張　蕾

摘要敘述了探究式學(xué)案的概念及優(yōu)點，闡述了教師設(shè)計探究式學(xué)案的注意點，并說明在課后及時反思，對教師課堂教學(xué)的提高有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞探究式學(xué)案自主學(xué)習(xí)反思教學(xué)

中圖分類號G633.91文獻標識碼B

1探究式學(xué)案的概念

探究式學(xué)案是指在新課程背景下教師在探究教案的基礎(chǔ)上嘗試從學(xué)生的角度編寫為開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)計的一系列問題探索、要點強化、綱要式學(xué)習(xí)方案。它是教學(xué)過程中供學(xué)生使用，并由學(xué)生完成的一種主動求知的特殊案例。它是重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)效益的教學(xué)新模式。

問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題。知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2探究式學(xué)案的優(yōu)點

2，1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

探究式學(xué)案的實施正是為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)而建立的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“主線”，是實施課堂教學(xué)模式的“主陣地”。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等情景設(shè)計學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進行自學(xué)。學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，帶有誘思探究之作用，帶有現(xiàn)場指導(dǎo)之功能。

2，2有利于課堂學(xué)習(xí)

學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過體悟而策劃設(shè)計的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運行的被動與盲目。它除了能培養(yǎng)教師的研究能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)案有的放矢地聽課，根據(jù)學(xué)案落實知識的理解和掌握情況，學(xué)生更加積極主動地去思考問題、分析問題、解決問題。

2，3將教學(xué)過程在課堂后延伸

學(xué)案是教師教學(xué)智慧的書面化體現(xiàn)，是對學(xué)生針對性的指導(dǎo)，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點撥、專業(yè)的引領(lǐng)，能在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的信息重復(fù)過程中予以幫助，能在學(xué)生思維的開拓、學(xué)習(xí)能力的提升方面予以恰當?shù)闹笇?dǎo)。并且學(xué)案讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課后。

2，4讓教師得到自主發(fā)展

學(xué)案不是簡單的課文內(nèi)容的再現(xiàn)，它是教師根據(jù)學(xué)生的特點，對各種教學(xué)資源的利用與重組，從而使教學(xué)過程真正能體現(xiàn)因材施教。學(xué)案既指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓教師在學(xué)案的設(shè)計過程中得到自身專業(yè)技能的發(fā)展、教學(xué)水平的提高。

3探究式學(xué)案的設(shè)計

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，教師必須把自己的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。那么教師應(yīng)如何做到這一點呢?

熟悉新課標的要求(備課標)：在課程要求基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點和知識點，明確提出一系列過程性、經(jīng)驗性目標，期望學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀。對于這些，教師必須理解并熟悉，否則就不會形成對學(xué)生知識的明確指導(dǎo)和促進。

盡可能多地了解學(xué)生(備學(xué)生)：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要了解學(xué)生的知識水平、接受能力，還要從特性中找出班級學(xué)生的共性，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

探究式學(xué)案的設(shè)計有以下3種。

填空式學(xué)案：教學(xué)內(nèi)容中較為分散并且學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，可以在學(xué)案中以填空式的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上使用。

問題式學(xué)案：問題是探究的核心，學(xué)生的探究就是始于問題、以分析和解決問題為目的而展開的活動，沒有問題也就無所謂探究。教師在學(xué)案中設(shè)計一些精細的問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探索性研究。學(xué)生通過一定的思考、調(diào)查等可得出答案，提出自己的見解，對培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

圖表式學(xué)案：為了提高學(xué)生識圖和圖文轉(zhuǎn)換能力，可以在圖表式學(xué)案中有針對性地設(shè)計一些識圖和圖文轉(zhuǎn)換題。

4探究式學(xué)案的反思

探究式學(xué)案是啟發(fā)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱，具有啟發(fā)性。對教師而言，設(shè)計和使用探究式學(xué)案，要耗費大量的時間和精力，更重要的是需要有探索研究的科學(xué)精神和扎實的生物學(xué)科知識。教師要及時寫出學(xué)案使用后的反思與點評，并在學(xué)案上加以批注；對于學(xué)生而言，探究式學(xué)案承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程中確立適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，使用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當?shù)母街c；另一方面也要幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系；另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，因此，學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的工具、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。