容傳日

【摘要】當今世界,化學已同生命科學等多種學科結(jié)合起來,形成了眾多的分支學科,化學研究也已深入到眾多領(lǐng)域。中學化學擔負著傳播基礎(chǔ)化學知識,發(fā)掘培養(yǎng)化學科研后備人才的重任?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,優(yōu)化課堂教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,培養(yǎng)觀察和實驗能力,還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。充分認識優(yōu)化課堂教學在化學教學中的地位和作用,切實采取措施優(yōu)化課堂教學,是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學實踐,談?wù)勗诔跞瘜W教學中優(yōu)化課堂教學的做法和體會①培養(yǎng)學生喜愛化學的濃厚興趣是優(yōu)化課堂教學的先決條件;②化學實驗是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵;③在化學教學中滲透德育是優(yōu)化課堂教學的特色。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣、化學實驗、滲透德育

Discussed shallowly chemistry teacher optimizes the classroom instruction the procedure

Rong Chuanri

【Abstract】

Now the world, chemistry same life sciences and so on many kinds of disciplines unify, formed the numerous branch disciplines, the chemical research also penetrated into the numerous domains. Middle school chemistry shoulders is disseminating the foundation chemistry knowledge, the excavation raise chemistry scientific research reserve talented person's heavy responsibility. Chemistry is one take tests as the foundation discipline, the optimization classroom instruction may stimulate the student study chemistry the interest, helps the student to form chemistry concept, obtains chemistry knowledge and the experiment skill, raises observes and tests ability, but is also helpful in raises realistic, serious the scientific attitude and the science study method. The full understanding optimization classroom instruction in chemistry teaching's status and the function, adopts the measure optimization classroom instruction earnestly, is improves chemistry quality of teaching the important link. This article unifies the author teaching practice, chats optimizes the classroom instruction in the third day chemistry teaching the procedure and the experience①Trains the student to like chemistry the strong interest is optimizes the classroom instruction the precondition;②The chemical experiment is optimizes the classroom instruction the key;③Seeps the moral education in chemistry teaching is optimizes the classroom instruction the characteristic.

【Key words】Stimulation interest, chemical experiment, seepage moral education

課堂教學作為主要教學方式,在我國已有近百年歷史,具有超常的穩(wěn)定性,其已有的教學理論傳統(tǒng)之長,深入實踐主根之深,形成外殼之堅,可操作性之強,涉及面之廣,都使今日之教學改革面臨真正的"對手"。課堂教學改革要改變的不單止是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀,改革他們已經(jīng)習以為常的教學行為,其艱巨性是不言而喻的。在當前,優(yōu)化課堂教學,主要是通過課堂教學改革來實現(xiàn)的。所謂優(yōu)化課堂教學就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標和學科具體的教學任務(wù),從師生的實際出發(fā),根據(jù)教學規(guī)律,設(shè)計一個較好的教學方案,然后靈活機動地執(zhí)行這個方案,以期用合理的投入(師生時間、精力及教學資源的耗費),取得最大可能的效果,這個效果反映在學生身上,就是他們的素質(zhì)得到最合理,最大可能的發(fā)展。有人這樣認為:"新世紀是知識經(jīng)濟時代,這個以知識創(chuàng)新為靈魂,以高科技發(fā)展為先生的新時代促使當代知識領(lǐng)域發(fā)生了前所未有的變化。知識總量的增長速度驚人,新學科不斷形成,知識門類大量涌現(xiàn),知識更新的周期大大縮短。這些變化促使人們?yōu)榱松娑仨毧焖賹W習、終身學習。"而課堂教學就是啟蒙、培養(yǎng)人們學習的方法之一。教師在教學工作中,重點應(yīng)放在怎樣在課堂中教會學生學習。通過多年的實踐經(jīng)驗,我認為,要提高課堂教學效果,必須優(yōu)化課堂教學[1]。

1.培養(yǎng)學生喜愛化學的濃厚興趣是優(yōu)化課堂教學的先決條件

興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,是推動、引導、維持和調(diào)節(jié)人們進行活動的一種內(nèi)在力量。上海教育學院朱志明教授曾對28所的2500名中學生進行學科興趣調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果表明:初三年級12門功課中化學排第8位,居中下水平,高一年級8門功課中化學也排第8,卻是末位。也有人認為,化學學習興趣隨年級的提高逐漸下降,初三學生喜歡學化學的達90%,高一、高二年級為80%左右,高三年級為78%,甚至更低。暫且不論上述結(jié)論是否具有普遍性,但化學課要求“記”的東西多,能說“理”的內(nèi)容少,學生由初期對化學的知識及相關(guān)的實驗新奇產(chǎn)生的興趣逐漸減退。特別是課程門類增多,學生精力分解、加之化學內(nèi)容的加深給學生帶來一定的困難,學習無味,興趣自然下降。所以,我認為要優(yōu)化化學課堂教學首要問題是教學中有意創(chuàng)設(shè)激趣的教學情境,誘發(fā)他們愛學、樂學的愿望,并使之轉(zhuǎn)化為學會、學好的具體行為[2]。

