許紅英

生物學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、教給學(xué)生觀察方法

觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和思維能力是生物學(xué)課程的四項(xiàng)主要能力目標(biāo)。培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容,應(yīng)貫穿于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的始終,尤其是初一階段。

1. 對(duì)生物生活環(huán)境與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察

觀察鯽魚(yú)的生活環(huán)境與鯽魚(yú)的外部形態(tài)特征,學(xué)生都知道魚(yú)的生活環(huán)境,觀察時(shí)側(cè)重魚(yú)的外部形態(tài)特征,思考它為什么會(huì)有這些特征?

2. 對(duì)生物生活環(huán)境與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察

解剖家鴿,觀察家鴿的生活環(huán)境與家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征,學(xué)生都知道家鴿的生活環(huán)境,觀察時(shí)重點(diǎn)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征是什么?思考它為什么會(huì)有這些特征?

3. 按順序觀察

一般的觀察順序?yàn)閺纳系较?從外到內(nèi),從前到后,從左到右或從右到左等。觀察玻片標(biāo)本時(shí),應(yīng)先用肉眼看一下標(biāo)本的位置、大小、形狀和顏色,有了大概印象后再放鏡下觀察。觀察時(shí)一般先整體后局部、先外后里,有的還應(yīng)按對(duì)象本身的發(fā)展順序,如“根尖結(jié)構(gòu)”須按“根尖”到“根毛區(qū)”的順序觀察。

4. 表述觀察對(duì)象

一方面,教師用形象化的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察,另一方面,學(xué)生又應(yīng)用清晰的語(yǔ)言來(lái)表述出自己的觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。

5. 輔助指示觀察

對(duì)復(fù)雜的觀察對(duì)象,可以擴(kuò)大需要觀察的特征,用模型、掛圖等來(lái)幫助他們觀察,以更好地辨別細(xì)微特征和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

6. 對(duì)比觀察

比較就是在觀察中區(qū)分主客體,確定主客體的異同。如異中求同——通過(guò)“草履蟲(chóng)”與“變形蟲(chóng)”形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較觀察找出原生動(dòng)物的基本特征;同中求異——觀察“草履蟲(chóng)”與“衣藻”時(shí),要能把兩者不同部位進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞動(dòng)植物的差別。這樣通過(guò)對(duì)比觀察,學(xué)生對(duì)各科、種的生物特征就易掌握。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的訓(xùn)練和培養(yǎng)

1. 教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育

一是利用生物學(xué)史進(jìn)行教育,如達(dá)爾文、李時(shí)珍、童弟周等成績(jī)顯赫的生物學(xué)家是如何重視觀察的,細(xì)胞、光合作用、青霉素、病毒等生物學(xué)發(fā)現(xiàn)又是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生的;二是利用名言警句進(jìn)行教育,如將巴甫洛夫的“觀察、觀察、再觀察”用大幅標(biāo)語(yǔ)貼在生物實(shí)驗(yàn)室前壁上,將達(dá)爾文的“我既沒(méi)有突出的理解力,也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智,只是在對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上,我是超過(guò)一般人之上的”,讓學(xué)生抄錄在生物課本的扉頁(yè)上,可以起到暗示的作用。

2. 以觀察為教學(xué)先導(dǎo),并制定具體觀察要求,量化觀察結(jié)果

幾乎每一課甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以從觀察入手,例如《有機(jī)物的制造——光合作用》一課就是從對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的,在觀察前教師必須幫助學(xué)生明確觀察要求和觀察程序,并將觀察內(nèi)容具體化和題目化。

三、注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察能力,

1. 防止觀察目的不明確和興趣指向偏差

觀察是有目的有計(jì)劃的知覺(jué),如果不知道要觀察什么和通過(guò)觀察要得到什么,其觀察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性。初中學(xué)生知覺(jué)的無(wú)意識(shí)性和情緒性較明顯,注意往往與興趣聯(lián)系在一起,容易被無(wú)關(guān)的內(nèi)容所吸引。如有的學(xué)生在觀察自制洋蔥表皮細(xì)胞裝片時(shí),把注意力容易放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上,在觀察永久裝片時(shí)也容易只是欣賞染色標(biāo)本的色彩。

2. 觀察的準(zhǔn)確性較差

生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察,如細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、草履蟲(chóng)活體的生理活動(dòng),需培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地勤觀察的習(xí)慣。留心處處皆學(xué)問(wèn),生物學(xué)尤為如此。那么應(yīng)如何培養(yǎng)觀察習(xí)慣呢?一是在課堂教學(xué)中要多聯(lián)系自然界和日常生活中的實(shí)際,以激起學(xué)生課后觀察的沖動(dòng)與好奇心;二是直接組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察,如開(kāi)展小課題研究,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué);三是開(kāi)發(fā)校本課程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)心本地生物資源及其經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值。