幸奠權(quán)

摘要主要對(duì)北師大版初中生物四本教材中實(shí)踐活動(dòng)的安排情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：北師大版初中生物教材中總共安排了188個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。七年級(jí)上冊(cè)教材中有58個(gè)，七年級(jí)下冊(cè)教材中有52個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)教材中有37個(gè)，八年級(jí)下冊(cè)教材中有41個(gè)，分別占總實(shí)踐活動(dòng)的30.85％、27.66％、19.68％和21.80％。在實(shí)踐活動(dòng)中演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、資料分析、調(diào)查活動(dòng)分別有22個(gè)、45個(gè)、29個(gè)、40個(gè)、7個(gè)。對(duì)教材中實(shí)踐活動(dòng)的安排情況進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞生物教材實(shí)踐活動(dòng)教材分析教學(xué)策略

中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

北師大版初中生物教材中安排了許多的實(shí)踐活動(dòng)(包括觀察性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)和資料分析等)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，從實(shí)踐活動(dòng)中獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及對(duì)教材中的文字描述、圖表等資料進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，掌握基本的技能，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決生物實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)北師大版初中生物教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期發(fā)揮教材中實(shí)踐活動(dòng)的功能，積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，提高生物實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1生物教材中實(shí)踐活動(dòng)安排的統(tǒng)計(jì)情況

1，1生物教材中實(shí)踐活動(dòng)安排的統(tǒng)計(jì)原則

北師大版初中生物教材共4本，供學(xué)生兩年使用，每學(xué)期一冊(cè)。對(duì)生物教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)根據(jù)以下原則進(jìn)行。

實(shí)踐活動(dòng)，主要是指生物教材中設(shè)計(jì)安排的活動(dòng)，即實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、資料分析及學(xué)生調(diào)查活動(dòng)等。

總實(shí)踐活動(dòng)，包括生物教材中安排的所有實(shí)踐活動(dòng)，即必須實(shí)踐活動(dòng)和建議活動(dòng)。

必須實(shí)踐活動(dòng)，生物教材安排的活動(dòng)不包括建議活動(dòng)。為了進(jìn)一步比較分析教材中的必須實(shí)踐活動(dòng)在教材中的地位和作用，對(duì)必須實(shí)踐活動(dòng)按照行為動(dòng)詞的描述和直接呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安襟E等原則又進(jìn)一步分類統(tǒng)計(jì)，但對(duì)所有的建議活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)一步的歸類統(tǒng)計(jì)。必須實(shí)踐活動(dòng)分為演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)(以探究、測(cè)試、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和測(cè)量描述等為主)、觀察性實(shí)驗(yàn)(以觀察、解剖及練習(xí)等為主)、資料分析(以嘗試、編寫(xiě)、比較、討論、分析、尋求、談話、交流等為主)及調(diào)查活動(dòng)等五種類型。

1，2生物教材中實(shí)踐活動(dòng)安排的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

按照以上原則對(duì)北師大版四本教材中實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1～表4所示。

2初中生物教材實(shí)踐活動(dòng)安排的統(tǒng)計(jì)分析

2，1實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量多

表1和表2表明：北師大版初中生物教材中共安排了188個(gè)總實(shí)踐活動(dòng)。七年級(jí)上冊(cè)教材中有58個(gè)，七年級(jí)下冊(cè)教材中有52個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)教材中有37個(gè)，八年級(jí)下冊(cè)教材中有41個(gè)，分別占總實(shí)踐活動(dòng)的30.85％、27.66％、19.68％和21.80％。

這說(shuō)明在七年級(jí)兩冊(cè)教材中安排的總實(shí)踐活動(dòng)多于八年級(jí)兩冊(cè)教材，符合七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)升入初中階段學(xué)習(xí)的規(guī)律，雖然七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科，但是對(duì)生物學(xué)知識(shí)比較欠缺，特別是學(xué)生沒(méi)有掌握生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的操作技能和分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣在生物教材中安排較多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從直觀和感性人手，有利于逐漸提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)。

2，2實(shí)踐活動(dòng)安排有彈性

表3表明：在北師大版初中生物四本教材中，有總實(shí)踐活動(dòng)188個(gè)，其中實(shí)踐活動(dòng)占76.1％，建議活動(dòng)占23.9％。從四本教材看，實(shí)踐活動(dòng)最多的是八年級(jí)下冊(cè)占82.92％，最低的是七年級(jí)上冊(cè)占70.69％，建議活動(dòng)最多的是七年級(jí)上冊(cè)占29.31％，八年級(jí)下冊(cè)占17.08％。