1.1情感激趣

教師熱愛學生、學生也熱愛教師、尊重教師。大部分學生,還經(jīng)常把他們對教師的熱愛和尊敬,轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去,熱愛這位老師所教的這門學科?；瘜W作為初三級新生科目更是要注重建立融洽的師生感情。而建立這種感情的關(guān)鍵是教師熱愛學生,愛是感情本質(zhì)體現(xiàn),是感情的結(jié)晶,由愛產(chǎn)生的積極的情感則能轉(zhuǎn)化為學習的動力。這種動力能激發(fā)學生學習化學的興趣。因此,不熱愛學生不是一個合格的化學教師,更談不上如何優(yōu)化課堂教學了。[3]

1.2言語激趣

要對錯縱復雜的化學現(xiàn)象進行辨別、分類和解釋,必須借助于一系列概念、原理、公式和模型,運用精確的、肯定的、果斷的、扼要的邏輯的語言來表達。但是,過分的“術(shù)語化”和“理性化”往往使語言失去教學性,難以引導學生的思維活動正常展開。因此,用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑、妙趣橫生、有“形”有情的語言揭示較為深奧的科學道理,能增強教學的吸引力和感染力。例如:講到二氧化碳的物理性質(zhì)時,如果按教材的描述:在加壓和降溫冷卻的情況下,二氧化碳會變成無色液體,甚至變成雪狀的固體,通常把固體二氧化碳叫做“干冰”。說法顯然嚴謹、呆板,學生難以產(chǎn)生興趣。但如果用符合事實的生動語言去表述,則是另一番情趣了:“二氧化碳氣體加壓冷卻可以變成雪花狀的固體,它像冰一樣可以做致冷劑,但比冰好得多了,因為它冷卻時沒有水殘留,加熱時全變成氣體,干干凈凈,故稱“干冰”。電影里和舞臺上孫悟空騰云駕霧的鏡頭,七仙女在云中裊娜多姿的幻影,你們知道這怎么回事嗎?原來,這都是干冰吸熱升華造成的?！鄙鷦?、趣味的語言,既結(jié)合了學生的實際、符合學生現(xiàn)有的認知水平,又隱含著豐富的化學知識,極易使學生在情趣橫生的氣氛中領(lǐng)悟到問題本質(zhì)[4]。

1.3懸念激趣

通過懸而未決的問題情境使學生產(chǎn)生對問題解決的關(guān)切心情,從而激起學生的求知欲望。懸念的時間長短不同,但卻要求有始有終,充分體現(xiàn)其“引新”和“啟下”的作用。例如,在學習濃硫酸的強氧化性時,教師可以這樣提出問題:“大家都知道,銅片放入稀硫酸中不起反應(yīng),但加熱稀硫酸較長時間后再加入銅片,卻有反應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生。這是為什么?”學生用已有知識無法解釋形成懸念,從而激起探求的欲望,對新的課題內(nèi)容更感興趣。他們寄希望于教師的講解和演示實驗,全神貫注,當觀察到濃硫酸加熱條件下能溶解銅片并放出氣體時,他們終于明白濃硫酸與稀硫酸在化學性質(zhì)上有質(zhì)的不同。釋懸,不僅使學生加深了對“濃硫酸強氧化性”的認識,更重要的是從中感受到學習化學的樂趣。[5]

1.4教給學生科學的學習方法,在成功的喜悅中不斷激發(fā)學習興趣

實踐表明,學生經(jīng)常獲得成功情緒體驗,能增加學習的積極性和主動性,因而教師不僅要善于傳授知識,更重要的是必須思考如何教會學生"會學"的具體方法。經(jīng)調(diào)查證實,不少學生喜歡化學是受其化學教師的影響,化學教師的教學行為和思維特征對學生學習動機的形成有較顯著的作用。學生一旦從教師的教學中領(lǐng)悟到科學的、富有成效的學習化學的方法和思路;從而表現(xiàn)出化學學習的有計劃性、目的性、定向性、持久性和獨立性,科學的學習方法就對學習興趣起強化作用。學生以科學方法為工具,使化學知識的學習收到事半功倍的效果,使復雜的化學問題迎刃而解,會從中不斷獲得樂趣。同時,根據(jù)學習效果有意識的調(diào)整、優(yōu)選適合自身思維特點和不同學習內(nèi)容的科學學習方法,反過來又促進學習水平的提高。[6]

