屈彥宏

思想教育是班主任工作的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的言行舉止,發(fā)現(xiàn)思想問(wèn)題,并予以解決。但百密一疏,況且當(dāng)學(xué)生開(kāi)始中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),不僅學(xué)習(xí)科目陡然增加,各科的難度和強(qiáng)度都比小學(xué)的要大,增加了學(xué)習(xí)的困難,有些學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒;又因?yàn)榍啻浩诘牡絹?lái),學(xué)生的心理和行為都容易產(chǎn)生各種波動(dòng)和偏頗,給教師的教育工作帶來(lái)新問(wèn)題。中學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都活動(dòng)在科任教師的視線里,有些負(fù)面思想的表現(xiàn),班主任看不到,因此中學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成,離不開(kāi)科任教師的齊抓共管。科任教師也要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育當(dāng)作自己工作的重要一部分,關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、科任教師對(duì)學(xué)生的思想教育具有以下特點(diǎn)

1. 具有時(shí)效性

科任教師針對(duì)學(xué)生在自己課堂上出現(xiàn)的不完成作業(yè)、溜號(hào)、搞小動(dòng)作、睡覺(jué)等情況,隨時(shí)指出,有利于第一時(shí)間內(nèi)加以糾正和改進(jìn),有較好的時(shí)間優(yōu)勢(shì),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有正確地認(rèn)識(shí),產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。

2. 具有獨(dú)特性

班主任和科任老師在學(xué)生心中的地位略有不同,對(duì)班主任的敬畏之心可能更多一些。因此科任教師與學(xué)生的交流更容易坦誠(chéng)相見(jiàn),更易于表現(xiàn)自己的真實(shí)想法。教師利用自己的感受和經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,有時(shí)會(huì)收到“靜坐無(wú)所為,春來(lái)草自青”的特殊效果。

3. 具有遷移性

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析,積極做好學(xué)生的思想教育工作,當(dāng)學(xué)生從心理上接受教育,行為上就會(huì)遵守紀(jì)律,進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,有利于所教學(xué)科成績(jī)的提高。

二、為了能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作,科任教師可從以下幾個(gè)方面入手

1. 利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思想滲透

每一學(xué)科都有自己的歷史文化背景,有許多值得尊敬和學(xué)習(xí)的人物及故事。教師在課堂進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí),利用好學(xué)科發(fā)展的歷史軌跡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育,在增強(qiáng)學(xué)生求知欲的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。特別是政治、歷史和語(yǔ)文等學(xué)科,更在人文主義精神教育方面有較多素材。

2. 抓住課堂生成,進(jìn)行思想教育

每一節(jié)課都有可能出現(xiàn)突發(fā)事件,教師要正確處理發(fā)生在學(xué)生中及師生之間的矛盾沖突,無(wú)論是學(xué)問(wèn)上的爭(zhēng)執(zhí),亦或是語(yǔ)言行為上的矛盾,教師都要認(rèn)真地對(duì)待,采取靈活的方法予以解決,不能一味地把問(wèn)題交給班主任。對(duì)于學(xué)問(wèn)沖突,要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)精神,啟發(fā)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)再次研究探討,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì);對(duì)于行為語(yǔ)言的沖突,要單獨(dú)談心,了解事情的起因經(jīng)過(guò),在事實(shí)基礎(chǔ)上分析,使學(xué)生能冷靜地去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,再當(dāng)著全體學(xué)生處理事件,從而達(dá)到教育大家的好效果。切忌在同學(xué)的面前,不經(jīng)調(diào)查了解,進(jìn)行粗暴的打罵或冷嘲熱諷,不僅于事無(wú)補(bǔ),還有可能激化矛盾,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任,對(duì)以后的教學(xué)都會(huì)有負(fù)面的影響。處理問(wèn)題過(guò)程中也要善于發(fā)掘?qū)W生思想上的閃光點(diǎn),呵護(hù)一下學(xué)生的自尊心,有時(shí)會(huì)收到意想不到的好效果。

3. 運(yùn)用榜樣示范,進(jìn)行思想鼓勵(lì)

科任教師一般會(huì)兼任幾個(gè)班的課,對(duì)各班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生各個(gè)人能力等會(huì)有一個(gè)橫向的綜合比較,對(duì)于在課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題,可與其它班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)加以衡量和評(píng)論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)劣差距,產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)積極進(jìn)取。教育的過(guò)程中要注意尺度,不能一味貶低和斥責(zé),要以鼓勵(lì)為主。

4. 多與班主任進(jìn)行溝通

與班主任溝通不是一味地“告狀”,對(duì)問(wèn)題一定要先期深入分析,對(duì)于普遍性和重要性的問(wèn)題一定要告知班主任注意,對(duì)突發(fā)的小問(wèn)題則不宜過(guò)多渲染,以免學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生逆反心理,認(rèn)為只會(huì)打“小報(bào)告”,而影響對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)可。溝通的關(guān)鍵在于要針對(duì)具體問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕?提出一些可行性的意見(jiàn)和建議,開(kāi)闊班主任的思路,為班集體的整體和諧發(fā)展出一點(diǎn)力。平時(shí)要多向班主任了解學(xué)生的個(gè)性差異,為自己的教育教學(xué)工作的良好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

5. 注重自身的示范教育

教師,為人師表,不僅要言傳更要身教。每一位教師在自己的課堂上、校園里、社會(huì)上,也都要注意自己的行為舉止,用自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。

教師承擔(dān)著人類靈魂工程師的職責(zé),為此,需要科任教師與班主任教師攜起手來(lái),共同努力幫助學(xué)生改進(jìn)不足,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。