曲景偉 賀軍成

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,素質(zhì)教育的大力推進(jìn)以及學(xué)校布局的科學(xué)調(diào)整,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生寄宿管理已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校管理的重要課題。我校于2007年開始嘗試寄宿制管理,目前,我校已經(jīng)成為一所擁有300多名寄宿生的較大規(guī)模的寄宿制小學(xué)。兩年來,我們努力奉行科學(xué)、規(guī)范、人性化的管理,用一顆愛生如子的赤誠之心、博愛之心,在寄宿制小學(xué)這塊“試驗田”里辛勤地耕耘著。兩年來,我校積極探索農(nóng)村寄宿制教育管理新模式,在寄宿制小學(xué)管理方面做了一些積極的探索和大膽的實踐,贏得了很好的辦學(xué)效益和社會效益。

一、同唱一首歌,建立家校合育新機制

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有學(xué)校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校和家庭不僅要一致行動,向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上、過程上還是手段上,都不要發(fā)生分歧。家庭教育與學(xué)校教育在整個教育過程中具有同等重要的作用。任何一方出現(xiàn)問題都將影響到整個教育效果,因此只有把家庭教育和學(xué)校教育有機地結(jié)合起來,才能發(fā)揮教育的真正作用。我校一直以來就十分重視家校間的合作,并在實踐過程中探索出了一系列家校合作的新模式。

1、加強聯(lián)系,為學(xué)生建立信息簿

我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外務(wù)工,孩子即使是雙休日回到家中,見到的也只是爺爺奶奶。俗話說:“隔代更比一代親?！崩弦惠呑拥娜顺粤嗽S多苦,所以他們都不愿意讓孩子再過那種苦日子,于是在生活上便百般呵護(hù)。孫輩們回家的這兩天,爺爺奶奶們基本上都是噓寒問暖,好吃好喝地一個勁地招待,然后在孩子返校時給足了零花錢;至于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)究竟怎樣,學(xué)習(xí)成績到底如何,他們卻很少過問。而孩子的父母遠(yuǎn)在千里,一年也回不來幾次,因此感情也日漸疏遠(yuǎn),與孩子的關(guān)系冷淡。此外,經(jīng)過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)寄宿生中也有不少來自單親家庭的。

針對上述兩種情況,我們學(xué)校的做法是:首先,及時統(tǒng)計好每一個學(xué)生的基本信息,為每位學(xué)生建立起個人信息簿,對家長做什么工作、在何處打工、聯(lián)系方式、家庭人員情況以及收入來源等都進(jìn)行詳細(xì)的了解并做好登記管理工作;同時學(xué)校會根據(jù)掌握的實際情況對于貧困生及時做好關(guān)懷幫扶工作,對單親家庭的孩子以及留守兒童做好心理疏導(dǎo)工作,讓每一個孩子都明白自己在校的生活費,都是父母通過辛苦勞動所掙來的血汗錢,來之不易,讓孩子學(xué)會節(jié)儉和珍惜,由此懂得感恩。這些工作的開展,讓學(xué)生多了一個傾訴的場所,讓老師們多了一道把握學(xué)生心靈脈搏的關(guān)口。其次,我們每學(xué)期都在全體寄宿生中開展一次“給自己的父母寫一封信”的活動,讓學(xué)生告訴父母其在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況,讓父母知道自己的孩子已經(jīng)長大了、懂事了、學(xué)會體諒父母了。這項活動的開展收效很大,有許多家長后來給學(xué)校打來電話,說讀了孩子的信,讓他們熱淚盈眶,老師的教育卓有成效,小孩子原來在家很頑皮,不懂事,經(jīng)常打罵卻沒有絲毫進(jìn)步,通過這封信,才發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)校的培養(yǎng)下已經(jīng)長大了、省心了。

2、溝通情感,為家長設(shè)立開放日

我校非常注重家校間的溝通,定期舉行“開放日”系列活動,讓家長走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,參與活動。

(1)為家長開放課堂。孩子在課堂表現(xiàn)怎樣?老師講課是不是很精彩……這些都是每個家長非常關(guān)心的問題。在“開放日”,我校盡可能邀請更多的家長參與聽課、評課活動。雖然大多數(shù)家長不是十分懂得課堂教學(xué),但他們可以借此機會談?wù)勛约簩處煛W(xué)生以及對學(xué)校管理的各種看法和意見。這樣,既能使家長對學(xué)校和教師多一份了解和理解,也能對自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)有更真實的掌握,更有利于家校雙方對孩子的輔導(dǎo)和教育。