1.5適當利用測驗和競賽等手段,增強學習興趣

教育心理學實驗證明,適當?shù)臏y驗和競賽可以驅(qū)使學生努力克服困難,積極向上,最終獲得優(yōu)異成績。對初中生而言,剛接觸新課的學習,外部的刺激往往作用更大。老師、同學、家長對測驗結(jié)果的肯定、仰慕和表揚,都會成為強烈的推動力。布盧姆曾指出:只要給學生以期望和足夠的時間,絕大部分學生都能順利地通過學習。將測驗、競賽、提問等手段與教師的期望結(jié)合在一起,使學生明確努力的目標,樹立奮發(fā)向上和積極進取的信念,能夠穩(wěn)定學生的學習動機。為此,我有意分析了6名智力超群學生的化學學習興趣和學習成績的關(guān)系,這些學生兩學期的化學成績均值都低于班級均值,除一位學生對化學有點感興趣外,其余5位對化學都不感興趣。事實說明,學習興趣比智力水平似在更大程度上影響著學生的學業(yè)成就。因此,如何激發(fā)學生的化學學習興趣,并使之保持最佳水平,對學習產(chǎn)生最佳效果,將是化學教學的永恒話題。[7]

2.化學實驗是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科,化學實驗是化學科獨具魅力的所在。實驗教學可以誘發(fā)學生學習化學的動機,幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能,培養(yǎng)觀察和實驗能力,還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。教師充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用,切實采取措施加強實驗教學,是提高教學質(zhì)量和優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵所在。我認為要抓好實驗教學應(yīng)著重做好下面幾方面工作。[8]

2.1重視演示實驗

2.1.1要準備充分

首先熟悉教材,熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟、明確實驗的目的,考慮如何引導學生進行觀察。講清楚觀察什么、如何觀察。演示實驗即使是最簡單的實驗,教師在課前都要試做兩次以上,對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù),以保證萬無一失。演示實驗所需要藥品和儀器要列好清單,走進課堂前,一一對照,看是否遺漏,小東西缺一樣都會影響實驗的進程,從而影響學生的情緒。

2.1.2要操作規(guī)范

演示實驗中,教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣,對學生的實驗技能起示范作用。所以,教師應(yīng)按規(guī)定、按實驗規(guī)則進行,有條不紊。例如,用膠頭滴管取用液體的操作要細致,特別是往試管滴加液體,很多教師操作很隨便,甚至為了省事把滴管伸進試管內(nèi)隨意滴加,這是很不規(guī)范的。對于試劑的取用要適量,多了浪費,少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。還有,實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯,必須使全班每個學生都能看得清楚,否則必然影響課堂紀律,還得不到應(yīng)有的效果。因此,演示實驗必須體現(xiàn)出可觀性,示范操作快慢適中,語言表達簡明、語言和藹可親,創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。[9]

2.1.3 注意安全

演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故,無論是學生還是教師,哪一方受傷都會造成不良影響。特別是有的學生會受到驚嚇,從而害怕實驗,消極化學興趣。例如,在做一氧化碳還原氧化鐵實驗時,牽涉到制取有毒氣體,一定要檢查裝置的氣密性,控制好氣體的產(chǎn)生。又如,做燃燒氫氣和氫氣爆炸的實驗時,必須切實掌握關(guān)鍵操作,點燃前要先檢驗氫氣的純度等。[10]

2.2指導學生實驗

僅僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自實驗,學生實驗需在教師的指導下,讓學生運用已獲得的基礎(chǔ)知識,在比較長的時間內(nèi)獨立從事實驗操作,以培養(yǎng)學生的實驗操作技能技巧,同時鞏固驗證,加深和適當擴大他們所學得的理論知識,并使之系統(tǒng)化。

