!”介紹完這個(gè)故事后，學(xué)生們在笑聲中討論了起來，到底孰是孰非，開始爭論不休，教師也加以引導(dǎo)，由此打開了部分學(xué)生心里長期以來認(rèn)為遺傳難學(xué)的恐懼心理，相反更增加了許多好奇心，激起了他們的求知欲望。

1，2課堂中穿插趣味

為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們始終處于激發(fā)狀態(tài)，教師要在教學(xué)過程中善于使用生動(dòng)幽默的語言，比如：講到條件反射時(shí)，可引用成語“談虎色變”、“望梅止渴”；講到食物鏈時(shí)，可引用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”；講到生物對環(huán)境的影響時(shí)，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”等。這些成語既簡潔形象，又通俗易懂，還能引起學(xué)生思考的興趣，同時(shí)也可以穿插一些小活動(dòng)讓學(xué)生參與，可以采用分組合作的方式，使學(xué)生能夠成為真正的課堂主人，突出其主體地位。如：在介紹“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)2個(gè)活動(dòng)：編制食物鏈和食物網(wǎng)；“一個(gè)也不能少。教師事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請10位學(xué)生出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類，讓其坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來，代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素，如使水污染，會(huì)導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)成分的學(xué)生就離開。學(xué)生一個(gè)一個(gè)離開，坐在中間的學(xué)生受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到：生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不按照客觀規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)。

2讓生活走進(jìn)課堂

“教育即生活”。尤其是生物科學(xué)這種與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。當(dāng)所學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)會(huì)更加有興趣。同時(shí)新課程要求教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、身邊的科學(xué)，學(xué)習(xí)有用的生物知識(shí)。課堂教學(xué)必須由書本世界向生活世界回歸，從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域。

如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)課中，教師將學(xué)生熟悉的生活中的腌咸菜、拌涼菜的實(shí)例引入課程，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步探索細(xì)胞吸水的原理，揭示了植物細(xì)胞吸水的原理，再運(yùn)用這一原理解釋一次性施肥造成“燒苗”現(xiàn)象的原因。另外，在講到“礦質(zhì)營養(yǎng)”時(shí)，講了這樣的一個(gè)生活事例，有位學(xué)生反映：“我家里的吊蘭最近出現(xiàn)了嫩葉枯黃的現(xiàn)象，父母說是害蟲，可我沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)蟲，說是病害，也沒發(fā)現(xiàn)什么明顯的病斑，到底是什么原因呢?”其他有養(yǎng)過花學(xué)生也反映了這樣的情況，所有學(xué)生竊竊私語參與討論。最后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生明白還有一種可能：植物的嫩葉枯黃，是由于缺少不能再利用的礦質(zhì)營養(yǎng)，如ca2‘和Fe²⁺等。教師可利用學(xué)生們的“知新”欲望引導(dǎo)思考，恰當(dāng)利用這些生活素材，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，啟迪了學(xué)生的思維，收到了良好的教學(xué)效果。

3把科技請進(jìn)課堂

生物學(xué)是自然基礎(chǔ)學(xué)科，是通過觀察、試驗(yàn)等手段逐步建立起來的一門科學(xué)，同時(shí)它也是一門不斷發(fā)展的學(xué)科。每年都有許多重大的科技成果和科技新聞出爐，這些科技成果為人類健康和動(dòng)植物研究方面作出了重大的貢獻(xiàn)。這些科技成果和發(fā)現(xiàn)，也正是中學(xué)生所比較關(guān)注的，它在開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上有著舉足輕重的作用。而課堂教學(xué)是教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)的主渠道。

如在學(xué)習(xí)綠色植物光合作用時(shí)，教師通過光合作用發(fā)現(xiàn)史的研究介紹，讓學(xué)生了解目前的研究動(dòng)態(tài)和方向，了解科學(xué)家的主攻方向之一是最大程度的開發(fā)和利用光合作用這一被譽(yù)為“地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)”來提高糧食產(chǎn)量，減少能導(dǎo)致溫室效應(yīng)的二氧化碳的含量，提供綠色能源等，以緩解世界日益嚴(yán)重的人口、食物、能源和環(huán)境問題。還可介紹袁隆平有關(guān)國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心第三期超級雜交稻畝產(chǎn)900kg科技攻關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生看到科技的進(jìn)步，人民生活水平的提高。如在“保護(hù)我們的共同的家園時(shí)”這節(jié)內(nèi)容中，教師在講到全球性態(tài)環(huán)境問題時(shí)，可聯(lián)系介紹科技成果——走進(jìn)奧運(yùn)場館生物降解生態(tài)

廁所；講解到克隆技術(shù)時(shí)，除了掌握書中的知識(shí)，還可以介紹克隆技術(shù)可用于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，利用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物或微生物生產(chǎn)名貴藥物。如英國某公司用轉(zhuǎn)基因羊生產(chǎn)的羊奶中，含有用來治療肺氣腫的酶，目前此種羊奶每升售價(jià)高達(dá)6千美元，若用簡單、有效的克隆技術(shù)，將這種羊“復(fù)制”下來，從而使羊奶能“規(guī)模化生產(chǎn)”，將帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益等等。通過把書本知識(shí)和最新科技成果結(jié)合起來，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的科技意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，部分學(xué)生也產(chǎn)生了樹立了祖國科技發(fā)展的志向。

