【摘 要】 人性化教學(xué)就是在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,加強(qiáng)師生互動,培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方法。人性化教學(xué)應(yīng)以愛為核心,從教師自身做起,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】 人性化教學(xué) 外科護(hù)理學(xué)實驗教學(xué) 探索與實踐

人性化教學(xué)就是在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,加強(qiáng)師生互動,培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方法。目前中職學(xué)生素質(zhì)整體下降,有些教師上課只是“完成任務(wù)”,而相對忽視學(xué)生是有思想、有感情的個體。因此,中職教育更需要人文關(guān)懷和人性化教學(xué)。

一、 人性化教學(xué)應(yīng)以愛為核心,應(yīng)從教師自身做起

愛學(xué)生是教師促使學(xué)生人格健康發(fā)展、努力學(xué)習(xí)的情感手段。如何去愛自己的學(xué)生?教師首先應(yīng)了解和理解學(xué)生,對年輕一代多些寬容和理解;應(yīng)尊重學(xué)生,因為教師的服務(wù)對象是學(xué)生,教師對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)平等公正;應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友;應(yīng)讓學(xué)生感到教師的關(guān)懷和人性化,在親切友好的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。開展人性化教學(xué),教師應(yīng)從自身做起,加強(qiáng)各方面的修養(yǎng),首先,應(yīng)愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),一名中職教師只有忠誠于黨的教育事業(yè),才能志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè)。教師的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神將為學(xué)生熱愛專業(yè)、努力學(xué)習(xí)及將來愛崗敬業(yè)作出良好的榜樣。其次,應(yīng)不斷學(xué)習(xí),勤于進(jìn)取。不斷學(xué)習(xí)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的必要途徑。教師只有不斷學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取才能為學(xué)生努力學(xué)習(xí)樹立榜樣。最后,應(yīng)為人師表,以身作則。教師是學(xué)生效仿的榜樣,因此,教師應(yīng)為人師表、以身作則。教師衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明可對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。凡要求學(xué)生做到的,教師自己首先應(yīng)做到,這樣才能讓學(xué)生信賴?yán)蠋?自覺塑造自己,從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、人性化教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)課程實驗教學(xué)中的具體運用

(一) 課前

1. 教師應(yīng)確立“以人為本”的教育本位思想。一直以來,實驗課都是遵循以教師為中心,以示教為主,學(xué)生按照教師示范進(jìn)行操作,學(xué)生只是簡單模仿,一節(jié)課下來,課堂氣氛呆板,缺乏趣味性,導(dǎo)致不少學(xué)生在實驗課上不認(rèn)真,甚至不來上課。對此,應(yīng)確立“以人為本”的教育本位思想,實行“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,讓學(xué)生學(xué)會思考、敢于發(fā)言、善于發(fā)言,進(jìn)而營造民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在愉悅、快樂中學(xué)習(xí)。

2. 備好、設(shè)計好每一堂人性化教學(xué)教案。備課中應(yīng)結(jié)合外科護(hù)理學(xué)課程實驗教學(xué)的特點,注重教學(xué)中的人性化因素。教學(xué)設(shè)計要有師生互動、情感交流,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷?？删脑O(shè)計、營造一些寬松和諧的實驗情景,讓機(jī)械、緊張的實驗操作變成愉快的學(xué)習(xí)。例如,在實驗課前可給出一些臨床案例,設(shè)計一些需要學(xué)生解決的問題,讓學(xué)生自己動腦、動手去解決。設(shè)計一些模擬角色扮演,由帶教老師為醫(yī)師,學(xué)習(xí)組長為護(hù)士長,其余同學(xué)為護(hù)士,盡早讓學(xué)生自己適應(yīng)角色。