2.2.1實驗前進行指導

學生在開始實驗前,教師要就實驗中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法,試劑的用量及添加順序,以及實驗的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。例如,在一氧化碳還原氧化銅分組實驗中,應(yīng)指出操作上的注意事項:①檢查裝置的氣密性;②先通氫氣后加熱;③反應(yīng)完全時先停止加熱后停止通氣;④尾氣的處理方法;⑤安全應(yīng)急措施等。教師要堅持周密計劃,每一實驗的要求要具體、有分寸,不能提得過于籠統(tǒng),偏高偏多、操之過急,只有學生掌握起碼的實驗要求,才能允許學生做實驗,否則不能達到預期的目的。

2.2.2實驗過程進行指導

在實驗過程中,教師應(yīng)隨時糾正學生的非正確操作和不良習慣,并提出由此可能造成的不良結(jié)果,并提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象,對學生提出的問題,多啟發(fā),讓學生自己思考解決。教師還要對部分實驗基礎(chǔ)差的學生加以輔導。例如,鐵在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒有何不同,現(xiàn)象、產(chǎn)物是什么?氫氣還原氧化銅生成的銅粉與銅片的顏色有何不同?再如,對于學生做"對蠟燭及其燃燒的探究"的實驗,可以這樣進行指導:(1)老師提出問題:①點燃前的觀察(蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)、硬度和密度等)②點燃蠟燭時的探究(火焰哪層溫度最高?蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)?)③剛熄滅蠟燭后可點蠟燭嗎?④檢驗生成物時可用一只干燥冷的燒杯罩在火焰的上方,先把燒杯口罩住外焰,然后把燒杯慢慢向下移,觀察火焰在哪個位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象?⑤點燃蠟燭剛熄滅時的白煙,可多做幾次,探究出點燃哪個位置的白煙蠟燭最容易重燃?(2)讓學生猜想和假設(shè)上述的問題。這是動腦的過程,猜想必須符合邏輯,同時必須考慮到是否可以檢驗;(3)通過實驗驗證。此時,多鼓勵學生敢想,敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。[11]

2.2.3實驗結(jié)束后進行小結(jié)

指導學生進行實驗的小結(jié)方式有很多,根據(jù)實驗內(nèi)容的不同以及學生群體的特點穿插在實驗中或?qū)嶒灪蟮鹊?。①先提出問題,然后讓學生分組實驗,最后教師加以歸納總結(jié)。如:鋅和稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時,純度太高的鋅往往反應(yīng)速度慢,可讓學生做個對照實驗,在另一試管中稍加一點銅粉,可發(fā)現(xiàn)反應(yīng)明顯加快。教師可利用原電池理論加以解釋,滿足學生的好奇心。②通過實驗由淺入深地提出問題邊討論邊小結(jié)。如:質(zhì)量守恒定律時有兩個實驗,可由個別學生做白磷燃燒前后質(zhì)量不變,而由學生分組做硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量不變。達到預習和實驗一致,引出質(zhì)量不變的本質(zhì):反應(yīng)前后原子的數(shù)目、種類、質(zhì)量不變。通過討論,由淺入深使他們牢牢掌握住質(zhì)量守恒定律。學生實驗時,教師要從旁邊指導,必要時予以幫助。在此基礎(chǔ)上,由教師總結(jié),結(jié)合性質(zhì)和制法講解實驗方面的關(guān)鍵和重點,以達到"再現(xiàn)"的目的。又如:堿性氧化物都能和水反應(yīng)生成堿;酸性氧化物都能和水反應(yīng)生成酸。通過實驗驗證氧化銅不和水化合,氧化鈣可和水化合?？偨Y(jié)堿性氧化物的本質(zhì)特征是能跟酸反應(yīng)生成鹽和水。酸性氧化物的本質(zhì)特征是能跟堿反應(yīng)生成鹽和水,而不是和水反應(yīng)?？傊?小結(jié)時既要對學生的見解給予分析,充分肯定正確意見,又要做出科學結(jié)論,在循序漸進的過程中使學生通過學習化學知識逐漸形成科學觀點。并使學生知道他們哪些做得好?哪些做得不好?以增強學生對實驗的嚴肅認真意識。

2.3增強實驗的趣味性

實驗教學是化學科得天獨厚的優(yōu)勢,它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識,激發(fā)了學習興趣,也培養(yǎng)了他們動手、動腦、觀察、思維的能力。在教學中,僅完成課本中的演示實驗還不夠,還必須創(chuàng)造條件,改進、完善、補充一些實驗,盡可能地將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒?。使學生寓知于樂,以趣激學,在藝術(shù)中求知。