(2)請家長參與活動。在每年的運動會上,我校都會專門設(shè)立家長參與的比賽項目,比如家長與教師接力比賽、家長與教師拔河比賽、家庭接力比賽等,讓家長與教師、家長與孩子同賽同樂;在藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)上,我們也會邀請家長和教師、學(xué)生同臺演出,并為家長設(shè)立專場;在“五一”或“十一”前夕,邀請家長與教師進(jìn)行乒乓球、籃球比賽,增進(jìn)了家長與學(xué)校的情感溝通,豐富了家校合作的內(nèi)容和形式。

此外,我們還通過“校長信箱”、《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊》、《家長教育孩子記錄卡》、《日常行為規(guī)范記錄卡》等手段加強交流,促進(jìn)了家庭與學(xué)校之間的相互溝通、相互了解,保證了信息傳遞與反饋的暢通。這些活動的推出,使家長真正參與到學(xué)校的大型活動和重大事情的商議中來,也使學(xué)校更加了解家長的需求,為學(xué)校工作指出了方向。

3、家校聯(lián)手,為教育搭建直通車

我校在定期召開家長會和不定期家訪的基礎(chǔ)上,還推出了一系列家校聯(lián)手的新辦法,為寄宿生的教育搭建起一輛輛直通車。

(1)成立家長協(xié)會。家長協(xié)會是加強家庭和學(xué)校溝通的重要載體。我校的家長協(xié)會由11名家長代表組成,定期召開會議,通報學(xué)校和班級工作,了解更多家長對學(xué)生和班級教育的看法,共同商討辦學(xué)中的困難和問題,集思廣益,爭取廣大家長的理解、支持和幫助。

(2)設(shè)立家長信箱。我校每個班級都設(shè)有家長信箱,家長可以匿名把自己的意見或者建議投到信箱里,而不必有什么顧慮。教師可以根據(jù)家長的意見結(jié)合自己的實際情況調(diào)整相關(guān)工作,這種做法十分有利于班集體的建設(shè)和管理,也有利于教師們的發(fā)展與進(jìn)步,更有利于孩子們的成長。

(3)手機短信互動?，F(xiàn)代化的即時通訊手段在家校的聯(lián)系中也起著非常重要的作用,教師和家長可以利用手機短信進(jìn)行互動交流。手機短信的互動為家校牽線搭橋,教師和家長可以隨時溝通,即時交流,使家庭教育和學(xué)校教育密切地聯(lián)系起來,互相了解孩子在家庭和學(xué)校里的表現(xiàn),從而便于家長與教師把握孩子的心理動向,共同做好對孩子的教育和疏導(dǎo)工作,并根據(jù)情況適時調(diào)整彼此的教育方式,因而達(dá)到了較好的共育效果。

(4)舉辦教育講座。學(xué)校每學(xué)期都要向家長發(fā)放調(diào)查問卷,針對家庭教育中的困惑開展專題講座。比如《怎樣培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣》、《如何做稱職的家長》等,使家長掌握科學(xué)的教育方法。教育講座的舉辦,拓寬了家長們的教育思維,使家長教育子女的水平得到不斷提高。

此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還與需要幫助的學(xué)生結(jié)成手拉手互助對子,不僅平時做到關(guān)心與教育,而且要對幫扶對象進(jìn)行家訪,確保家庭教育和學(xué)校教育始終保持方向一致。實踐證明,學(xué)生的教育只有在家庭教育與學(xué)校教育相互支持、相互配合、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上,才能取得事半功倍的效果。

二、秀出真我精彩,培養(yǎng)“四自”能力

寄宿學(xué)校是一個大舞臺,我們對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓每個孩子都在寄宿小學(xué)這個大舞臺上秀出自己人生起步階段的精彩,為此,結(jié)合學(xué)校特點與學(xué)生實際情況,我們重點培養(yǎng)了學(xué)生的“四自”能力。

