韓進卿

在教學中,我發(fā)現(xiàn)部分學生對語文學科不夠重視,學習興趣不強,這直接導致其語文綜合能力低下。究其原因,既有語文學科自身的原因,如知識點零碎,涉及的知識面廣,某些問題難于把握等;也有教師的原因,如教學方法陳舊,死搬教參資料,課堂語言不生動等;還有學生的原因,如認為不學語文對其他學科的成績影響不大等。事實上,語文是一門基礎學科,只有先學好語文,才能更有效地學習其他學科,從而最大限度地開發(fā)其綜合素質與能力。

一、教給學生學習語文的方法

實踐證明,學生一旦掌握了科學的學習方法,在學習中就會取得事半功倍的效果。有些學生正是因為沒有掌握有效的學習方法,導致語文成績差,從而喪失了學習語文的興趣。因此,語文教師要分類總結學習語文的方法,讓學生掌握開啟語文學科的鑰匙。同時,還要鼓勵學生在學習中自己總結方法,找到最適合自己的學習路徑。

二、積極采用自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“自主、合作、探究”是一種現(xiàn)代的學習方式,它克服了傳統(tǒng)學習方式的被動、單一、依賴等缺陷,充分調動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在教學中,我積極采用這種學習方式,收到了良好的效果。如教學《荷花》一課,在學習第二自然段時,我讓學生用喜歡的方式讀課文,畫出自己認為最美的一個詞和句子,并說出美在哪里。學生匯報時,我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的見解是那么有新意。他們有的說:“我認為最美的一個詞是‘挨挨擠擠,因為這個詞寫出了荷葉長得很多很密。”有的說:“我認為最美的一個詞是‘花骨朵,因為花骨朵那飽脹的、含苞欲放的姿態(tài)讓人感到荷花那勃勃的生機。”有的說:“我認為最美的一個句子是‘荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤,因為這個句子不但寫出了荷葉多、綠、大、圓的特點,而且用了比喻的手法,把荷葉比作碧綠的大圓盤。”……學生的積極性與想象力被充分地激發(fā)出來,比起原先教師先解釋詞語、學生再理解句子的教法效果要好得多。

三、促進師生情感交流,營造學習氣氛

教學雙方友好和諧的關系、輕松溫馨的課堂氣氛,有助于學生對知識的接受。“親其師,信其道”,學生喜歡的教師,其授課也容易被學生喜歡;反之,沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛,敵對隔膜的師生關系,都會使學生對知識產(chǎn)生難以接受甚至有意拒絕的逆反心理。與此同時,課堂的教學氣氛、教學情境,往往也會直接影響到師生關系、感情交流,乃至整個教學效果。良好的教學氣氛應當是嚴肅認真、寬松和諧、生動活潑的。教師要充分利用課內課外的時間積極與學生交往。課堂交往可通過教師的面部表情、聲調、手勢甚至目光等手段,調動學生在情感方面的呼應配合;課外交往則可自由靈活。如果師生有良好的感情基礎,便會在教學中愉快地協(xié)調合作,共同創(chuàng)造最佳效果。為此,教師要用美好的形象、誠懇的態(tài)度去教育學生、影響學生,去創(chuàng)造良好的課堂氣氛,對學生要耐心細致、循循善誘。自己如有不順心的事,最好不要在學生面前表露。學生若能經(jīng)常見到教師神采飛揚、笑容滿面,時刻感受到教師的熱誠,自然就會心情愉悅,課堂氣氛也會變得更加和諧熱烈起來。

四、給予新知,啟發(fā)深思

教師要有意識地創(chuàng)設問題情境,引起學生的認知沖突,激發(fā)學生的好奇心。在教學中,可適當保留一些有趣的部分,讓學生產(chǎn)生疑惑或驚喜,將有利于保持學生對學習的興趣。此外,要講究教學內容的安排,努力給每一位學生以新知,啟發(fā)他們對教學內容作深入思考,以求新發(fā)現(xiàn),使他們學有興趣、學有所得。例如,《烏鴉喝水》中提到烏鴉到處找水喝,但它找到瓶子后,雖然里面有水卻沒有喝。為什么?我要求學生讀文看圖,找出同時并存的四個原因:水少、瓶高、口小、嘴短。圖中還表現(xiàn)烏鴉焦急和口渴的心情,我接著提問學生:烏鴉想到了什么辦法?學生回答:它找到了石子并放進瓶子里,使水位升高,那當然就可以喝到水。

五、化靜為動,把書本知識搬到課堂上

課本中有些內容現(xiàn)實感比較強,比較符合中學生心理,適合通過表演來加深對課文的內容理解。如安徒生的《皇帝的新裝》、契訶夫的《變色龍》。在上《變色龍》時,我一改過去那種單純的講授法,采用了情景教學法:提前指定部分學生分為兩組,明確各自角色,第二天在課堂上兩組輪流表演,然后由全班同學點評優(yōu)劣。在點評過程中,學生不知不覺熟悉了課文內容,不但課堂氣氛異常活躍,而且對相關知識記得牢固,印象深刻。課后很多同學反響熱烈,他們感覺好似在演戲,置身其中,深刻體味了作品人物性格和作品主題。就這樣,一堂輕松有趣的語文課結束了,既省時、省力,又達到了預期目的,可謂事半功倍。

(責 編 木 子)