2.3.1提供真實、鮮明、生動的化學實驗來體現(xiàn)趣味性

教師精心設(shè)計的實驗,應(yīng)該是真實的、鮮明的、生動的,直觀性強、現(xiàn)象明顯。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設(shè)計幾個非常趣味的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛有氫氧化鈉溶液的兩只試管中分別滴加紫色石蕊試液和無色酚酞試液,觀察顏色的變化。同學們好奇地帶著一些問題自己去認識、分析、概括,效果很明顯。又如,根據(jù)日常生活的經(jīng)歷可知,酒精燈是用火柴點燃的。那么有沒有不用火種就可以點燃酒精燈的方法呢?此時教師可以用玻璃棒蘸取少量高錳酸鉀和濃硫酸的混合物,往酒精燈的燈芯上一碰,酒精燈立即被點燃了。結(jié)果學生眼前一亮,觸動心弦的那一刻便誘發(fā)了探知欲。再如,在講電解質(zhì)知識時,教師用音樂卡代替小燈泡,接入導電實驗裝置。當美妙的音樂響起來的時候,學生感覺到異常欣喜、驚奇,進而產(chǎn)生了了解“為什么溶液中會產(chǎn)生音樂”的強烈欲望。類似這樣的藝術(shù)性的趣味實驗體現(xiàn)了鮮明性,具有特殊的魅力,使化學物質(zhì)特性更完整、更生動真實。

2.3.2通過自制教具,增加探究性實驗來體現(xiàn)趣味性

顧名思義,自制教具是教師和學生利用簡便易行的方法,就地取材,自己動手制作的教具。隨著教育改革的深入,自制教具將成為教學過程永恒的話題。

例如,在講爆炸的知識時,可以跟學生一起自制教具,增加“懸浮在空氣中的面粉遇火爆炸”的探究性實驗。具體方法:在一小薄木板上挖一圓洞,塞以單孔膠塞用來固定玻璃漏斗。在漏斗旁適宜的位置放一支燃著的蠟燭,漏斗中放少許炒干的面粉,木板上扣一個硬紙盒子,從連接漏斗管的軟膠管往里輕輕吹氣,當面粉比較均勻地彌散于紙盒之中時,就會發(fā)生爆炸,爆炸時能將紙盒掀起。該實驗安全可靠、操作簡便,學生做后很興奮,加深了對爆炸知識的理解。又如,為了說明分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,分子是不斷運動的。需要做碘的受熱與冷卻實驗,但碘管一般學校沒有,只有靠教師用言語來說明,這明顯是達不到教學目的的。所以碘管必須自制,具體方法如下:取一段玻璃管,先將一端在噴燈上封口,冷卻后,在玻璃管內(nèi)放入小米粒大小的一塊碘,而后將玻璃管在噴燈上微微加熱,使玻璃管內(nèi)的空氣受熱膨脹,將管內(nèi)的空氣排出一部分,再集中火力將另一端封閉即可。其實,化學教學處處都可以穿插“自制”活動,如:組織學生用廢銅制取硫酸銅、氧化銅;用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵;從廢電池中提取二氧化錳等等。

事實說明,動手實踐,利用自制教具進行實驗教學,體現(xiàn)了“以人為本”的課改理念,“教具”使抽象問題具體化,復雜問題簡單化,“自制”激發(fā)了學生的學習愿望,使學生成了課堂的主人,這不正是實驗的趣味性所在嗎?

3.在化學教學中滲透德育是優(yōu)化課堂教學的特色和保證

《中學德育大綱》明確提出:“各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學的各個環(huán)節(jié)之中”。著名無機化學家和化學教育家戴安邦教授也曾諄諄寄語同行:“化學課堂教學不僅傳授化學知識和技術(shù),更要訓練科學思維和方法,還要培養(yǎng)科學精神和品德。”可見,化學作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分,在結(jié)合教學對學生進行德育方面具有義不容辭的責任,更是優(yōu)化課堂教學的特色和保證。初中化學教學中進行德育的主要內(nèi)容是進行熱愛社會主義祖國的教育、辯證唯物主義教育、環(huán)境保護意識教育、破除迷信教育和艱苦奮斗教育等內(nèi)容。

3.1中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內(nèi)容

古代化學史上,我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀和5-6個世紀,造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學工藝,也是我國成為文明古國的標志,兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉金屬和瓷器也是我國古代重要的化學工藝,這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。例如:講“緒言”這節(jié)課,其中德育素材非常豐富,通過我國近代化學工業(yè)發(fā)展的概況,對學生進行愛黨、愛社會主義的教育;通過我國古代化學上的成就進行愛國主義教育;通過實驗和具體事例說明化學在生產(chǎn),生活和學習、科研等方面所起的重要作用的教學,激發(fā)學生學習化學的興趣;通過怎樣才能學好化學的教學,激勵學生樹雄心、立壯志,為祖國四化而努力學習。