1、生活自理——培養(yǎng)學(xué)生自主的生活技能

寄宿小學(xué)這種育人環(huán)境最適宜培養(yǎng)孩子們的生活自理能力。我們在培養(yǎng)學(xué)生自主生活技能方面的要求主要包括:學(xué)生在日常生活中能夠自我管理,自我服務(wù),真正做到自己能做的事情自己做,自己不會做的事情學(xué)著做。我們的做法是:讓學(xué)生在勞動技能活動中實現(xiàn)“生活自理”。為此,我們對學(xué)生提出的要求是:會疊被子、會擺物品、會理床鋪、會更衣;一切物品擺放有序,會刷洗鞋襪,能布置自己的寢室;自己的碗筷自己洗。走進(jìn)我們的校園,你就可以了解到孩子們的本色生活:清晨起床鈴一響,孩子們起床后就自覺而有序地開始洗漱,整理床鋪,打掃衛(wèi)生;就餐時,學(xué)生們以班級為單位在班主任的帶領(lǐng)下有序地領(lǐng)飯菜、分飯菜;吃完飯后,又有序地來到洗碗池前將餐具洗凈并分類放好……此時一個個“小皇帝”、“小公主”不見了,在高陵中心小學(xué)生活久了,孩子們個個都成了“自理小能手”,沒有人甘于落后。雙休日以及假日回到家里,孩子們的自理能力讓家長們都刮目相看:他們主動承擔(dān)家務(wù),把自己的小居室布置得越來越別致了。家長們都高興地說:“我的孩子會做家務(wù)了,寄宿管理真有效!”實踐證明,小學(xué)生在寄宿管理中生活自理能力普遍得到了全面培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)自主——培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

我們在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的要求主要包括:學(xué)會自主學(xué)習(xí),充分利用課外時間。在寄宿學(xué)校里,學(xué)生的課余時間很多,如果能引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些時間,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就會有很大的提高。課余時間是屬于學(xué)生自己的,這時的學(xué)習(xí)主動權(quán)也完全掌握在他們手里,老師在這時只是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。所以,我們積極探究了如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí),以下是我校探索出的四種卓有成效的學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)新模式:①閱讀式。即教師在課堂上提出問題,說明解決問題的要求,指定好閱讀的文章,讓學(xué)生找時間去圖書室查閱讀物,學(xué)生帶著問題去閱讀,既拓寬了學(xué)生的知識面,又增強了學(xué)生解決問題的能力,這種模式一般用于語文和英語學(xué)科。②研究式。即教師提出一些能夠拓展課本知識且讓學(xué)生感興趣的小課題,學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集相關(guān)資料,或做實驗,或做社會調(diào)查等,最后在教師的指導(dǎo)下寫出報告。這種學(xué)習(xí)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的精神,也有利于學(xué)生學(xué)以致用,這種模式一般多應(yīng)用于數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會以及校本等學(xué)科。③自講式。即教師根據(jù)實際情況選擇好一些課文,要求學(xué)生課后自學(xué),待上課時在班級上公開交流自己的學(xué)習(xí)收獲,教師針對學(xué)生的自學(xué)情況予以歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高,這種模式一般多應(yīng)用于語文、英語、品德與社會等學(xué)科。④互助式。即在臨近考試復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生以小組為單位,在課余時間通過抽背、抽考等方式加強記憶和理解,這種模式一般多應(yīng)用于語文、英語、品德與社會、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。實踐證明,引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),既可以減少管理上的矛盾,又豐富了學(xué)生的課外生活。孩子們在寄宿教育中學(xué)會了合理安排作息時間,做時間的主人,學(xué)習(xí)效率更高了,自主學(xué)習(xí)的能力也日益增強了。

3、行為自律——培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我們在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面的要求主要包括:每個學(xué)生在道德與紀(jì)律方面都能做到自我控制言語、行為,自覺遵守校規(guī)、校紀(jì),在生活中能尊重他人,嚴(yán)格要求自己,逐步認(rèn)識到主動承擔(dān)社會責(zé)任與義務(wù)的重要意義。我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會行為自律。實踐證明,有些學(xué)生由于種種原因在寄宿前養(yǎng)成了自私自利、惟我獨尊的不良習(xí)慣,但在我校寄宿生活的不斷熏陶、潛移默化之下,他們逐漸開始學(xué)會關(guān)心他人、熱愛集體了。大部分學(xué)生都能明辨是非,富有正義感,能對自己的言談舉止負(fù)責(zé),在行為上能夠做到適度自制。作為一名稚氣未脫的小學(xué)生,同學(xué)間難免會有些小矛盾、小摩擦,可寄宿生活讓他們學(xué)會了容忍,學(xué)會了寬容,學(xué)會了大度,這樣即使有一些“小矛盾”自然也就化解了。

