李明煜

一、興趣——美術(shù)欣賞課的原動(dòng)力

美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù),是用眼睛欣賞美術(shù)作品,它的特點(diǎn)是直觀和形象的。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生,首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生,并在情感上打動(dòng)學(xué)生,引起學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”,無(wú)疑,興趣就是美術(shù)欣賞課的原動(dòng)力。

《最后的晚餐》這是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作,學(xué)生大多知道猶大出賣耶穌的故事,該作品中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生,誰(shuí)是叛徒猶大?這是學(xué)生最關(guān)心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品,耶穌處于線面中央光線最亮的位置,猶大則放在人群中,背景灰暗。在這里畫(huà)家用了三角形的構(gòu)圖,把永薪門(mén)徒分成4組,4個(gè)三角形平分在耶穌左右,并用12人不同的手勢(shì)與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來(lái),最終集中于中央,形成一個(gè)對(duì)稱的有變化的統(tǒng)一體。作品的主題——抨擊偽美頌揚(yáng)善美,通過(guò)構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來(lái)。如果教師再輔以介紹作家創(chuàng)作過(guò)程有趣的情節(jié),定會(huì)吸引學(xué)生,激起他們欣賞的極大興趣。

有的美術(shù)作品畫(huà)面沒(méi)有情節(jié)性,或是靜物、風(fēng)景,或是花鳥(niǎo)山水,加之學(xué)生不太熟悉作品和作者,因而作品展示出來(lái),學(xué)生并不十分感興趣。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析,顯然他們是不太愿意聽(tīng)的。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手,即介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》,畫(huà)面沒(méi)有吸引人的情節(jié),幾棵金黃色的向日葵,不能一下子激起學(xué)生興趣,應(yīng)從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容。向日葵是梵高的崇拜物,他曾作過(guò)多幅。梵高之所以不倦地畫(huà)向日葵,那是因?yàn)樵谒劾?向日葵不是尋常之花,而是太陽(yáng)之光,是光和熱的象征,是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫(xiě)照,是他苦難生命的縮影。梵高用心靈和燃燒的情感來(lái)作畫(huà),他的創(chuàng)作轟毀了文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)傳統(tǒng)繪畫(huà)的桎梏。梵高學(xué)習(xí)東方藝術(shù),特別是日本的浮世繪藝術(shù),在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度,將向日葵處理成平面裝飾性的,并用他那粗硬的線條勾畫(huà)出葉莖和冠的輪廓,顯示出向日葵那頑強(qiáng)的生命力。梵高共畫(huà)了12幅向日葵,將自己的工作室布置起來(lái)歡迎好友高更到來(lái)。高更看到后稱之為真正的花朵,并還畫(huà)了正在創(chuàng)作向日葵的梵高像。

二、美術(shù)欣賞課的課堂主旋律

1.離不開(kāi)理論知識(shí)

美術(shù)欣賞是一種直覺(jué)審視力,這種審視力需要理論知識(shí)的支撐,是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言本身的理解,以及豐富的情感體驗(yàn)和對(duì)獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。著名藝術(shù)家豪澤爾指出:人可以生來(lái)成為藝術(shù)家,但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育(豪澤爾著《藝術(shù)社會(huì)學(xué)》)。因而學(xué)生知識(shí)的積累,教師的博引廣論,促使欣賞教育有效地進(jìn)行。教學(xué)認(rèn)識(shí)論主張美術(shù)鑒賞課里所謂的“知識(shí)”,并不是靠教師傳遞,而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)起來(lái)的。這就是說(shuō),任何學(xué)習(xí)都是一種主觀能動(dòng)的活動(dòng),都是一種對(duì)話性的文化實(shí)踐,決不是教師片面灌輸?shù)?、被?dòng)的活動(dòng)。在藝術(shù)課程里,應(yīng)該是一種對(duì)文化的對(duì)話性交流、溝通、認(rèn)同、思考,而不僅僅是人們所看到的某種具體的藝術(shù)學(xué)科技術(shù)再現(xiàn)。在欣賞作品的過(guò)程中,通過(guò)師生雙邊活動(dòng),發(fā)現(xiàn)作品外部的諸多關(guān)系以及更為深邃和復(fù)雜的內(nèi)涵。這要求教師不僅知識(shí)要更新,能廣泛涉及古今中外美術(shù)史知識(shí),而且要求教師的知識(shí)必須準(zhǔn)確。