(二) 課中

1. 讓學(xué)生積極參與實驗,加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)。中職學(xué)生實驗教學(xué)的教學(xué)側(cè)重點是讓學(xué)生弄明白“是什么”和“如何用”,而不應(yīng)過度追求“為什么”。人性化教學(xué)就是要讓學(xué)生積極參與實驗,加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng),變被動為主動?？衫脤W(xué)生年紀(jì)輕、好奇心強(qiáng)的特點來加強(qiáng)師生互動。例如,在溺水搶救的實驗教學(xué)中,讓學(xué)生參與搶救的設(shè)計,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,活躍他們的思維,通過師生互動、生生合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 注意人性化語言的使用。外科護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中有大量現(xiàn)代化教學(xué)模型,應(yīng)讓這些模型在實驗教學(xué)中發(fā)揮最大效應(yīng)。但教學(xué)模型也有“非人性化”的一面,對此,應(yīng)將模型當(dāng)活人,在操作過程中充分體現(xiàn)人性化。如進(jìn)行體格檢查時,首先應(yīng)注意儀表舉止端莊,對模型說話時語言要親切,應(yīng)尊重模型,檢查中注意關(guān)心體貼模型。特別在冬天,聽診、觸診時應(yīng)把模型當(dāng)成活人,注意先把聽診器、手暖和后才進(jìn)行檢查,而不能認(rèn)為這是模型,沒有必要而忽略了人性化。

3. 激勵強(qiáng)者,關(guān)愛弱者,合理安排實驗。實驗教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的差異,合理安排實驗教學(xué)任務(wù)。成績好的學(xué)生細(xì)心,理論基礎(chǔ)較好;好動學(xué)生的操作、動手能力較強(qiáng)。在外科護(hù)理學(xué)課程實驗教學(xué)中,應(yīng)注重“抓兩頭,促中間”,即抓先進(jìn)、后進(jìn)生,原則上成績好的帶成績差的,動手能力強(qiáng)的帶動手能力弱的,學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)實驗設(shè)計和指揮,后進(jìn)生負(fù)責(zé)操作,讓學(xué)生各自的特長得到充分發(fā)揮。對表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)及時表揚,同時對成績差的同學(xué)應(yīng)給予更多的關(guān)愛,并對個別特差生進(jìn)行輔導(dǎo),使先進(jìn)的更先進(jìn),中間的趕先進(jìn),后進(jìn)的甩后進(jìn),進(jìn)而追先進(jìn)。應(yīng)保證后進(jìn)生會、懂,中等生達(dá)到熟練,優(yōu)秀生嘗試深入研究。通過這樣的實驗教學(xué),可促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作考試成績明顯提高。

(三) 課后

課后應(yīng)對實驗作業(yè)進(jìn)行改革,如把課后的實驗報告改革為課后討論,讓學(xué)生甚至師生共同探討實驗過程中遇到的困難。

實驗考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種綜合評價,目前許多中職學(xué)生成績本來就不太理想,用一錘定音的方法進(jìn)行考核是不科學(xué)的?？刹捎谩霸试S免考,鼓勵重考”的考核方法。對個別特別優(yōu)秀的學(xué)生允許免試,免試的依據(jù)是平時成績,這樣可鼓勵學(xué)生時時刻刻努力學(xué)習(xí)。每次考試后,總有學(xué)生對自己的成績不滿意,不少優(yōu)秀學(xué)生也認(rèn)為還能考得更好,應(yīng)鼓勵重考,但重考不是補考,現(xiàn)行的補考多降低了考核標(biāo)準(zhǔn),這樣不利于學(xué)生積極向上,因補考成績再好也是“補及”。鼓勵重考不降低考核標(biāo)準(zhǔn),考多少分算多少分,鼓勵學(xué)生考得最滿意,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 小結(jié)

人性化教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的”教育理念。應(yīng)借鑒這一溫和的、吸引學(xué)生的、對教師來說具有有操作性的人性化教學(xué)方法,抓住目前中職學(xué)生可塑性大的特點,用充滿人情味的方式啟發(fā)、教育學(xué)生。通過在外科護(hù)理學(xué)課程實驗教學(xué)中的具體運用可以發(fā)現(xiàn),人性化教學(xué)可以營造和諧的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此,中職教師應(yīng)心系學(xué)生,努力采用人性化的教學(xué)方法,促使中職教育的路越走越寬。

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【作者簡介】桂云峰(1954- ),男,廣西全州人,桂林市衛(wèi)生學(xué)校實驗師,研究方向:外科護(hù)理實驗。

(責(zé)編 何田田)