唐大超　石青青

[摘 要] 學風是一所高校內(nèi)涵的延伸和體現(xiàn),學風建設是學校建設的重要組成部分。本文論述了高職院校學風建設中仍普遍存在的一些問題,分析了學風建設中存在問題的成因,從多層面提出了加強學風建設的措施。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;學風建設;教學改革;運行機制;校園文化

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1008-4738(2009)04-0004-03

學風是指一個學校的治學精神、治學態(tài)度和治學方法的外在表現(xiàn)狀態(tài),它是一種求知的氛圍,一種育人的環(huán)境,一種熏陶的力量。學風是一所大學的靈魂,是大學辦學水平的根本體現(xiàn)。來自清華大學、湖南大學等高校的負責人也聯(lián)合發(fā)出倡議:把學風建設作為提高辦學質(zhì)量的頭等大事來抓[1]。加強高職院校的學風建設,創(chuàng)建良好的學習風氣,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證,是保障高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提。重視高職院校的學風建設,分析當前高職院校學風建設中存在的問題和產(chǎn)生的原因,采取切實有力的措施促進學風建設,是我們當前刻不容緩的任務。

一、高職院校學風建設中存在的問題

良好的學風對學生的學習和生活起著潛移默化的作用,學風建設是高職院校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的基本保證。大學生是學風的直接營造者,同時也是最大的受益者。近年來,雖然國家對高職教育日益重視,不斷推進高職類院校進行教改,并取得了一些成績,但面對復雜多變的社會,學風建設中仍存在不少問題。

(一)學生對高職類院校并不認同,無明確學習目標

很多學生對高職院校并不認同,入高職院校就讀實屬高考分數(shù)不理想,迫不得已。學生普遍學習基礎(chǔ)差,學習意識淡薄,厭學情緒嚴重。部分學生覺得高職院校與自己理想中的大學相差甚遠,感到很委屈,終日提不起精神,牢騷滿腹,無進取心,甚至將這種厭學思想傳播給周圍其他學生。相當大一部分學生對高職教育與普通高等教育的區(qū)別不清楚,對高職教育人才的培養(yǎng)目標缺乏認識,不能正確認識和對待所學專業(yè),學習過程處于盲目階段,不能理論聯(lián)系實際,認清自身的任務,制定明確的奮斗目標。一些學生則認為大學是一個張揚個性的地方,過分強調(diào)個人愛好,學習的隨意性強,計劃性差,沒有系統(tǒng)的計劃和安排,對自己的學習要求松懈下來。還有些學生無遠大理想,做一天和尚撞一天鐘,從未考慮過怎樣過好大學生活,把自己培養(yǎng)成為什么樣的人才等方面的問題,他們認為上大學只為得到一紙文憑,以備找工作時用。

(二)學生存在較多違規(guī)違紀現(xiàn)象

高職類院校的學生存在較多的違規(guī)違紀現(xiàn)象,上課遲到、早退、甚至無故曠課屢見不鮮。面對學習困難的時候,大多采取應付的態(tài)度,得過且過,課外作業(yè)也是“拷貝”了之,還有的干脆不交。上課不是思想開小差,就是在下面看與課堂不相關(guān)的書籍、玩手機、睡覺等,學習散漫?？荚嚂r就臨時抱佛腳,突擊幾天應付考試,還有學生考試的時候抱有僥幸心理,鋌而走險地竊取他人答案或請“槍手”代考,這些學生的學習態(tài)度令人擔憂。

(三)部分學生迷失自我

面對外面的花花世界,學生對外界事物的好奇心強。在獵奇心理的驅(qū)動下,相當一部分學生沉迷于網(wǎng)絡難以自拔,嚴重影響了自己的學業(yè)。還有部分大學生沒有學會合理地安排學習時間和業(yè)余時間,過于頻繁地忙于同學聚會、逛街消遣、談情說愛,或沉溺于網(wǎng)絡游戲、聊天等,只求過得瀟灑、快樂。他們白白浪費了大學的美好時光,還嚴重破壞了學風和校風。

二、存在問題原因分析

影響高職院校學風的原因是多方面的,既有社會環(huán)境、學生自身素質(zhì)方面的原因,也有學校方面的原因。它們分別從不同的層面阻礙著學風的建設工作。

(一)社會環(huán)境因素影響學風建設

高職院校已有二十多年的辦學歷史,但很多人仍對其缺乏正確的認識。社會上還有很多人戴著有色眼鏡看高職生,認為他們比普通本科院校的學生要差,甚至歧視高職院校的學生,使得高職生在社會異樣的目光面前失去自信和勇氣,從而在學校生活和學習中表現(xiàn)出自暴自棄、破罐子破摔的消極心態(tài),影響學校的學風。同時,面對社會上的巨大就業(yè)壓力,高職學生就業(yè)比較困難,致使他們對學習失去信心,“讀書無用論”的想法開始滋生,厭學情緒增長。還有社會上存在拜金主義、享樂主義等不良風氣和思想通過各種渠道滲透到學校,對學生的道德觀念、價值取向產(chǎn)生了很大的沖擊,導致有些學生分不清是非,對金錢和權(quán)勢過分追求,一切向“錢”和“權(quán)”看,人生觀和價值觀扭曲,使得學風衰退。