2.形象思維與審美——欣賞課教學(xué)的兩條主線

美術(shù)教育之所以為其他學(xué)科無(wú)法替代,就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品,都是靠形象來(lái)感染人、打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng)。光憑教者一支粉筆、一張嘴,是無(wú)法組織教學(xué)的,在欣賞活動(dòng)中,欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過(guò)感知與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。任何成功的美術(shù)作品都有從個(gè)別到一般的象征意義,倫勃朗《帶金盔的人》難道只是向我們展示金盔上那耀眼奪目的金屬特征?欣賞教學(xué)的重點(diǎn)必須放在研究分析作品美的物化表現(xiàn)上,研究分析作品美的魅力所在,藝術(shù)形象是通過(guò)審美體驗(yàn)而獲得認(rèn)知的欣賞教學(xué),也就是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析逐漸提高審美感悟能力的一種教學(xué)活動(dòng)。因而兩者必須互相聯(lián)系,作為美術(shù)欣賞課的兩條主線貫穿始終。

3.活動(dòng)——欣賞課教學(xué)的平臺(tái)

美術(shù)欣賞是一種陶冶人的情操的活動(dòng),是一種美的享受,學(xué)生接受美的教育也應(yīng)是完全出于內(nèi)心的自愿。按照教育學(xué)課程設(shè)計(jì)理論,中學(xué)美術(shù)教學(xué),適宜活動(dòng)課程模式,即重視從活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。在賞析美術(shù)作品的同時(shí),能針對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┪幕F(xiàn)象或其他范例加以評(píng)論和闡述,這有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)特征加深領(lǐng)悟。比如,我講授雕塑與環(huán)境的關(guān)系時(shí),就拿我縣的兩尊“馬良”雕塑為例,作了一個(gè)鮮明的對(duì)照。馬良是童話人物,把他的雕塑放在兒童公園空曠的草地上,顯得那么可親可愛(ài);而龍峰廣場(chǎng)的馬良雕塑,在高大的商業(yè)建筑群下,就顯得那么小氣。但是,如果教師在教學(xué)中為了追求課堂氣氛,講一些與作品欣賞無(wú)關(guān)的故事和笑話,則是不可取的。

三、聲像——欣賞課教學(xué)的立體畫(huà)面

1.圖片的展示

圖片展示是美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)手段。首先,要注意所選用的圖片,畫(huà)面要清晰、層次要分明、色彩感要強(qiáng),有可能的話最好編制成可以局部放大,便于細(xì)節(jié)部分的分析。其次,繪畫(huà)步驟圖。把整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫(huà)面展示,要注意結(jié)構(gòu)上的先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性,畫(huà)面要清晰。再次,可以利用動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)過(guò)程(如錄像),這種既有步驟又有進(jìn)程的展示,有利于學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)的方法。

2.音樂(lè)的運(yùn)用

在美術(shù)課件制作中,為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間,深化作品的主題,可精心挑選適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作背景,做到視聽(tīng)結(jié)合、情景交融。這樣引發(fā)學(xué)生思考,加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),可起到事半功倍的作用。如欣賞元代黃公望的《富春山居圖》,可以配上琵琶獨(dú)奏曲《春江花月夜》。柔婉優(yōu)美、流暢多變、富于江南韻味的音樂(lè)營(yíng)造出一種身臨其境的氛圍,使學(xué)生從畫(huà)面上更能領(lǐng)略到富春江恬淡自然、清新秀美的特點(diǎn),深刻地感受到作者追求和平、安寧的思想感情。

3.立體動(dòng)畫(huà)

在美術(shù)教學(xué)中,遇到理論性問(wèn)題,教師常常使用很多抽象的語(yǔ)言,但效果往往不盡如人意。如果這時(shí)在課件中插入一段適當(dāng)?shù)亩S或三維動(dòng)畫(huà),使抽象的概念直觀化、真像化,就能有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。比如:《色彩的世界》一課中講到,不同的色彩會(huì)給人以不同的心理感受。學(xué)生一時(shí)不能理解。課件中可以設(shè)計(jì)這樣一段動(dòng)畫(huà)“一個(gè)人背著一個(gè)白色的木塊走路,神情很輕松,然后背一只同樣大小的黑色木塊走路,看起來(lái)又累又重。”畫(huà)面夸張,以說(shuō)明黑色比白色給人以沉重感。這樣學(xué)生一下子就能明白剛才的意思了。當(dāng)然動(dòng)畫(huà)的穿插要適時(shí)適度,要做到少而精。

(責(zé)編 黃 曉)