這說(shuō)明，生物教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)有很大的彈性，充分考慮了各地各校生物實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)際情況，給各地各校在完成必須的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的自主性，給生物教師留了很大的自由發(fā)揮的空間，通過(guò)師生實(shí)踐活動(dòng)的教與學(xué)，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本知識(shí)和技能，構(gòu)建生物學(xué)科的知識(shí)體系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，從表3可以看出，七年級(jí)安排的建議活動(dòng)相對(duì)多一些，八年級(jí)的建議活動(dòng)相對(duì)少一些，而實(shí)踐活動(dòng)占的比例高一些，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2，3注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

表1、表4表明，探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)及資料分析三類實(shí)踐活動(dòng)成為教材中實(shí)踐活動(dòng)的主體，分別占總實(shí)踐活動(dòng)的23.94％、15.43％、21.28％；這三類實(shí)踐活動(dòng)分別占實(shí)踐活動(dòng)的31.47％、20.28％、27.97％。從各冊(cè)教材實(shí)踐和三類實(shí)踐活動(dòng)比較，八年級(jí)上冊(cè)探究性實(shí)驗(yàn)，占46.67％，八年級(jí)下冊(cè)的資料分析活動(dòng)占61.76％，七年級(jí)上冊(cè)教材中探究性實(shí)驗(yàn)和觀察性實(shí)驗(yàn)均達(dá)30％以上，觀察性實(shí)驗(yàn)和資料分析活動(dòng)逐年遞增。

教材中的實(shí)踐活動(dòng)安排，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的變化，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2，4注重學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

以上教材中實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，調(diào)查活動(dòng)占有很大的比重，這些調(diào)查活動(dòng)都結(jié)合本地生物資源的現(xiàn)狀，讓學(xué)生關(guān)注身邊的事，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們對(duì)環(huán)境資源的破壞等。

例如：“調(diào)查野味飯店”和“調(diào)查社區(qū)環(huán)境的變化”等調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，搜集調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。

2，5注重師生的實(shí)踐合作意識(shí)

北師大版初中生物教材的實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量很多，編者的意圖是通過(guò)師生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)的生成，改變過(guò)去教材安排直接將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的現(xiàn)狀。教材中演示實(shí)驗(yàn)共有22個(gè)，主要集中在七年級(jí)教材中，這就要求教師進(jìn)行精心準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作及提出問(wèn)題，逐漸放手讓學(xué)生進(jìn)行探究、觀察。同時(shí)，教材中的每章節(jié)生物學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)大多數(shù)是以不同類型的實(shí)踐活動(dòng)為先，通過(guò)師生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)得出生物學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)論，這樣有利于師生之間，生生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同配合完成每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了生物學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3生物實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略

3，1加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

北師大版初中生物教材中安排的必須實(shí)踐活動(dòng)有143個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)45個(gè)，觀察實(shí)驗(yàn)29個(gè)，資料分析40個(gè)，調(diào)查活動(dòng)7個(gè)。加強(qiáng)每一類型中最基本的

實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的操作技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材中所安排的實(shí)踐活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的作用。

例如“練習(xí)使用顯微鏡”、“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”及“觀察血細(xì)胞”等，屬于觀察性實(shí)驗(yàn)。又如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”，“探究種子萌發(fā)的外部條件”及“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”等是屬于經(jīng)典的探究性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本步驟，學(xué)會(huì)信息的搜集及分析的基本方法。“調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的傳染病”等實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生基本的調(diào)查方法和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。“分析人體出生后發(fā)育的資料”及“比較世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)情況等資料”，讓學(xué)生通過(guò)圖表、曲線、數(shù)據(jù)等解讀，得到生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3，2發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

演示實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)予以充分的重視。演示實(shí)驗(yàn)中若啟發(fā)學(xué)生討論或是讓學(xué)生親自動(dòng)手演示操作和講解，將會(huì)使課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。做好演示實(shí)驗(yàn)要注意三點(diǎn)：

(1)要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置，有些實(shí)驗(yàn)要提前做一次，看看效果如何，是否有需要改進(jìn)的地方。

(2)實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)放在教室里醒目的地方，保證讓全班學(xué)生都能看得到。

(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要讓學(xué)生進(jìn)行觀察描述，進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不要教師一包到底，那樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3，3選擇合理的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)原則