(二)學生自身素質(zhì)影響學風建設

高中的學習模式與大學學習模式不同,部分學生還沒有適應從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變,仍存有嚴重的依賴心理,無法獨立應對出現(xiàn)的諸多問題,從而產(chǎn)生畏懼學習的心理。高職生是大學招生時第4批錄取,相對而言,有些學生素質(zhì)不高,文化成績不是很好,學習能力較差,缺乏學習動力。最主要的是學生自暴自棄,沒有去努力實現(xiàn)自我價值的理想,也就不能激發(fā)出認真學習的動力,甚至對人生失去信心。還有的大學生功利色彩濃重,片面追求“證書”,努力學習往往就為了獲得一張文憑和一個個的證書,使大學生缺失了人文素質(zhì),擁有了某種專業(yè)知識或技能的同時,卻迷失了自己。

(三)學校因素影響學風建設

近年來高職院校的擴招,在校生人數(shù)顯著增多,而學校的師資力量、圖書館藏書、實訓基地、教學設施等相對不足,直接影響了教學質(zhì)量,進而影響學風。目前高職類院校正處于教改的初級階段,仍以普教模式為主。有的教師對轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念認識不足,使得教改進度緩慢,新舊兩種課程體系銜接不起來,學生學習比較盲目。學校開設的有些專業(yè)課程設置也不盡合理,教學內(nèi)容陳舊,教學方法過死,人文素質(zhì)薄弱,培養(yǎng)模式單一等問題仍然存在,所以學生對上課學習不感興趣。這些都間接地影響了良好學風的形成。

三、加強高職院校學風建設的策略

(一)幫助學生培養(yǎng)自信心和學習的積極性

幫助學生培養(yǎng)自信心和學習的積極性,是加強學風建設的根本保證。這就需要教育工作者要有耐心、有熱心、有方法把他們的自信心、進取心鼓舞起來,凝聚起來,為學風建設打下堅實可靠的根基。專家指出,只有培養(yǎng)受教育者的自尊、自信、自強、自覺、自理、自律的個性品質(zhì),才能真正提高受教育者的自主性,使其成為教育的主人、學習的主人、生活的主人[2]。我們可以通過各種行之有效的方法,包括理想信念教育、名家名人的榜樣、成功高職畢業(yè)生的示范、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的心理咨詢和心理指導、貼近職業(yè)生涯的社會實踐活動等,促使他們在學習和生活中努力克服困難,適應并熱愛校園的生活,克服學習上的茫然感,增強學習積極性和生活信心。1996年聯(lián)合國教科文組織國際21世紀委員會報告中指出:“滿足每個人在學習與工作中不斷學習之需要的唯一出路是學會學習。”如果我們能將高職生的學習積極性激發(fā)出來,把他們引上勇于探索和求知的軌道,讓他們體會到學習的樂趣和成就感,把他們創(chuàng)造潛能煥發(fā)出來,優(yōu)良學風就能逐步形成。能夠達到這樣的學風境界的高職院校,肯定會在教學質(zhì)量和人才市場競爭中勝人一籌。

唐大超,石青青:高職院校學風建設策略研究

十堰職業(yè)技術(shù)學院學報2009年第4期第22卷第4期

(二)加快教改,以教風促學風

加快教改,樹立良好的教風,以教風促學風。端正學風首先要端正教風,作為教師應努力提高教學水平,保持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、崇高的治學精神,以顯著的學術(shù)水平對學生起到良好的示范作用和帶動作用,以自己的一言一行感染學生。同時還可以加強學分制度、選課制度和考試制度的改革,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與空間。通過讓學生自主選擇學習的內(nèi)容和時間,可以提高學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的主人翁意識,增強內(nèi)在學習動力,由被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習?，F(xiàn)階段,高職院校正推行教改,加大實訓力度,學以致用,讓更多學生有機會動手參與實踐,有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性。同時,學校應加強硬件建設,在圖書、計算機、科技實踐設施上加大力度,為學生的學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

學風建設是高職院校的一項重要工作,也是高職院校培養(yǎng)人才這一根本任務的必然要求。因此,加強學風建設應調(diào)動全校廣大師生的積極參與,形成全員意識,促進學生的全面發(fā)展。以教風促學風,評選先進班級和個人,促進學風建設,在校園形成濃厚的學習氛圍,影響學生的學習行為。與此同時,學校的各項工作也要配合學風建設,為學生更好地學習創(chuàng)造條件。