4、身心自強——培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)

我們在培養(yǎng)學(xué)生健康身心素質(zhì)方面的要求主要包括:學(xué)生能夠積極科學(xué)地鍛煉,營養(yǎng)全面地進(jìn)餐,增強身體素質(zhì),不怕困難與挫折。我們的做法是:讓學(xué)生在身心鍛煉中實現(xiàn)“身心自強”。晨練時同學(xué)們都能整齊劃一地跑步;早、中、晚餐,科學(xué)合理地搭配營養(yǎng)餐,讓孩子們吃起來津津有味,改掉挑食和偏食的不良習(xí)慣;而伴隨著歡快、優(yōu)美的音樂,每天上午9∶30-10∶00以及每天下午放學(xué)后至晚餐前,我們的校園都會變成歡樂的海洋?！捌卟蚀笳n間,快樂你我他”是我校提出的“陽光體育”新口號。學(xué)校藝體組的老師根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地編排了大課間的課程計劃與活動內(nèi)容,花樣跳繩、踢毽子、丟沙包、集體舞、韻律操、兔子舞、搬運接力、夾球跳接力以及“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽等活動精彩紛呈。豐富有趣、五花八門的活動的開展,促使我們的校園迅速形成了濃郁的鍛煉氛圍,吸引著每一個學(xué)生走向操場,積極主動地參與體育鍛煉,有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

此外,在寄宿管理過程中我們還發(fā)現(xiàn)寄宿生或多或少都存在一些心理障礙:有的新生缺乏足夠的心理準(zhǔn)備,他們不知道到寄宿學(xué)校上學(xué)后,吃在學(xué)校住在學(xué)校將會是什么樣的生活;有的學(xué)生對新環(huán)境產(chǎn)生陌生感,不知如何面對新教師、新同學(xué);有的同學(xué)膽小怯懦,怕被同學(xué)欺負(fù),怕有病無人照顧,怕睡覺時從床上掉下來,怕自己學(xué)習(xí)差、自理能力差被同學(xué)恥笑;有的孩子來自單親家庭,他們大多性格孤僻、冷漠,不愿與同學(xué)交往,不愿與老師溝通等等。面對寄宿生各種各樣的心理問題,我們的每位教師都能以“家長”和“教師”的雙重身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,真正做到蹲下來和學(xué)生說話,使師生之間、學(xué)生之間形成一種類似家庭中親情式的友好和睦關(guān)系,這樣一來,學(xué)生便愿意和老師接觸,心里有話也愿意和老師訴說,老師也能根據(jù)實際情況“對癥下藥”,及時解決孩子們的心理問題。

三、細(xì)節(jié)定成敗,賦予精細(xì)管理新內(nèi)涵

學(xué)校管理工作千頭萬緒,而學(xué)校常規(guī)管理則是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)工程,更是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展的前提。老子曰:天下大事必作于細(xì)。常言道:細(xì)節(jié)決定成敗。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在談教育時也曾說:具體具體再具體,細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)?？v觀各行各業(yè)成功的管理經(jīng)驗,大都離不開“精”、“細(xì)”二字。農(nóng)業(yè)上人們常講“精耕細(xì)作”,生活中人們常講“精打細(xì)算”,治政時講究“精兵簡政”,管理時講究“精益求精”……這些都足以說明“精”與“細(xì)”的重要性。學(xué)校的對象是人,學(xué)校無小事,事事皆教育,所以學(xué)校常規(guī)管理更需要做好“細(xì)”字文章。

