紅　葉

職業(yè)院校如何建設(shè)一支實踐能力強、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍,加強校企合作是目前成效最顯著的途徑。概括起來包含兩方面,一是“走出去”,即職業(yè)院校積極選送專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗培訓,教師了解經(jīng)濟社會發(fā)展的新知識、新技巧、新工藝、新水平,扎扎實實地實踐新技術(shù),增加實踐經(jīng)驗;另一方面是“請進來”,即職業(yè)院校面向社會廣泛吸收專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠,從企業(yè)招聘有豐富實踐經(jīng)驗的人員到學校任職,讓他們經(jīng)過教育心理學與教學方法的學習后,充實到專任教師的隊伍中。

從理論上講,上述途徑確實有利于快捷有效地建設(shè)“雙師型”教師隊伍。但在實際操作的過程中,還有許多問題未能得到根本解決,并沒有達到預期的效果。

首先是“走出去”方面的困難。一是專業(yè)課教師難以抽身到企業(yè)實踐。近年來,隨著職業(yè)教育的升溫,不少教育質(zhì)量較高、學生就業(yè)較好的學校生源充足,而教師特別是專業(yè)課教師緊缺,教學任務繁重,很難有時間到企業(yè)實踐。二是專項經(jīng)費難以落實。按照教育部的要求,“教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費,以政府財政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費中專項列支”,但由于各方面原因,大都難以落實,教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費大部分只有靠學校承擔,給學校帶來了壓力。三是“雙師型”教師的評價體系尚不完善。不論是校內(nèi)評優(yōu),還是職務評聘,絕大多數(shù)學校目前還都只注重教師的課堂教學質(zhì)量,尤其注重學術(shù)成果,卻輕視了實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)歷和工作成效,因而專職教師缺乏“走出去”的動力。

其次是“引進來”方面的困難。一是企業(yè)對此不夠積極。各界提出的“校企合作可以給企業(yè)帶來好處”對于企業(yè)老板并沒有很大的吸引力,一些企業(yè)考慮到技術(shù)保密、經(jīng)濟效益等因素,大都不愿意技術(shù)人員對外傳授新技能、新工藝。二是職業(yè)院校的吸引力不足。大部分高技能人才由于企業(yè)發(fā)展好,而職業(yè)院校招聘校外專業(yè)技術(shù)人員兼任教師的費用普遍較低,學校自然吸引不了他們,造成了高層次兼職教師難以聘用,企業(yè)優(yōu)秀人才到學校教書的可能性并不大。

可以看出,“一方不想出、另一方不愿進”是校企合作改善“雙師型”師資隊伍遇到的主要困難,這亟需相關(guān)部門盡快完善職業(yè)院校專職教師到企業(yè)實踐和高技能人才到職業(yè)院校兼職的配套政策和制度,調(diào)動教師和企業(yè)的積極性,讓“雙師型”教師隊伍建設(shè)從無序管理走向制度管理和規(guī)范發(fā)展。

學校方面,一是要完善教師到企業(yè)實踐的評價體系,設(shè)立專項津貼等激勵機制。要注重對專業(yè)教師實際能力的考核,對教師實行職業(yè)技能鑒定制度,加強對操作、實驗和解決生產(chǎn)技術(shù)難題等能力的檢驗,注重專業(yè)技能水平的考核。同時,定期考核教師工作業(yè)績,將考核工作與工資收益、津貼發(fā)放、職務晉升等掛鉤,激勵教師隊伍。二是健全“雙師型”教師隊伍的管理體制,包括任職資格、管理條例、考核辦法、職稱評審體系等;同時積極探索建立“雙師型”教師評聘兩種專業(yè)技術(shù)職務的新機制,既要重視教師系列職稱的評定,又要完善第二職稱的評聘,使得一些已具“雙師”素質(zhì)和資格的教師得到重視;對已經(jīng)取得相應任職資格證書的教師,要積極聘任,充分調(diào)動其工作激情。三是著力培養(yǎng)高層次的“雙師型”師資。把院校發(fā)展與教師的自我提升結(jié)合起來,一方面提升職業(yè)院校在崗“雙師型”教師的學歷水平和綜合素質(zhì);另一方面要積極創(chuàng)造條件,從政策上支持和吸引企業(yè)中具有“工程師”等技術(shù)職務以上的專業(yè)人員,通過教師資格培訓,成為具有碩士以上學位的高素質(zhì)“雙師型”職業(yè)院校教師。

另一方面,校企合作也離不開政府與法律政策的支持和保障。政府要加大對職業(yè)教育的投入,要落實實踐經(jīng)費“以政府財政撥款為主”的要求,作好規(guī)劃和統(tǒng)計,將這筆錢真正撥到學校,用于教師實踐。國家有關(guān)方面應盡快出臺校企結(jié)合的政策法規(guī),調(diào)動企業(yè)接收教師實踐的積極性;政府可以對企業(yè)參與職業(yè)教育教師實踐實施稅收優(yōu)惠政策,給予更多的政策支持,讓企業(yè)得到更多切實的好處,這樣才能調(diào)動他們參與的積極性。

總之,政府要做好學校與企業(yè)的溝通人,為校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師搭建平臺,出臺一系列的法律法規(guī),以約束合作雙方,明確合作雙方的責任、義務,使校企合作具有完善的制度保障。