3.2辯證唯物主義在化學教學中處處可現(xiàn)

通過化合與分解、氧化與還原、中和反應(yīng)、有機物與無機物、溶解與結(jié)晶、可逆反應(yīng)等等內(nèi)容,使學生認識化學變化中處處充滿矛盾的運動,它們之間即是對立的,又是統(tǒng)一的,明確“對立統(tǒng)一”這一唯物辯證法的根本規(guī)律。通過反應(yīng)速率與溫度、壓力、濃度、光照關(guān)系的教學使學生認識內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件這一觀點。通過CO-CO2- CO等相互轉(zhuǎn)化,對學生進行否定之否定規(guī)律的教育等等。[12]

3.3環(huán)境保護意識貫穿于化學教學的全過程

在講一氧化碳氣體這一知識時,由于一氧化碳有毒,我們做實驗室制取一氧化碳或用一氧化碳還原氧化鐵實驗時,尾氣不能亂排放到空氣中而應(yīng)該用氣球收集或燃燒掉,這樣把環(huán)境保護問題有機地滲透到實際的教學過程當中?；蛘哂袟l件時可以開幾次環(huán)境保護方面的講座,從而在不斷的學習中培養(yǎng)了學生環(huán)境保護,提高他們環(huán)境保護意識,使他們從小養(yǎng)成一個愛護我們賴以生存環(huán)境的環(huán)保意識。

3.4對學生進行破除迷信的教育

在講白磷著火點低,易自燃時,解釋“鬼火”現(xiàn)象,對學生進行破除迷信的教育,在講“空氣”時,結(jié)合教材向?qū)W生介紹優(yōu)秀科學家的小傳,突出科學家的高貴品質(zhì)和思想方法,培養(yǎng)學生熱愛科學、求實進取、開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神。這樣有了明確規(guī)定的德育目標,找準教學——教育結(jié)合點,恰當?shù)剡x擇運用德育方法加以實施,才能最大限度地發(fā)揮德育的功能、優(yōu)化課堂教學,從而顯示出化學教學強大的生命力。

4.結(jié)論

綜上所述,通過優(yōu)化課堂教學,大面積提高課堂教學質(zhì)量,提高學生素質(zhì);通過課堂教學改革,轉(zhuǎn)變教師教學觀念,提高教師教學技能;研究和總結(jié)課堂教學規(guī)律,逐步形成既能揭示課堂教學實質(zhì),又能指導課堂教學改革實踐的新理論。優(yōu)化課堂教學不能單純從45分鐘入手,特別是作為化學科,我認為應(yīng)當從培養(yǎng)興趣、化學實驗和滲透德育方面考慮,培養(yǎng)學生喜愛化學的濃厚興趣是優(yōu)化課堂教學的先決條件;化學實驗是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵;在化學教學中滲透德育是優(yōu)化課堂教學的特色和保證。當然,優(yōu)化課堂教學是一個值得重視和探究的話題,隨著化學教學改革的深入,化學課堂教學越來越豐富多彩,可以從更多角度考慮如:化學知識、化學方法、化學思維等角度進行多維優(yōu)化。在此,就自己的工作經(jīng)驗也圍繞這個主題發(fā)表一些見解,如有不足之處望讀者指出,盼與您共同探討。

參考文獻

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[3]崔相錄.素質(zhì)教育-中小學教育改革的主旋律[M].山東教育出版社,1999 .254-256

[4]教科書《心理學》2003年

[5]李敏. 教師教學基本功[C].(上)中國人事出版社,1998.1898-1901

[6]何文林.初中化學學習方法指導[M]北京工業(yè)大學出版社,1999.119-121

[7]北京市仁愛教育研究所 編著.化學教師教學用書[M]. (九年級 上冊) 湖南教育出版社,2006.143-144

[8]林肅; 化學課堂教學中的研究性學習 [J];化學教育; 2003年02期

[9]周成平 .新課程名師100條建議 .中國科學技術(shù)出版社.2005.9頁

[10]胡壯麟.語言學教程[J].北京大學出版社,2006.

[11]劉志、李陽:《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素--初中化學》,光明日報出版社2006年3靜月出版,第117頁到120頁。

收稿日期:2009-07-24