我們認(rèn)為,寄宿制學(xué)校的管理工作是一項艱巨復(fù)雜而又具有挑戰(zhàn)性的工作,它絕不是僅僅為學(xué)生提供必要的食宿條件就可以了。為此,學(xué)校建立了總務(wù)主任、事務(wù)長、生活教師、廚房炊事員等崗位職責(zé)和考核細(xì)則,每學(xué)期末進(jìn)行量化考核評比,考核成績同競聘上崗、評先樹優(yōu)掛鉤。先后建立了《高陵中心小學(xué)學(xué)生宿舍管理制度》、《高陵中心小學(xué)寄宿生安全公約》、《高陵中心小學(xué)食堂管理制度》、《高陵中心小學(xué)寄宿生一日常規(guī)要求》、《高陵中心小學(xué)寄宿生考勤制度》、《高陵中心小學(xué)管理員崗位職責(zé)》等一系列完整的管理制度,每周評估量化一次。為激勵先進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會生活,制定了文明寢室、文明班級、文明路隊、生活自理小能手等評選標(biāo)準(zhǔn),每學(xué)期評選表彰一次。

1、學(xué)校全局性的細(xì)節(jié)管理

我們重點做好“六抓”:一抓職責(zé)。把教育、安保、教學(xué)、科研、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷地引向深入,做得細(xì)致精密。也就是要求每個人、每個崗位,都必須有明確而具體的工作職責(zé)、督查措施、獎懲規(guī)定,讓每個人做到牢記職責(zé),盡到職責(zé),對自己負(fù)責(zé),對崗位負(fù)責(zé),形成強烈的責(zé)任意識與良好的行為習(xí)慣。 二抓計劃。學(xué)校每學(xué)年或每學(xué)期都要制定科學(xué)合理、切實可行的工作計劃來指導(dǎo)各項具體工作,并能對照計劃中的內(nèi)容和要求去一件件完成。抓好計劃的“健全”與“落實”,是實施細(xì)節(jié)管理的根本任務(wù)。三抓程序。各項工作都要按程序化的要求去做,要把管理程序中的各個細(xì)微環(huán)節(jié)都想到并做好,確保環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏,以減少問題的發(fā)生,避免出現(xiàn)阻塞與脫節(jié)現(xiàn)象,從而形成管理有程序、辦事講程序、人人懂程序的良好氛圍。四抓制度。制度健全,就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)、由細(xì)變精,工作也就不會出現(xiàn)干與不干一個樣,已干沒干一個樣,干好干壞一個樣。事實證明,再好的制度,沒有人去很好地執(zhí)行,其作用也是不大的。為此,應(yīng)培養(yǎng)一支正直無私、不徇私情、不講交情的制度執(zhí)行隊伍。一所學(xué)校只要把制度落實好、執(zhí)行好,很多問題往往也就迎刃而解,學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也就能得到保證。五抓考核。學(xué)校工作涉及面廣,事情繁雜,為了更好地抓出效果,調(diào)動全體人員的積極性,必須制定具體細(xì)致、科學(xué)全面、操作性強的考核制度,特別要重視抓好量化考核,并將其與定性評價有機地結(jié)合起來,以確保考核結(jié)果的客觀性、公正性,形成“多勞多得,少勞少得,不勞不得;優(yōu)質(zhì)多酬,劣質(zhì)少酬,無質(zhì)不酬”的考核機制,促進(jìn)學(xué)校各項工作形成良性循環(huán)。六抓督查。一方面要嚴(yán)格督查各類人員上崗到位情況,解決“出工”的問題;另一方面要嚴(yán)肅督查各類人員在工作中的具體表現(xiàn),解決“出力”的問題。做到“誰的事情誰負(fù)責(zé),誰的責(zé)任誰承擔(dān)”,并根據(jù)每人完成工作的情況進(jìn)行嚴(yán)明的獎懲。

2、部門局部性的細(xì)節(jié)管理

我們重點做好“兩抓”:一抓處室。處室是學(xué)校管理的二級執(zhí)行機構(gòu),處于上傳下達(dá)的關(guān)鍵地位,對學(xué)校實施細(xì)節(jié)管理具有舉足輕重的作用。規(guī)模較大的學(xué)校,處室的設(shè)置數(shù)量可適當(dāng)多一些,從而讓細(xì)節(jié)管理進(jìn)一步得到落實和保障。本著細(xì)節(jié)管理的原則,學(xué)校要將總體目標(biāo)分解為一個個子目標(biāo),并分配到每一個部門去完成。各處室內(nèi)部都要致力于實現(xiàn)看得見、摸得著的管理目標(biāo)。二抓年級。年級的各項工作都要在“細(xì)”字上做文章,在“細(xì)”字上下工夫,將管理責(zé)任具體化、明確化,形成人人會管理、處處有管理、事事見管理的良好局面。 必須明確年級主任是其所在年級方方面面的第一責(zé)任人,要不斷完善年級主任、相關(guān)管理人員、班主任、科任教師的工作職責(zé)與要求,并細(xì)化到每個人的具體崗位中去,形成人人有事干,事事有人抓的可喜局面。

