柳禹廷

【摘要】 “學(xué)科教學(xué)建模”是學(xué)科教學(xué)論中的方法論。作為一名中學(xué)思想政治研究者,面對時(shí)代的需要,迫切的感受到教學(xué)建模對于教學(xué)的重要意義。因此通過本文,介紹我的一點(diǎn)關(guān)于中學(xué)思想政治課的建模心得。

【關(guān)鍵詞】 思想政治課;教學(xué)建模;教學(xué)模式

中學(xué)思想政治課是具有特殊性質(zhì)的中學(xué)生的必修課。一方面,它有專門的知識體系,有特定的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃;另一方面,它以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝學(xué)生,對學(xué)生的世界觀、人生觀的形成起著科學(xué)的引導(dǎo)作用。因此,需要加深相應(yīng)的教學(xué)研究。

教學(xué)建模是根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容,具體幫助教師理解和掌握如何構(gòu)件數(shù)學(xué)模型。其相應(yīng)的建模方法是現(xiàn)代科學(xué)方法的“大綜合”,是信息化社會的“新工具”,還是幫助人們創(chuàng)新的“金鑰匙”。

一、構(gòu)建政治課教學(xué)模型的背景

進(jìn)入21世紀(jì),中學(xué)政治課的新課程改革成為了中國教育課程改革的重要組成部分,這種改革導(dǎo)致了一些舊的教學(xué)方法的淘汰,新的教學(xué)方法的探索。新的課程模式,帶給教師的是全新的教育理念,它必將促進(jìn)教師在教育思想、教育行為方面發(fā)生新的變化。

思想政治課是集思想與知識于一體的,直接體現(xiàn)國家對現(xiàn)代中學(xué)生在思想教育方面以及社會常識方面的基本要求,同時(shí)體現(xiàn)了我國社會的主流意識思想。因此要解決政治課教學(xué)中的問題,就需要我們教師自覺地進(jìn)行教學(xué)建模,在解決問題的同時(shí),提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)方法的建模

在進(jìn)行教學(xué)建模的時(shí)候,首先需要構(gòu)建一個(gè)“粗胚型”的教學(xué)模式,然后動態(tài)的建構(gòu)“修改型”的模式,最后是建構(gòu)成相對“穩(wěn)定型”的模式。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,教師需要嘗試多種教學(xué)方法,來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模型。

1、問卷反饋法:該方法化解了政治課教學(xué)中的一些困難,極大的增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。在抓住問卷調(diào)查法的基本特點(diǎn)和掌握問卷調(diào)查法的基本過程后,我們構(gòu)建了“調(diào)查——反饋”的教學(xué)模型。政治課課堂教學(xué)有一個(gè)很特殊的功能:它傳遞和轉(zhuǎn)化的信息既有知識和能力,同時(shí)還包括情感和態(tài)度。也就是說,政治課的教育性很強(qiáng),它是以知識為載體,去觸動學(xué)生的思想意識、情感態(tài)度。為有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),就需要構(gòu)建“調(diào)查——反饋”教學(xué)模式。

構(gòu)建“調(diào)查——反饋”教學(xué)模式的方法:①構(gòu)建“調(diào)查——反饋”教學(xué)模式的目的:增強(qiáng)政治課教學(xué)的針對性,提高教學(xué)的質(zhì)量;②認(rèn)識原型:通過調(diào)查分析,當(dāng)前政治課的教學(xué)中,教師依據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),脫離學(xué)生實(shí)際,教學(xué)效果低;③初步模式:在嘗試的基礎(chǔ)上,構(gòu)建“調(diào)查——反饋”教學(xué)模式的“粗胚型”;④“調(diào)查——反饋”教學(xué)模式的特點(diǎn)及改進(jìn):有的放矢,調(diào)查反饋,建立動態(tài)的“修改型”模式;⑤“調(diào)查——反饋”教學(xué)模式的過程,綜合確定教學(xué)模式:針對實(shí)際設(shè)計(jì)問卷,實(shí)施調(diào)查及時(shí)反饋,調(diào)整教學(xué)適度講析,師生研討總結(jié)提高。

2、研究性教學(xué)法:長久以來,我們主要關(guān)注的都是教師的教法改革,忽視了對學(xué)生學(xué)法的研究。為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動,我們逐步讓學(xué)生在參與和研究中學(xué)習(xí)。研究性教學(xué),是師生兩邊都積極的投入,更重要的是學(xué)生在這個(gè)過程中要有明確的計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

研究性教學(xué)模式的具體實(shí)踐:

【案例】《經(jīng)濟(jì)常識》教學(xué)中學(xué)生社會調(diào)查實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)

[調(diào)查目的]培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

[調(diào)查內(nèi)容]第一,通過有形的市場,調(diào)查價(jià)值規(guī)律在市場經(jīng)濟(jì)中的內(nèi)容、表現(xiàn)形式和作用;第二,調(diào)查“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”;第三,調(diào)查“勞動者遵守職業(yè)道德”的現(xiàn)狀。

[調(diào)查時(shí)間]2009年暑假。

[具體要求]根據(jù)自身意愿,從以上三個(gè)方面任選一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查;調(diào)查結(jié)束完成一篇“社會調(diào)查報(bào)告”。

[活動總結(jié)]課堂交流及教師點(diǎn)評;擇優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告輯成冊子,以鼓勵(lì)活動中的積極分子。

3、整體教學(xué)法:它具體的應(yīng)用了系統(tǒng)科學(xué)的“整體原理”。為了讓學(xué)生的獲得讀書治學(xué)的基本能力,發(fā)揮利用政治課提高青年學(xué)生做人的基本素質(zhì),從而提高課堂實(shí)效的功能。通過長期的從整體上思考教學(xué)改革,最終確立了“整體教學(xué)模式”。整體教學(xué)模式抓住了政治這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),從而概括出中學(xué)政治課整體教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

整體教學(xué)模式的建構(gòu)需要遵循8項(xiàng)程序:①建模的目的,提高政治課課堂教學(xué)的實(shí)效;②結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐,在整體模式中舉出幾個(gè)典型實(shí)例;③抓住特點(diǎn),即本學(xué)科內(nèi)在知識的整體性、相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系性、與非正規(guī)課堂教育功能的結(jié)核性;④確定該模式的關(guān)鍵字:政治課、整體教學(xué)、模式;⑤表述要簡要,即是以教材整體、學(xué)科整體、學(xué)生整體為中心的教學(xué)模式;⑥具體實(shí)施;⑦形成子模式群:子模式1——主題模式、子模式2——聯(lián)系模式、子模式3——活動模式;⑧建模評價(jià),即通過對學(xué)生的專項(xiàng)問卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的反映情況作出評價(jià)。

三、總結(jié)

政治課建構(gòu)模式的過程是:建構(gòu)—超越—再建構(gòu)—再超越。因此,現(xiàn)代的建模模型也是有一定的局限性,這就需要教師從建模到建模,不斷摸索,建模永無止境,從而不斷的順應(yīng)教育改革的時(shí)代要求。

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