(三)建立健全學風建設運行機制

建立健全學風建設運行機制,首先要完善學生的激勵與約束機制,充分調(diào)動學生學習的主動性。完善學生教育管理規(guī)范,充分認識執(zhí)行規(guī)章制度是學風建設的保障。結(jié)合獎懲制度,鼓勵那些有進取心的學生,只要有進步,就給予一定的肯定,激發(fā)其學習的動力,以形成良好的學習氛圍。對違反校紀校規(guī)的少數(shù)學生,給予嚴肅的處罰,以便警示教育其他學生。其次,要嚴肅學習風紀。沒有規(guī)矩不成方圓,建設優(yōu)良學風,必須要有完善的管理制度作保障,要“有章可循、違章必究”。教師要嚴肅教學紀律和考試紀律,對學生高標準、嚴要求。教學管理部門要嚴肅學籍管理,不斷完善學分制,實施“寬進嚴出”,把好最后一道關(guān)。最后,要建立制度去規(guī)范學風建設,切實維護制度的權(quán)威性和嚴肅性,維護制度外在的威嚴蘊涵著的崇高的境界、品格和精神。為學生的發(fā)展營造寬松、和諧、積極、向上的良好氛圍,充分調(diào)動每位學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使高職生在愉快的氛圍中規(guī)范自己。

學風問題是一個系統(tǒng)工程,是全體師生教學行為和學習行為的綜合,是學生所處客觀條件與主觀努力的綜合,是校園物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的綜合。只有建立健全學風建設運行機制,多方位、多層面保障學風建設,才能從根本上推動學風建設水平的不斷提高。

(四)完善校園設施,提供堅實的物質(zhì)保障

校園設施為學生學習提供了堅實的物質(zhì)保障,也是加強學風建設的重要物質(zhì)保障。完善校園設施主要可以從以下幾方面入手:(1)完善圖書館功能。豐富與社會熱點、求職相關(guān)的書籍,增加檢索機的數(shù)量,并在校園網(wǎng)上開設咨詢、檢索網(wǎng)站。讓學生能夠通過多渠道廣泛深入地攝取專業(yè)知識,為學生的第二課堂提供良好的學習環(huán)境,促進良好學風的形成。(2)加大多媒體的投入,改善網(wǎng)絡系統(tǒng)。搞好校園網(wǎng)建設,充分利用網(wǎng)絡資源進行多媒體網(wǎng)絡教育,使教育的模式更生動、形象,能夠吸取學生的注意力,調(diào)動學生的學習積極性,形成一股良好的學習風氣。(3)進一步開放硬件設施,讓學生有更多的動手實踐機會,鞏固所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能,增強學習自信心,獲取成就感,在學習的過程中享受到學習的樂趣。

(五)培植校園文化,營造學風氛圍

培植校園文化,將求真、向善、創(chuàng)美統(tǒng)一起來,把有關(guān)的知識與技能滲透到有關(guān)的教育情境、教學策略之中,能夠有效地促進學校道德文化的建設和營造良好的道德氛圍,以其自身的魅力去陶冶感染師生。經(jīng)常舉辦一些學術(shù)報告、學術(shù)沙龍和講座,在師生中廣泛開展學術(shù)交流活動,營造學術(shù)氛圍,增加校園文化的知識含量和科技含量,提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。以校園文化建設為依托,重視校園文化活動對師生的道德認識和情操陶冶的作用,是加強學風建設的有效途徑之一,是師生活躍學術(shù)思想、激發(fā)學習動力的重要源泉。

學風建設是學校發(fā)展的生命線,只有充分認識學風建設的重要性,深刻理解學風建設的內(nèi)涵,結(jié)合高職院校的實際情況,通過切實有效的建設措施加強學風建設,開展各類有益活動,使師生愛學、勤學,才能形成良好的學風,推動高職院校的新發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 教育部.全國高校學風建設研討會在湖南大學召開[N].中國教育報,2005-05-17(3).

[2] 黃立鵬.科學發(fā)展觀與高職學風建設[J]. 教育探索,2007(6):61.

A Strategic Research on Study Style Construction in Professional Colleges and Institutes

TANG Da-chaoSHI Qing-qing2

(1.Shiyan Technical Institute; 2. Research Section of STI , Shiyan 442000, China)

Abstract:Study style embodies the connotation of colleges and it is one of the important parts in schools construction. This paper reflects some ubiquitous problems existed in the construction among professional colleges, analyzes the cause of formation of the problems and proposes some measures from several stages in enhancing study style construction.

Key words: professional colleges and institutes; study style construction; teaching reformation; operational mechanism; campus culture