3、班級的細(xì)節(jié)管理

我們重點做好“兩抓”:一抓規(guī)范化。眾所周知,一個班級只有通過細(xì)節(jié)的規(guī)范,才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主管理、自我提高的意識,并養(yǎng)成從一點一滴小事開始,做人做事腳踏實地、不浮躁、不敷衍的習(xí)慣。年級要在各個班級內(nèi)部嚴(yán)格實施量化管理,將日常工作與學(xué)生行為表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)形式“量化”,并確定專人負(fù)責(zé)檢查、統(tǒng)計,每周、每月都要匯總,及時實施獎懲,確保細(xì)節(jié)管理的力度與針對性。同時要督促各班級充分發(fā)揮班干部的管理作用,細(xì)化分工職責(zé),天天檢查反饋,緊盯每個角落,強化監(jiān)督力度,將細(xì)節(jié)管理真正落到實處。二抓人性化。學(xué)生之間存在個性上的差異、智能上的多元以及成績上的梯度。因此,我們不能用一個標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生,必須因人而異,因材施教。要讓成績好的學(xué)得更好,成績差的也能補上來,讓所有學(xué)生都有良好的發(fā)展前景,使班級管理形成人性化的氛圍。

下面用3個例子談一談我校在細(xì)節(jié)管理方面的具體做法:

(1)學(xué)生整體管理。在寄宿生整體管理方面,我校實行封閉化管理,全天24小時均有教師負(fù)責(zé)管理寄宿生的生活、學(xué)習(xí)以及安全。寄宿生周一必須到班主任那里簽到,未按時到校者,班主任必須電話聯(lián)系家長,查明未到校原因。周五放學(xué),由值日教師護(hù)送寄宿生回家。寄宿生的一日三餐由事務(wù)長負(fù)責(zé)管理,上課期間由班主任負(fù)責(zé);晚飯后的自習(xí)課由值日老師負(fù)責(zé),監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),組織學(xué)生看電視;自習(xí)后至次日上午第1節(jié)課前則由生活老師負(fù)責(zé),看護(hù)學(xué)生睡覺,組織學(xué)生鍛煉身體。男女生活教師實行陪睡制,每個宿舍安排一位生活教師與學(xué)生同住,負(fù)責(zé)學(xué)生按時睡覺以及宿舍安全。打掃、曬被子等環(huán)節(jié)中若有不安全因素,則由生活教師處理,不讓寄宿生插手。有時,個別學(xué)生夜間突然生病,學(xué)校立即執(zhí)行《應(yīng)急預(yù)案》,組織值班領(lǐng)導(dǎo)、值日教師以及生活教師邊護(hù)送生病學(xué)生到醫(yī)院治療,邊通知學(xué)生家長。學(xué)校的這種做法,深得學(xué)生家長的好評。自創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校以來,我校未出現(xiàn)過一例安全責(zé)任事故。

(2)宿舍衛(wèi)生管理。在宿舍衛(wèi)生管理方面,我們要求學(xué)生做到“五無”,即墻面無污跡、地面無垃圾、床面無雜亂、門面無劃痕、窗面無污漬。日常用品的擺放則要求學(xué)生做到“五線”,即鞋子擺放一條線 ,臉盆擺放一條線,牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線,水瓶、水杯擺放一條線,毛巾疊放一條線。在個人衛(wèi)生方面要求學(xué)生做到“五勤”,即勤洗手臉、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。在飲食衛(wèi)生方面則要求學(xué)生做到“五不”,即不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不吃不潔瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不買“三無”產(chǎn)品。為提高學(xué)生的自律意識,我校每月都開展“文明宿舍”的評選活動,評比內(nèi)容主要從內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、公物管理、安全防范等方面逐項評定,每日進(jìn)行檢查考核,每周進(jìn)行小結(jié)評比,每月評出“文明宿舍”,每學(xué)期進(jìn)行一次總評表彰。在評比過程中,對于特別差的宿舍還要限期進(jìn)行整改,對于整改不力的會適時在周一全體師生集會上通報批評。