4讓情感充滿課堂

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”心理學(xué)認(rèn)為：情感是人們對客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映，也是衡量個(gè)體與社會(huì)文明水準(zhǔn)的重要尺度。人是有情感的動(dòng)物，帶著情感去做事，人的積極性就高，效率也高，質(zhì)量相應(yīng)也會(huì)更高。教學(xué)，是一個(gè)雙邊活動(dòng)，必須既有教師的認(rèn)真教，又有學(xué)生的刻苦用心的學(xué)。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在生物課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想尤為重要。

4，1心存愛心，師生平等

建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育比較強(qiáng)調(diào)尊師嚴(yán)道，教師高高在上，學(xué)生是受領(lǐng)導(dǎo)者，教師說什么，學(xué)生必須不折不扣的遵從；要是不服從，教師便會(huì)嚴(yán)厲的呵責(zé)，這樣導(dǎo)致學(xué)生全是一個(gè)模子打造的，都是簡單的服從者，完全不敢和教師發(fā)生什么交流，不愿意和教師分享自己的快樂和請教如何解決目前自己在生活和學(xué)習(xí)上的困惑。由此導(dǎo)致的后果是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新思維，不敢有自己的想法。其實(shí)，師生是平等的。態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫、熱愛學(xué)生的教師，更加受到學(xué)生的歡迎和喜愛，學(xué)生更愿意和這樣的教師交流，并努力學(xué)習(xí)。教師只有關(guān)心他們的快樂和悲傷，才能把埋藏在學(xué)生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感“激發(fā)”出來。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)自己的內(nèi)心想法，而不是簡單地責(zé)問和嚴(yán)厲地批評。許多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g這個(gè)教師才愛上了這門課的，所以，教師應(yīng)該在各個(gè)方面切實(shí)的去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，幫助其耐心的解決，這也是學(xué)生能夠和教師合作打造充滿活力、輕松課堂的基石。

4，2把握情境，表達(dá)情感

愛因斯坦所說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作禮物領(lǐng)受?！毙抡n標(biāo)中倡導(dǎo)“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義”教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行生態(tài)和環(huán)境部分的時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，提供一些觸目驚心的現(xiàn)實(shí)問題，如：為什么當(dāng)今地球溫室效應(yīng)日益嚴(yán)重、淡水資源嚴(yán)重不足、森林覆蓋面積銳減、土地日漸沙漠化、瀕危動(dòng)物面臨嚴(yán)重生存危機(jī)、全球生態(tài)環(huán)境在迅速惡化、各種自然災(zāi)害頻頻發(fā)生等等。教師要使學(xué)生明白這些都和人類有著密切關(guān)系，人類向大自然索求的太多，打破了自然生態(tài)平衡，這是大自然給人類的警告和報(bào)復(fù)。作為地球的主人之一，人類應(yīng)該更加自覺地維護(hù)好地球，保護(hù)好地球，建設(shè)好人類和其他生活在地球上生物的共同家園。在這樣的課堂中，教師應(yīng)以嚴(yán)肅的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人類自己，關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境，從而樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，從自身做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

5運(yùn)用多媒體輔助課堂

多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像，生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺處理功能，使他們多方位感受知識(shí)信息，激發(fā)他們的興趣，活躍其思維，提高學(xué)習(xí)積極性。如：高中的生物課講到種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生觀看錄像，使學(xué)生通過觀看生物之間的一幅幅具體、生動(dòng)的畫面，并聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，從而很好地理解捕食、寄生、競爭、互利共生等。這樣，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，不僅能夠使學(xué)生從感性方面認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系，而且還能較深刻的了解了生物生存的影響因素，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)多媒體將抽象的事物形象化，微觀的事物宏觀化，復(fù)雜的事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。比如高中生物中有絲分裂和減數(shù)分裂這兩部分知識(shí)是整個(gè)高中生物階段的難點(diǎn)。學(xué)生理解起來很困難，而且單靠書中插圖和掛圖很難講清楚，從而導(dǎo)致教師講得很辛苦，學(xué)生仍然好象在云里霧里。如果教師在這部分運(yùn)用Flash動(dòng)畫，問題就顯得簡單的多，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下觀察染色體和細(xì)胞的數(shù)目、行為的變化，還可以畫出曲線圖。這樣，死板的知識(shí)變得活了起來，學(xué)生的參與性得到了提高，能夠有一個(gè)更加積極的心態(tài)去深入探究，實(shí)現(xiàn)了能力的提高。

總之，新課程改革的背景下，如今的一堂好課，并不是教師的一言堂，學(xué)生一味靜悄悄的聽，而是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過程。教師應(yīng)該事先認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極地備課，收集與課題有關(guān)的知識(shí)材料，觸及生活和學(xué)生的興趣點(diǎn)；同時(shí)合理地使用好輔助的教學(xué)設(shè)備，平時(shí)多和學(xué)生交流，并建立良好的互信關(guān)系。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正的在課堂上“動(dòng)”起來，才能打造充滿活力的生物課堂。