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的要求、設(shè)備條件、學(xué)識(shí)水平、適應(yīng)能力等的不同，采用不同的教學(xué)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(1)先實(shí)踐活動(dòng)后講解知識(shí)。適用于探究性實(shí)驗(yàn)和資料分析等。如“探究種子的營(yíng)養(yǎng)成分”、“分析尿液成分的幾項(xiàng)指標(biāo)”等，讓學(xué)生先親身實(shí)踐，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，然后教師講解知識(shí)重點(diǎn)，梳理知識(shí)體系。

(2)先講解知識(shí)后實(shí)踐，適用于較復(fù)雜的探究性實(shí)驗(yàn)及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生掌握進(jìn)行操作的基本方法，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，?？墒盏搅夹?。

(3)邊講解邊實(shí)驗(yàn)，適用于觀察性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如“顯微鏡的基本操作”、“觀察血細(xì)胞”及“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”等，學(xué)生邊學(xué)習(xí)知識(shí)邊操作和觀察，從而突破知識(shí)難點(diǎn)。

3，4不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)本身是一項(xiàng)研究，是創(chuàng)新。不墨守陳規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，利于拓展學(xué)生的思維空間。

例如：“驗(yàn)證植物呼吸過(guò)程中氣體的變化”實(shí)驗(yàn)是許多教師感到困難的，每次講到這里的時(shí)候差不多都是冬季，植物的呼吸作用不旺盛，再加上實(shí)驗(yàn)選用的塑料袋密封不嚴(yán)，所以實(shí)驗(yàn)效果不明顯。其實(shí)只要將密封效果不好的透明薄塑料袋換成黑色塑料袋，同時(shí)再適當(dāng)減少石灰水的用量，效果就會(huì)很明顯。再如，“模擬呼吸運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置是用無(wú)底的廣口瓶代替胸廓、橡皮膜代替膈肌，三通管代替氣管和支氣管，氣球代表肺，并用橡皮塞將瓶口塞住，但一般學(xué)校很難找到適合的無(wú)底的廣口瓶和橡皮膜，所以此實(shí)驗(yàn)常開(kāi)展不起來(lái)。如果改用剪去底部的飲料瓶來(lái)代替廣口瓶，剪去上半截的氣球來(lái)代替橡皮膜，再用橡皮泥代替橡皮塞，同樣可以取得較好的效果。

3，5充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源

根據(jù)教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)，教師要結(jié)合本地資源實(shí)際，努力創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

(1)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，成立生物科技興趣小組，精心安排，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、認(rèn)識(shí)藥品、設(shè)備，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好自行設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮功能作用。

(2)教師要注重研究教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)，有些實(shí)驗(yàn)所需的材料很具有季節(jié)性，需要提前采集進(jìn)行處理，或?qū)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

(3)教師要充分利用本地生物資源，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，拓寬實(shí)踐教學(xué)的途徑，如“校園植物的調(diào)查”等。

(4)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，利用身邊的材料，如飲料瓶、小紙盒、膠帶、棉花、橡皮泥等，打破時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地自己制備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如“觀察種子萌發(fā)時(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化”和“觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗”等，完全可以放手讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。

3，6注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型、影像資料、遠(yuǎn)程教育資源等多種途徑收集素材，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。例如，在“蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究欲望。有一段時(shí)間，社會(huì)上出現(xiàn)了劣質(zhì)奶粉，致使食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為“大頭娃娃”，你能證明劣質(zhì)奶粉中不含蛋白質(zhì)嗎?我們知道大豆、雞蛋中含有比較多的蛋白質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芗右宰C明嗎?又如“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”，設(shè)計(jì)如下情景：今天早餐同學(xué)們吃的饅頭，有的同學(xué)慢慢地咀嚼，并感覺(jué)到有甜味，你們知道這是為什么嗎?以上實(shí)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，很自然地激起學(xué)生的好奇心和對(duì)實(shí)驗(yàn)積極地探究。

3，7加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理

多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。如果對(duì)學(xué)生缺乏必要的嚴(yán)格訓(xùn)練，一堂課下來(lái)教師會(huì)弄得疲憊不堪，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中一無(wú)所獲。由于初一的前幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)間，因此應(yīng)下大力氣抓實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和存在的原因；培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生，使教師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。特別要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作方法，了解化學(xué)藥品的危害性，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和公物保護(hù)意識(shí)。

3，8實(shí)踐活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要給予學(xué)生及時(shí)交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)每一次實(shí)踐活動(dòng)暢談自己的親身經(jīng)歷、方案設(shè)計(jì)、調(diào)查過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)成功的學(xué)生要給予客觀地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的不足和錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生分析失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)精神。