(3)學(xué)校安全管理。在學(xué)校安全管理方面,為了確保寄宿生在校期間的安全,我校筑起了三道堅固防線。第一道防線:學(xué)生外出通道——治保室。我校對學(xué)生實行封閉化管理,學(xué)生外出的路只有一條,必須經(jīng)過學(xué)校的治保室。該校治保室24小時有人值班,對進(jìn)出學(xué)校的人員進(jìn)行一一登記,杜絕閑雜人員出入校園。學(xué)生有事必須外出的,須班主任親自護(hù)送至治保室并簽字條后,方可出校,切實保證學(xué)生在校的人身安全。第二道防線:學(xué)生休息場所——學(xué)生寢室。學(xué)生寢室有學(xué)生宿舍管理員全面負(fù)責(zé)學(xué)生寢室的財物安全,使學(xué)生寢室正常通風(fēng),確保室內(nèi)無異味。在學(xué)生晚休時,值班老師把學(xué)生交給宿舍管理員后,由管理員全權(quán)負(fù)責(zé),保證所有寄宿生按時入睡,安然就寢。第三道防線:學(xué)生就餐陣地——學(xué)校食堂。飲食衛(wèi)生安全直接關(guān)系到所有寄宿生的身心健康,學(xué)校食堂是學(xué)校工作的重中之重。為了讓學(xué)生吃得放心,學(xué)得開心,該校除糧油進(jìn)貨渠道正規(guī)外,還實行領(lǐng)導(dǎo)試餐制與教師陪餐制。學(xué)生就餐前30分鐘,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先試餐,等沒有任何問題時,學(xué)生方可就餐。在學(xué)生就餐時,有班主任教師進(jìn)行陪餐,保證每個學(xué)生飯菜份量足、質(zhì)量好。這三道防線的筑起為學(xué)生撐起了保護(hù)傘,構(gòu)建了安全防護(hù)網(wǎng),為學(xué)生營造了一個和諧、健康的空間,讓每一位學(xué)生都集中精力投入到學(xué)校各項活動中去。此外,為了提高寄宿生的安全意識,加強自我防范,學(xué)校十分重視安全教育。我們建立了嚴(yán)格的宿舍安全管理規(guī)定,不準(zhǔn)寄宿生在宿舍內(nèi)打鬧,不準(zhǔn)玩玩具槍,不準(zhǔn)攜帶管制刀具,不做任何威脅自身和他人安全的事,不準(zhǔn)在宿舍內(nèi)點蠟燭,注意防火防盜。建立嚴(yán)格的寄宿生考勤制度,值日領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理教師每天晚上對宿舍至少巡察三次,對缺勤者及時查清原因,做出處理并記錄;每周五下午必須清查寄宿生回家情況,防止發(fā)生寄宿生周末不回家的現(xiàn)象。

總而言之,農(nóng)村小學(xué)寄宿制是調(diào)整學(xué)校布局,高效利用教育教學(xué)資源,促進(jìn)教育均衡發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)而采取的有效之舉。面對農(nóng)村小學(xué)寄宿制這種全新的辦學(xué)體制,我們信心滿懷。實施寄宿管理以來,在我校全體教職員工的共同努力之下,我校的管理方式以及管理理念已經(jīng)得到了教育主管部門、社會、家長以及寄宿孩子們的一致認(rèn)可。許多家長慕名將在城區(qū)就讀的子女送到我校學(xué)習(xí),其他地區(qū)的兄弟學(xué)校也紛紛親臨我校共同探討寄宿教育管理之道……這讓我們備受鼓舞!當(dāng)然,我們有些管理環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善,我們將不斷探索,努力工作,爭取將我校早日建成一所“學(xué)校有特色,班級有特點,學(xué)生有特長”的“三特”名校,使我校的寄宿制管理更趨科學(xué),更有利于孩子們的健康成長與全面發(fā)展。

(作者:曲景偉,山東省煙臺市牟平區(qū)高陵中心小學(xué)副校長;賀軍成,校長助理)

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